工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題及對(duì)策研究

盧新文

摘要：由于教育理念和辦學(xué)條件的局限，現(xiàn)在很多工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)暴露出諸多問題，發(fā)展困境越來越多地顯現(xiàn)出來，急需加強(qiáng)研究，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)出受社會(huì)和企業(yè)歡迎的高素質(zhì)、高技能人才。本論文在分析工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的對(duì)策，促進(jìn)工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)水平。

關(guān)鍵詞：工科高職院校 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 人才培養(yǎng)

1 工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 人才培養(yǎng)模式問題 歐美一些發(fā)達(dá)國(guó)家，為了適應(yīng)科技立國(guó)的新時(shí)代要求，國(guó)家及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)也在不斷調(diào)整變革，強(qiáng)化實(shí)用教育，提高教育質(zhì)量和創(chuàng)新意識(shí)，使職業(yè)教育畢業(yè)生充當(dāng)科技立國(guó)的旗手。當(dāng)下許多工科高職院校的文化創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式很多都是沿襲本科院校的文科人才培養(yǎng)體系或高職工科人才培養(yǎng)模式，特色不夠明顯，重理論性、系統(tǒng)性的教學(xué)，輕職業(yè)技能的養(yǎng)成和創(chuàng)意能力的培養(yǎng)。

1.2 課程設(shè)置問題 存在較為明顯的重視理論、輕視實(shí)踐的問題。很多職業(yè)院校對(duì)文化創(chuàng)意人才的培養(yǎng)仍停留在學(xué)歷教育的方法上，注重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐課程，課程設(shè)置也與市場(chǎng)脫節(jié)，創(chuàng)意類課程較少，學(xué)生很難在理論與實(shí)踐之間學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，創(chuàng)意能力明顯不夠，難以滿足人才培養(yǎng)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的要求。

1.3 教學(xué)方法問題 沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如安排大量書面作業(yè)，組織多余頻繁的筆試等，教學(xué)方式多以課堂傳授為主。這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管擁有著豐富的文化方面的專業(yè)理論知識(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)不夠，在求職市場(chǎng)上無法達(dá)到文化創(chuàng)意企業(yè)的要求。

1.4 師資隊(duì)伍問題 根據(jù)調(diào)查顯示，目前高職教師隊(duì)伍大多數(shù)都是由普通高?；蛘哐芯可厴I(yè)后直接走上講臺(tái)，來自文化創(chuàng)意行業(yè)的能工巧匠、社會(huì)名流、藝術(shù)大師到高職院校兼職教師很少，而且高職教師都擔(dān)負(fù)著科研的任務(wù)，這就導(dǎo)致教師授課僅追求完成工作量，自身準(zhǔn)備不充分，輕視課程質(zhì)量，課程的教學(xué)偏重理論講解，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，從而影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

2 工科高職院校文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)策研究

2.1 完善學(xué)科建設(shè) 全球已進(jìn)入大數(shù)據(jù)和互聯(lián)時(shí)代，同時(shí)我國(guó)也進(jìn)入經(jīng)濟(jì)的換檔期，在這樣的大背景下，我國(guó)的文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展既充滿希望，又面臨巨大挑戰(zhàn)。高校要盡快把創(chuàng)意學(xué)納入學(xué)科建設(shè)范疇，形成以創(chuàng)意類學(xué)科為主，經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、傳播學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科輔助發(fā)展的創(chuàng)意學(xué)學(xué)科體系，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。開設(shè)專門的創(chuàng)意類課程或?qū)I(yè)，待條件成熟后設(shè)立創(chuàng)意學(xué)院。

2.2 改革課程建設(shè) 專業(yè)設(shè)置要與職業(yè)崗位、地方特色經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，與企業(yè)密切合作，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展高度關(guān)聯(lián)?？梢詤⒖继K州工美學(xué)院課程建設(shè)方案，將課程建設(shè)分為大專業(yè)平臺(tái)與小專業(yè)化方向，大專業(yè)平臺(tái)解決知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，小專業(yè)化方向?qū)訊徫恍枨?。?shí)現(xiàn)兩個(gè)結(jié)合：課程建設(shè)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，第一課堂與第二課堂相結(jié)合。實(shí)現(xiàn)課程的雙結(jié)構(gòu)體系，使專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)與公共基礎(chǔ)課程體系有效雙體融合，重視文學(xué)課程的開設(shè)，提高文學(xué)修養(yǎng)，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)作靈感。

2.3 積極開展“工作室制”人才培養(yǎng)模式 面對(duì)日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和與日俱增的就業(yè)壓力，學(xué)院全面推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)人才培養(yǎng)、“工作室制”人才培養(yǎng)模式改革，就學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、職場(chǎng)體驗(yàn)、人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新等與企業(yè)進(jìn)行深入交流合作?！肮ぷ魇抑啤比瞬排囵B(yǎng)模式打破傳統(tǒng)教育的固定教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)企業(yè)的崗位要求，校企雙方共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、設(shè)計(jì)教學(xué)模塊、開發(fā)教學(xué)內(nèi)容，讓課程的設(shè)置直接與就業(yè)目標(biāo)掛鉤，通過工作室的推廣，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，及時(shí)將一些新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新成果及時(shí)引入專業(yè)教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性高，這樣培養(yǎng)的畢業(yè)生不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，而且還具備了良好的職業(yè)素養(yǎng)，深受用人單位的重用，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)“零距離對(duì)接”。

2.4 培養(yǎng)具有國(guó)際視野的“雙師型”師資隊(duì)伍 “雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)要求專業(yè)教師把課程內(nèi)容項(xiàng)目化，將課程教學(xué)與企業(yè)實(shí)際的文化創(chuàng)意項(xiàng)目融合起來；要求文化課教師參與下企業(yè)鍛煉，在了解專業(yè)內(nèi)涵、企業(yè)發(fā)展和知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，改革文化課內(nèi)容，使其更好地為專業(yè)課服務(wù)。邀請(qǐng)專家、教授為教學(xué)模式改革把脈、合作開發(fā)課程與教材?！半p師型”師資隊(duì)伍的培育，蘇州工美院的做法值得借鑒。蘇州工美院在師資培養(yǎng)上走國(guó)際化路線，先后派出優(yōu)秀教師出訪法國(guó)，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念——主題化教學(xué)，并成立了“中法藝術(shù)設(shè)計(jì)研發(fā)中心”。教師培養(yǎng)分為5個(gè)類型：專業(yè)帶頭人、方向負(fù)責(zé)人、骨干教師、教學(xué)團(tuán)隊(duì)及兼職教師，教師培養(yǎng)的細(xì)分，有助于教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的規(guī)劃，同時(shí)有利于將教師個(gè)人最精通一、兩門課程傳授給學(xué)生，做到以“滿桶水”傳授給學(xué)生。

2.5 深入開展校企合作 理想的職業(yè)教育，應(yīng)該以培養(yǎng)適應(yīng)未來工作崗位變化的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才為己任。這就要求廣大職業(yè)院校積極促進(jìn)校企緊密合作、深度合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革。蘇州工美學(xué)院不斷創(chuàng)新辦學(xué)體制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式、創(chuàng)新專業(yè)建設(shè)，確定了一切為了學(xué)生就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)，依托學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)主體，堅(jiān)持特色化辦學(xué)、集團(tuán)化辦學(xué)、國(guó)際化辦學(xué)和產(chǎn)學(xué)研一體化辦學(xué)，有針對(duì)性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型高端技能人才，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院與地方的互利雙贏。企業(yè)積極配合和參與校企合作，從財(cái)力、物力和人力等各方面盡最大的努力支持職業(yè)教育的發(fā)展、支持學(xué)院的發(fā)展，為學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)、調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐提供必要的條件。先后引入“東南電梯”、“蘇州金螳螂”、“日本INAX（伊奈）”、“臺(tái)灣宗宗”、“臺(tái)灣宏廣動(dòng)畫”等多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)，在課程開發(fā)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目研發(fā)、工作室建設(shè)等多方面開展廣泛的校企合作。無錫工藝職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)字藝術(shù)系將韓國(guó)動(dòng)漫公司引入校園，帶來真實(shí)的動(dòng)畫項(xiàng)目，由富有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的公司專業(yè)人員先給學(xué)生上課，再輔導(dǎo)做項(xiàng)目。另外與中央數(shù)字頻道開展合作，開發(fā)以地方特色為主的“紫砂動(dòng)漫”，可謂是創(chuàng)意無限。