淺析我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及途徑

李香妹　陳玲　陳穎

作者簡介：李香妹（1988.6-），霞浦調(diào)查隊工作，研究方向：管理會計人才培養(yǎng)。

陳玲（1991.1-），霞浦調(diào)查隊工作，研究方向：管理會計人才培養(yǎng)。

陳穎（1989.4-），霞浦調(diào)查隊工作，研究方向：管理會計人才培養(yǎng)。

摘 要：管理會計是通過利用相關(guān)信息在單位規(guī)劃、決策、控制和評價等方面發(fā)揮重要作用的管理活動。本文旨在對我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及途徑作出分析。

關(guān)鍵詞：管理會計；培養(yǎng)；途徑

新形勢下，切實改變我國管理會計人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，探索一條真正與社會經(jīng)濟管理發(fā)展需求相適應(yīng)的管理會計人才培養(yǎng)道路，帶動管理會計往更深、更廣的方向發(fā)展，具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、管理會計人才培養(yǎng)的必要性

（一）國家發(fā)展會計隊伍的需要

長期以來，我國深入實行“人才強國”戰(zhàn)略，高度重視會計人才培養(yǎng)工作，隨著教育的發(fā)展和高等學(xué)府的建設(shè)，會計專業(yè)人員數(shù)量越來越多。截至2014年10月底，我國已有1660多萬會計人員，總會計師超過20萬人，培養(yǎng)會計領(lǐng)軍人才1132人，為推動經(jīng)濟社會健康發(fā)展提供重要的人才保障和智力支持。然而，就目前的情況看，我國雖然是會計人才大國，但絕不是會計人才強國，專業(yè)管理會計人員為數(shù)不多，質(zhì)量也尚待提升。因此，要大力推進管理會計人才培養(yǎng)，強化會計隊伍建設(shè)，實現(xiàn)我國由會計人才大國向會計人才強國的邁越。

（二）單位加強管理工作的需要

當(dāng)前，我國經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級，要求各單位加快轉(zhuǎn)變發(fā)展方式，充分挖掘管理潛力。單位之間的競爭，已經(jīng)不只是市場、技術(shù)等方面的競爭，更多體現(xiàn)在管理戰(zhàn)略和模式轉(zhuǎn)變上。此時，積極培養(yǎng)一批熟悉市場、成本管理、資本運作、預(yù)算管理、風(fēng)險管控、戰(zhàn)略規(guī)劃、信息技術(shù)等，能夠深入?yún)⑴c和支持單位決策制度的管理會計人才，已然成為單位實現(xiàn)自身持續(xù)發(fā)展，保持在競爭中處于不敗之地的必然選擇。

（三）會計改革發(fā)展的需要

當(dāng)前，我國管理會計發(fā)展相對滯后，管理會計人才培養(yǎng)力量較為薄弱，迫切要求繼續(xù)深化會計改革。財政部將管理會計作為今后會計改革與發(fā)展的重要方向，明確“全面推進管理會計體系建設(shè)，是推動會計工作轉(zhuǎn)型升級的重點所在”，而在管理會計體系建設(shè)中，人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，只有培養(yǎng)大批適應(yīng)改革需求、能夠勇挑改革重任的管理會計人才，才能將會計改革事業(yè)推向更加深遠的方向發(fā)展。

二、管理會計人才培養(yǎng)存在的問題

（一）高校培養(yǎng)存在的問題

1.教學(xué)籠統(tǒng)，專業(yè)化程度不高。眾所周知，管理會計與財務(wù)會計在課程內(nèi)容的設(shè)置上存在不少差異，而部分高校，尤其是民辦高校和社會培訓(xùn)機構(gòu)在人才培養(yǎng)過程中，通常將兩者混為一談。例如，上海財經(jīng)大學(xué)的核心課程主要是審計學(xué)、中級財務(wù)會計I、成本會計、中級財務(wù)會計Ⅱ，從大學(xué)的課程設(shè)置可以看出，仍存在管理會計學(xué)本科專業(yè)未設(shè)置《管理會計》課程的情況，而設(shè)置了該課程的學(xué)校對《管理會計》課程的課時分配也相對較少。

2.照本宣科，缺乏實踐操作。會計是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，在人才培養(yǎng)中，本應(yīng)十分重視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)和提高，而在現(xiàn)實中這恰恰成了最薄弱的一個環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)為：專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清，實踐教學(xué)內(nèi)容設(shè)計難度較大，實踐教學(xué)的師資力量薄弱等。與國外發(fā)達國家高校相比，我國的會計專業(yè)實踐教學(xué)課時仍然存在較大差距。而在我國，普遍存在理論課時量比重偏大，實踐課時比重偏小的現(xiàn)象。

3.考核形式單一，流于形式。管理會計作為一門重要的學(xué)科，在部分學(xué)校沒有引起足夠的重視，將其設(shè)為選修課，即使是必修課其考核方式也很單一，在很多民辦高校中，主要實行應(yīng)試教育?？己艘话闶遣扇」P試，另結(jié)合平時表現(xiàn)給出綜合成績。這種考核方式促使學(xué)生死記硬背，不善于思考，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，他們普遍認為只要在考試前看看書就可以過了，平時上課熱情不高，也不積極。

4.管理會計人才的培養(yǎng)重視不夠。管理會計學(xué)科包括了全面、豐富的知識內(nèi)容，在當(dāng)前新形勢下，需要的是具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力、實踐能力的人才，能夠解決企業(yè)發(fā)展過程中的各種日常實際財務(wù)管理問題。

（二）社會培養(yǎng)存在的問題

1.權(quán)責(zé)不明晰，企業(yè)中專門的管理會計部門極少。據(jù)一份問卷調(diào)查結(jié)果顯示，我國設(shè)立專門管理會計部門的公司僅有26.49%，沒有設(shè)置專門管理會計部門的公司高達73.51%。

2.實際工作中不夠重視繼續(xù)教育。繼續(xù)教育是繼職業(yè)教育之后人生最長的教育階段，管理會計人員可以通過繼續(xù)教育保持和提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，但中國尚未建立完整嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)考核和資質(zhì)認證體系，缺乏先進的管理會計人才培養(yǎng)模式，管理會計人員忙于業(yè)務(wù)，也容易忽視繼續(xù)教育。

三、培養(yǎng)管理會計人才的有效途徑

（一）加強思想道德培養(yǎng)

會計信息是社會經(jīng)濟活動的綜合反映，是各方面利益關(guān)系人關(guān)注的焦點，特別是隨著我國經(jīng)濟體制改革的不斷深入和社會主義市場的日益發(fā)展，隨著經(jīng)濟主體和利益主體的多元化，經(jīng)濟活動的全球化、國際化，以及經(jīng)濟規(guī)模的日益擴大和內(nèi)涵的日益復(fù)雜，會計信息在宏觀調(diào)控和微觀管理上越來越顯示出其突出而重要的作用。但也容易被一些謀求不當(dāng)利益的人所利用，滋生矛盾和斗爭。這時候，會計人員的道德品質(zhì)顯得更加重要。在管理會計人才培養(yǎng)中，要加強業(yè)務(wù)知識的傳授，更要注重思想品德和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

（二）建立完善教育體系

國家教育部門和學(xué)校要在會計人才培養(yǎng)上下功夫，優(yōu)化課程設(shè)置，針對當(dāng)前“輕管理，重財務(wù)”等問題適當(dāng)加重管理會計課程學(xué)時和學(xué)分比重，重新認定教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)重點，將會計教學(xué)從傳統(tǒng)的財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)變。注重對教師隊伍的培養(yǎng)，探索建立“輸出去，請進來”的師資培養(yǎng)方式，不同學(xué)校的教師進行交流學(xué)習(xí)，將優(yōu)秀教師輸送出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校好的經(jīng)驗做法；聘請優(yōu)秀的會計教師、專家進校講課或開展座談會等，進一步拓寬在校學(xué)生與教師的知識面，提高自身科研能力，創(chuàng)新教學(xué)工作。

（三）加強實踐操作探索

注重教育部門、學(xué)校與企業(yè)間的溝通聯(lián)系，大力推廣校企合作辦學(xué)模式。學(xué)校方面，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展理念和市場發(fā)展需要，進一步調(diào)整會計教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)提綱；企業(yè)方面，為學(xué)校的教學(xué)需要提供相應(yīng)的資金與實踐教學(xué)平臺，為學(xué)校提供教學(xué)實踐基地，為學(xué)生的實踐發(fā)展提供良好的實踐環(huán)境。通過實踐操作讓學(xué)生全面、完整的理解會計知識，加深對實際問題的分析、判斷、解決能力。

（四）強化后續(xù)教育管理

要借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、計算機技術(shù)等新興技術(shù)的力量進一步強化管理會計的后續(xù)教育。企業(yè)結(jié)合自身情況建立專門的管理會計網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺，員工自主安排、自行選擇感興趣的專家和課程進行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；加強管理會計相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)，根據(jù)員工個人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃來進行階段式的內(nèi)容學(xué)習(xí)，尊重員工個性發(fā)展，進而確保每一位員工的均衡發(fā)展。

（五）推動資格認證工作的發(fā)展

結(jié)合國際和國內(nèi)形勢，推動我國管理會計資格認證制度，進一步形成符合我國經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的管理會計人才培養(yǎng)評價模式，積極建設(shè)相關(guān)的機構(gòu)培訓(xùn)、考試以及認證等關(guān)鍵環(huán)節(jié)；進一步優(yōu)化教學(xué)改革，積極鼓勵在校學(xué)生參加資格認證考試，加快我國管理會計人才培養(yǎng)的發(fā)展進度，促進我國管理會計人才隊伍的建設(shè)。

（作者單位：霞浦調(diào)查隊）

參考文獻：

[1] 屈志鳳.民辦高校管理會計人才培養(yǎng)存在的問題與對策[J]，財務(wù)與管理，2014（03）

[2] 嚴永煥.加快管理會計人才培養(yǎng)的幾點思考[J]，交通財會，2015（07）