小學作文的素材教育

楊麗紅

在語文教學中，作文教學是其中比較尷尬的內容。因為一些特定的原因，作文往往讓師生都陷入為難的境地。作文，一向是語文教學中的重點內容，同時，也是難點內容。許多學生談文色變，猶如看見猛虎下山。許多學生，寧愿背誦課文或者做幾道數學難題，也不愿意寫一篇作文，一遇到作文課程就呲牙咧嘴，苦不堪言。

學生不愿意寫，教師教起來就更加困難，許多教師苦口婆心，講得唾液飛濺，甚至恨不能手把手教給學生怎樣去寫，然而由于沒有對癥下藥，最后都收效甚微，學生該發(fā)愣發(fā)愣，該發(fā)愁發(fā)愁，起到的效果并不大。

其實，究其作文寫作難的原因，還是在于學生由于經歷過于簡單，腦袋里根本沒有素材，根本無法表達出自己想要表達的內容。寫出來的內容干澀枯燥，就像一個能手巧婦，如果沒有材料的話，你如何能讓她做出一頓豐富的晚餐呢？

所以，作為語文教師，解決學生寫作文難的問題，最主要的步驟應該是讓學生學會積累素材，做到胸中有丘壑，筆下有文章。

如何積累并且運用素材呢？我覺得應該從以下幾個方面進行入手。

首先，及時捕捉素材

小學生的閱歷本來就少，他們生活的范圍有限，加上許多小學生生性不敏感，即便遇到很好的素材，也不能及時捕捉，而是眼睜睜看著它們從自己的手中溜走，這樣讓學生的素材寶庫更加地貧乏。所以，我們應該教育學生擦亮一雙慧眼，注意觀察、注意思考，及時捕捉發(fā)生在生活中的素材，讓那些一閃而過的鏡頭被及時地捕捉到，通過儲存加工，成為自己筆下新鮮的文字。

小學生的生活內容主要是在家里或者學校，在這兩個地點偶爾發(fā)生的事情一定要及時地記錄下來。善于觀察是捕捉素材的第一步，只有注意觀察，發(fā)散思維，及時動手，才不至于讓到手的素材溜走。教師應該注意培養(yǎng)學生善于觀察、樂于觀察的好習慣，引導他們有目的地觀察生活、觀察社會，用自己的眼睛觀察周圍的人和周圍的事物，春天的一朵花開，夏天的一聲蟬鳴，秋天的一片葉落，冬天的一朵雪飛，都可以成為我們作文中的素材。還有上學的路上發(fā)生的片段，公交車上的趣聞，家里爺爺奶奶吃飯時說起的笑話……只要善于觀察，其實生活中有很多可取的素材等著我們去捕捉。我們學生的眼睛就如同照相機一樣，可以對咔嚓咔嚓對當時的情景及時地記錄下來，并且在作文課上進行及時沖洗。

二、勤奮積累素材

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。作文的積累中也是同樣的，學生的素材寶庫中，需要自己的親身體會，更需要把這些體會及時地記錄下來。俗話說：好記性比不上爛筆頭。一些經歷或許會隨著時間的消逝逐漸退去，但是記在紙上的將會是永恒的回憶。我們可以讓學生準備一些優(yōu)美的摘抄本，從每一課做起，每當學完一課的內容，把課文中的妙詞佳句都摘抄在下面，熟讀成誦，定期在班里進行傳抄或者交流，讓記錄得好的同學在班里朗讀優(yōu)美的片段或者字詞。

當學生下課時、上下學的路上，也要帶上一個小本，每當看到一個動人的場景，或者腦袋里閃現(xiàn)出一個轉瞬而逝的念頭，都要及時地記錄下來，久而久之，日積月累下來，這些素材將會是學生們寫好作文最好的材料。

三、積極擴充素材

小學生的生活經歷有限，課本上的內容也是屈指可數的，如果想要開闊他們的眼界，就要擴充他們的閱讀視角。閱讀不失為學生接觸社會接觸大千世界的一個獨特手段，教師可以鼓勵學生多讀課外書，尤其是中外名著。當然，小學生由于年級尚小，對名著的理解有限，教師可以推薦給他們一些適合小學生閱讀的版本，讓他們在年幼的時候形成一些故事框架，早早接觸名著的滋養(yǎng)。

俗話說，熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。大量的閱讀不但可以提高學生的理解水平，而且還能提高學生的寫作能力。教師可以在班里建立一個圖書角，定期舉行讀書會的活動，鼓勵學生多讀書、讀好書，在每一節(jié)課的末尾，還要鼓勵學生多多表達自己讀書之后的一些看法，課下布置一篇寫讀后感的作文，讓學生們都能夠有感而發(fā)、有情可抒。

四、靈活用好素材

要想寫好一篇作文，選擇好素材只是第一步，好的素材就像一堆做菜用的材料，只有會搭配的大廚才能做出最美味的佳肴。寫作文的時候，我們也需要對自己的素材進行甄選，選擇適合自己文章的材料，進行加工和整理。有的素材雖然很好，但是如果用到這篇作文里不合適，那么即便再好也不能用，以免造成下筆千言離題萬里的情況。

有的學生覺得自己腦子里有很多話要講，但是一下筆就不是那個味道，其實，究其原因，都是因為學生練習得不夠，應該讓學生在生活中多加練習，多加思考，才能幫助他們寫出一篇篇優(yōu)美、通順的文章。在這個方面來說，寫日記就不失為一個好的方法，教師要鼓勵學生多思考，多觀察，多表達，為了鼓勵學生的積極性，不要對學生的日記有字數的規(guī)定，而是要讓他們帶著濃厚的興趣來表達。在反復的練筆之下，學生再下筆就會順利很多。

總而言之，好的素材是學生寫好作文的前提，也是關鍵部分，作為教師，應該讓學生在初步接受作文的時候讓他們學會搜集素材、遣詞造句，讓每一個學生都能夠用自己的筆流暢地記錄生活中的事情，能夠抒發(fā)內心的感情。