獨(dú)立學(xué)院藥物分析實(shí)踐教學(xué)改革探索

蘇丹 劉匡一 李晗蕓 劉亞麗 宋永貴

摘 要：目的 探討?yīng)毩W(xué)院藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藥物分析實(shí)驗(yàn)及應(yīng)用能力。方法 對(duì)藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藥物分析實(shí)驗(yàn)教材大綱優(yōu)化、采取不同組織形式的實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，同時(shí)拓展教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，完善教師隊(duì)伍。結(jié)果 提高了實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的發(fā)散思維、動(dòng)手、分析及解決問(wèn)題的能力，夯實(shí)了學(xué)生藥品分析檢驗(yàn)的基本技能，緊跟學(xué)科前沿與社會(huì)需要，拓寬了學(xué)生的視野。結(jié)論 該教改方式可形成一套行之有效的實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)新體系，對(duì)藥學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有借鑒作用。

關(guān)鍵詞：藥物分析 實(shí)踐教學(xué) 教改 現(xiàn)狀

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）09（c）-0234-02

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，高校實(shí)踐育人工作得到進(jìn)一步重視，內(nèi)容不斷地豐富，但是實(shí)踐育人特別是實(shí)踐教學(xué)依然是高校人才培養(yǎng)薄弱環(huán)節(jié)，與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才要求還有差距。2012年國(guó)家教育部高教司發(fā)布了1號(hào)文件，明確提出要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。

三本獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的是技能應(yīng)用型人才，更加注重知識(shí)、能力、素質(zhì)的教育[1]?！端幬锓治觥肥撬帉W(xué)知識(shí)體系的基石，是藥學(xué)的專(zhuān)業(yè)課程，具有很強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。這就要求藥物分析教學(xué)應(yīng)積極探索實(shí)踐教學(xué)模式，將傳統(tǒng)意義上的實(shí)驗(yàn)教學(xué)擴(kuò)大為實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能夠具備提高藥品質(zhì)量所需的獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，成為應(yīng)用型藥學(xué)人才?；诖?，如何充分合理利用各類(lèi)教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，規(guī)劃設(shè)計(jì)教、學(xué)的方式和手段，努力做到教學(xué)內(nèi)容與藥學(xué)專(zhuān)業(yè)需求、學(xué)科前沿“與時(shí)俱進(jìn)”，將具有積極意義[2] [3]。

根據(jù)藥物分析教學(xué)的實(shí)踐性特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用型需要，采用應(yīng)用型實(shí)踐教學(xué)模式[4]，運(yùn)用該校國(guó)家工程研究中心等“產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)”，在合理規(guī)劃傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，將研究性實(shí)踐教學(xué)與之相結(jié)合，形成一種新型的藥物分析學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用技能，同時(shí)又加深學(xué)生對(duì)學(xué)科動(dòng)態(tài)與理論知識(shí)的認(rèn)知程度。

1 獨(dú)立院校傳統(tǒng)藥物分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容、方法有待更新，需要與時(shí)俱進(jìn)

該院實(shí)驗(yàn)教材大部分還是遵循傳統(tǒng)，知識(shí)更新速度較慢，內(nèi)容多年不變，與不斷更新的藥物分析檢驗(yàn)技術(shù)脫節(jié)。缺乏綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，不利于學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有些實(shí)驗(yàn)教材敘述詳盡，對(duì)于實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)操作步驟以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程中產(chǎn)生的某些現(xiàn)象及其結(jié)果分析，都一一羅列，這會(huì)使學(xué)生失去想象空間，失去了學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)本身探知未知領(lǐng)域的意義。

1.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一，模式被動(dòng)

傳統(tǒng)的藥物分析實(shí)驗(yàn)多以藥典內(nèi)容為基礎(chǔ)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教師上課時(shí)對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都要進(jìn)行詳細(xì)講解、示范，這種傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中“照方抓藥”，忽略了學(xué)生動(dòng)手能力和綜合技能的培養(yǎng)，造成對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生更好地發(fā)揮能動(dòng)性，培養(yǎng)自己的應(yīng)用技能。應(yīng)以開(kāi)放式教學(xué)為模式，以全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和工作能力為目標(biāo)，內(nèi)容上要緊貼前沿科學(xué)，緊跟時(shí)代變化的腳步，不斷地注入該學(xué)科領(lǐng)域的最新知識(shí)成果，開(kāi)拓學(xué)生視野，力求思路創(chuàng)新。

1.3 實(shí)踐教學(xué)條件不足

該院雖然也在積極引進(jìn)學(xué)科所需先進(jìn)儀器設(shè)備，改善基礎(chǔ)條件配置，但相比較于不斷更新的學(xué)科前沿技術(shù)方法，仍然存在硬件不足的情況，無(wú)法做到將實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極拓展至實(shí)踐教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科技術(shù)方法同步更新，開(kāi)拓學(xué)生視野的目的，這在一定程度上制約了獨(dú)立院校藥學(xué)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)。

2 藥物分析實(shí)踐教學(xué)改革的探索

2.1 實(shí)踐教材優(yōu)化精簡(jiǎn)

主要包括對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行了優(yōu)化精簡(jiǎn)，并根據(jù)《藥物分析》學(xué)科的前沿和動(dòng)態(tài)發(fā)展方向增加了創(chuàng)新開(kāi)放的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。對(duì)常規(guī)技能、設(shè)計(jì)性技能、綜合技能和研究探索技能相關(guān)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)規(guī)劃。讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在藥品分析檢驗(yàn)中的真正作用，做到學(xué)以致用。并附有相關(guān)思考題，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和課后復(fù)習(xí)，在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)及操作過(guò)程中充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。

2.2 不同組織形式的實(shí)踐教學(xué)

（1）常規(guī)技能訓(xùn)練。以藥物分析“驗(yàn)證性”實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚴炀氝\(yùn)用常規(guī)分析設(shè)備和現(xiàn)代分析儀器進(jìn)行藥品常規(guī)檢驗(yàn)分析。包括8個(gè)藥物分析傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程（葡萄糖的一般雜質(zhì)檢查，牛黃解毒片的含量測(cè)定，葡萄糖注射液的旋光法與快速分析法，等）（2）設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練。以藥物分析“分析技術(shù)運(yùn)用”實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)掌握對(duì)某種分析技術(shù)的綜合要求與運(yùn)用的技能。開(kāi)展了乙酰半胱氨酸的鑒別，磷酸苯丙哌林片的含量測(cè)定2項(xiàng)內(nèi)容。（3）綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練。以“命題性”實(shí)驗(yàn)為主，通過(guò)該類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⑺鶎W(xué)的書(shū)本知識(shí)及書(shū)本上沒(méi)有的文獻(xiàn)資料綜合運(yùn)用于實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及其指標(biāo)的建立等過(guò)程。增加了1個(gè)化學(xué)藥物的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定。（4）研究探索技能訓(xùn)練：對(duì)學(xué)生開(kāi)放校內(nèi)國(guó)家工程研究中心科研平臺(tái)，以學(xué)生小組（10～16人/組）為單元，該方向以體內(nèi)藥物分析為方向，在帶教老師的指導(dǎo)下，結(jié)合科研平臺(tái)的項(xiàng)目品種，利用課余時(shí)間自主選題、查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、完成實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)。

通過(guò)這4個(gè)層次的實(shí)踐教學(xué)形式，發(fā)現(xiàn)一方面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、激發(fā)了學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力；另一方面，利用校內(nèi)的科研平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了資源共享，教育資源將得到最大化應(yīng)用，獨(dú)立學(xué)院不必再去引進(jìn)設(shè)備改善基礎(chǔ)條件，實(shí)現(xiàn)了低成本高效率。

2.3 改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的評(píng)價(jià)方法

對(duì)于驗(yàn)證性的實(shí)踐課，制定出具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、實(shí)驗(yàn)基本操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、綜合素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果等，促使學(xué)生重視每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)步驟。對(duì)于設(shè)計(jì)性技能訓(xùn)練和綜合設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)，將設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案與具體實(shí)驗(yàn)操作統(tǒng)一考慮，現(xiàn)場(chǎng)觀摩評(píng)定成績(jī)，總結(jié)交流，彈性的評(píng)價(jià)模式和考核辦法，可以使學(xué)生自由發(fā)揮，不拘泥于教師設(shè)定好的結(jié)果，有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。對(duì)于研究探索技能訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)：以研究性論文和答辯現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的形式進(jìn)行考核，考查立題是否有依據(jù)、試驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，結(jié)果是否合理。采取學(xué)生自行評(píng)價(jià)、集體互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三種方式相結(jié)合，同時(shí)結(jié)合最終課題論文的質(zhì)量和答辯情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程。

3 討論

應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科大都面臨同樣的問(wèn)題，就是學(xué)科技術(shù)更新速度快，行業(yè)要求不斷地提高。因此，結(jié)合《藥物分析學(xué)》課程設(shè)置，充分利用該校工程中心科研平臺(tái)先進(jìn)儀器設(shè)備，并基于中心每年所承擔(dān)的相關(guān)科研技術(shù)，甄別歸類(lèi)，將行業(yè)更新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)傳遞與講授給該院藥學(xué)和中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，充分拓展學(xué)生視野，挖掘了獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)的特殊功能，將學(xué)生培養(yǎng)成為既有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型高素質(zhì)人才。

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