淺談全方位信息化教學(xué)手段的應(yīng)用

周桔蓉 孫旭日

摘 要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式已與學(xué)生脫軌，信息技術(shù)也開始廣泛應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域，利用信息化教學(xué)手段完成PLC控制電動機星形三角形實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，學(xué)生在課堂中的地位也由被動變成了主體，學(xué)生更能充分掌握這門技術(shù)，成為社會生產(chǎn)需要的高技能人才。整個實訓(xùn)教學(xué)過程由翻轉(zhuǎn)課堂、分析任務(wù)、要點重溫、虛實結(jié)合、知識競賽、評價總結(jié)六步曲來完成。采用全方位信息化教學(xué)手段實施教學(xué)，高職院校教育容貌也發(fā)生了前所未有的變化。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺 翻轉(zhuǎn)課堂 PLC

中圖分類號：G471 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）09（c）-0169-02

PLC是一種應(yīng)用于工業(yè)領(lǐng)域的微型計算機，具有高可靠性、超強抗干擾能力、體積小、安裝維護方便、易學(xué)易懂等諸多優(yōu)點，早已被廣泛用于現(xiàn)代工業(yè)中。為了更好完成學(xué)生就業(yè)，各高校都選擇開設(shè)該門課程。學(xué)校教學(xué)安排在講解理論知識后再將PLC技術(shù)與電動機控制線路結(jié)合構(gòu)成實訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生能充分掌握這門技術(shù)，更快成為社會生產(chǎn)需要的高技能人才。

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已逐漸與學(xué)生脫軌，引領(lǐng)信息化教學(xué)手段走進課堂成為了當(dāng)前教學(xué)改革的必然趨勢。如何利用信息化教學(xué)手段完成PLC控制電動機星形三角形實訓(xùn)教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，我按照以下步驟來完成整個實訓(xùn)教學(xué)。

1 教學(xué)過程

對于電氣專業(yè)二年級學(xué)生來說，他們早已具備對簡單的繼電器接觸器回路的分析、組裝與調(diào)試能力；樂于動手，愿意相互比拼；加之互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺，師生間溝通更快捷，但是枯燥的理論教學(xué)學(xué)生不感興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)程度、動手能力參差不齊，分析排除故障能力有待加強。鑒于以上諸多因素，我制定了以下教學(xué)過程，通過該次實訓(xùn)，學(xué)生能迅速掌握五大本領(lǐng)：會分析電路原理、會編制PLC程序、會調(diào)試硬件和軟件電路、會檢修電路故障、會規(guī)范書寫實訓(xùn)報告。

在教學(xué)策略上，我以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，采用翻轉(zhuǎn)課堂、結(jié)合仿真軟件、動畫模擬等教學(xué)手段體現(xiàn)“做中做、做中學(xué)”。教學(xué)過程由翻轉(zhuǎn)課堂、分析任務(wù)、要點重溫、虛實結(jié)合、知識競賽、評價總結(jié)六步曲來完成。

1.1 翻轉(zhuǎn)課堂

實訓(xùn)前，筆者先將實訓(xùn)任務(wù)發(fā)至學(xué)生手機或電腦，學(xué)生根據(jù)我校網(wǎng)絡(luò)課程自主安排學(xué)習(xí)。上課前，筆者安排學(xué)生做五十道選擇題，將結(jié)果作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的檢驗標(biāo)準(zhǔn)。

1.2 分析任務(wù)

筆者采用動畫模擬電動機星形三角形啟動原理（見圖1）以及如何檢測電路（見圖2），并按實訓(xùn)任務(wù)報告書填寫檢測結(jié)果，讓學(xué)生更好了解啟動過程和排故技巧。

1.3 要點重溫

為了更好實施實訓(xùn)，我將實訓(xùn)中最關(guān)鍵的知識點——定時器指令的使用，利用STEP7軟件，采用精簡小案列，使學(xué)生在仿真練習(xí)中不知不覺記住要領(lǐng)，掌握編程技巧。

1.4 虛實結(jié)合

由于實訓(xùn)室采用強電控制，存在安全隱患，我采用虛實結(jié)合，先讓學(xué)生在實訓(xùn)模塊上反復(fù)練習(xí)，有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生進入全實物接線，由于學(xué)生基礎(chǔ)存在兩極分化，筆者安排多種任務(wù)要求，學(xué)生可選擇不同程序的制作任務(wù)，從而滿足不同的學(xué)習(xí)需要。

1.5 知識競賽

筆者采用知識搶答競賽的方法加強學(xué)生學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，自競爭中進步。比賽前，筆者先將相關(guān)知識點發(fā)給學(xué)生，學(xué)生不斷查找相關(guān)資料，通過知識競賽，學(xué)生感受到知識競賽的樂趣，充分利用集體的智慧，既使自己的知識面更寬廣，又拓展了個人的交際渠道，同學(xué)們之間相互促進，他們擁有許多朋友和學(xué)者，收益頗多。

1.6 評價總結(jié)

筆者抽選十名優(yōu)秀同學(xué)組成評審組，筆者任組長，分別對每組組裝產(chǎn)品進行評價，結(jié)合個人自評、小組互評和教師評價，評出筆者次實訓(xùn)優(yōu)秀小組、優(yōu)秀個人以及技能能手。

通過過程考核、仿真一體、采用全方位信息化教學(xué)手段，學(xué)生知識水平、職業(yè)技能得到了大幅提高，學(xué)生滿意度高達92.5%，學(xué)生畢業(yè)后得到了企事業(yè)單位的一致好評（見圖3）。

2 結(jié)語

隨著全球現(xiàn)代技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)也開始廣泛應(yīng)用于高職教育領(lǐng)域，高職院校教育容貌也發(fā)生了前所未有的變化，學(xué)生在課堂中的地位也由被動變成了主體。將PLC技術(shù)融合在電機電氣控制線路中，做到理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生技能培訓(xùn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和能力，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

參考文獻

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