合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式在高職《進(jìn)出口跟單操作》教學(xué)中的探討

鄧仕燕

[摘 要]以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院《進(jìn)出口跟單操作》課程建設(shè)為例，探討了如何在高職《進(jìn)出口跟單操作》中運(yùn)用合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式開展教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)真正提高職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)；教學(xué)模式；高職；進(jìn)出口跟單操作

10. 13939/j. cnki. zgsc. 2015. 28. 186

1 合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的內(nèi)涵

合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式，是相對(duì)片面的合作學(xué)習(xí)和片面的競(jìng)爭(zhēng)型學(xué)習(xí)而言的，即在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，合理地引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)，以集體授課學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，組間競(jìng)爭(zhēng)為途徑，使學(xué)生通過(guò)自身努力或與小組成員進(jìn)行合作并完成任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)雙重發(fā)展的一種學(xué)習(xí)形式。在合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)中，一方面，小組成員之間若要在組間競(jìng)爭(zhēng)中取勝必須通過(guò)有效的合作；另一方面，小組之間的激烈競(jìng)爭(zhēng)又將促進(jìn)組內(nèi)合作關(guān)系的加強(qiáng)。合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式將良性競(jìng)爭(zhēng)植入合作學(xué)習(xí)，通過(guò)適度、公平的競(jìng)爭(zhēng)，不僅利于激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)其上進(jìn)心，而且避免了單純競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的弊端，可培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及敢于挑戰(zhàn)的勇氣，在合作競(jìng)爭(zhēng)中提高自主自強(qiáng)意識(shí)。

2 高職《進(jìn)出口跟單操作》課程定位

高職《進(jìn)出口跟單操作》課程是面向外貿(mào)跟單員崗位的，培養(yǎng)學(xué)生到涉外型企業(yè)從事外貿(mào)跟單員及相關(guān)工作的技能，是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程。本課程以《出口業(yè)務(wù)操作》、《進(jìn)口業(yè)務(wù)操作》與《外貿(mào)單證繕制與處理》等前續(xù)課程為基礎(chǔ)，同時(shí)為《報(bào)檢業(yè)務(wù)處理》、《報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)處理》等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，使學(xué)生掌握接單與審單、選擇供貨商、跟蹤生產(chǎn)進(jìn)度、檢查產(chǎn)品質(zhì)量、安排貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)、付匯核銷、交易善后等方面技能，同時(shí)具備一個(gè)跟單從業(yè)人員應(yīng)有的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)要求。

3 合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式在高職《進(jìn)出口跟單操作》課程中的實(shí)施

合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式在實(shí)施過(guò)程中既要充分發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作，又要適當(dāng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，因此要做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)于如何劃分小組、怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用什么樣的教學(xué)方法開展教學(xué)以及如何對(duì)小組進(jìn)行考核等方面都要權(quán)衡考慮。下面以湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院為例，具體分析在《進(jìn)出口跟單操作》課程中如何實(shí)施合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。

3. 1 合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

合理劃分學(xué)習(xí)小組是順利開展合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)的前提。在劃分學(xué)習(xí)小組前要對(duì)學(xué)生的學(xué)情做認(rèn)真分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通表達(dá)能力等做全面摸底。分組依據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的基本原則，每組的最佳人數(shù)為4～6人。學(xué)習(xí)小組應(yīng)和睦團(tuán)結(jié)、好中差兼顧、各小組實(shí)力相當(dāng)。因此，分組時(shí)既要充分考慮學(xué)生意愿，又要保證組間實(shí)力相當(dāng)。在分組時(shí)可以先由學(xué)生自由組合，之后由班委會(huì)根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)差異、性別差異、能力差異等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，再由任課教師根據(jù)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)、以往上課表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行微調(diào)，最終確定小組名單。關(guān)于小組長(zhǎng)的確定則可以自主承擔(dān)，輪流負(fù)責(zé)，使組員均有機(jī)會(huì)獲得學(xué)習(xí)、指揮和管理的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)組員參與課堂教學(xué)的積極性，使大家都能參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。

3. 2 精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，本課程遵循“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教育理念，通過(guò)對(duì)外貿(mào)跟單員崗位職業(yè)能力分析，對(duì)接外貿(mào)跟單員崗位，以跟單業(yè)務(wù)操作流程為主線，以外貿(mào)跟單真實(shí)工作情境為載體整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了包括選擇合格生產(chǎn)供應(yīng)商、樣品跟單、出口合同審查跟單等十個(gè)工作項(xiàng)目，把多媒體教室虛擬為公司的進(jìn)出口部，把所有學(xué)生虛擬為該公司的外貿(mào)跟單員，學(xué)生變身為進(jìn)出口部的“準(zhǔn)跟單員”，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)準(zhǔn)跟單部，組長(zhǎng)即為該外貿(mào)跟單部的部長(zhǎng)，組織該部門成員以外貿(mào)跟單員的職業(yè)人身份在虛擬企業(yè)的虛擬部門里團(tuán)隊(duì)合作完成仿真的外貿(mào)跟單操作任務(wù)。對(duì)每一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)實(shí)施時(shí)，精心設(shè)計(jì)一些案例分析題和研討性問(wèn)題，要求各學(xué)習(xí)小組討論，然后派代表深入分析。該課程學(xué)習(xí)內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生外貿(mào)跟單職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識(shí)的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行，同時(shí)又充分考慮了高等職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，并融合了外貿(mào)跟單職業(yè)資格證書對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求。

3. 3 綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法

在教學(xué)方法上拋棄了傳統(tǒng)的講授式、單向式的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，以學(xué)生的操作為主，教師起主導(dǎo)作用，主要以激發(fā)、激勵(lì)、引導(dǎo)、合作等形式出現(xiàn)。根據(jù)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、角色體驗(yàn)法等教學(xué)方法，同時(shí)將小組合作競(jìng)爭(zhēng)教學(xué)貫穿于各種教學(xué)方法的實(shí)施全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，樹立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，邊做邊學(xué)，做中學(xué)，提高教學(xué)效果。例如，在教學(xué)設(shè)計(jì)上拋棄了傳統(tǒng)的章節(jié)式內(nèi)容，課程內(nèi)容均以項(xiàng)目訓(xùn)練的方式給出，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，用啟發(fā)、激勵(lì)的方式與學(xué)生合作，然后布置新任務(wù)，要求以學(xué)習(xí)小組為單位共同完成，以強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)到的技能或解決某類任務(wù)的規(guī)律，最后總結(jié)考察學(xué)生的掌握程度。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)成果要求各學(xué)習(xí)小組制作成課件，隨機(jī)抽查小組進(jìn)行匯報(bào)比賽，匯報(bào)的成績(jī)直接納入小組的平時(shí)成績(jī)考核。

3. 4 注重小組評(píng)價(jià)的過(guò)程考核

與傳統(tǒng)模式不同的是，合作競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)模式采用小組評(píng)價(jià)，實(shí)行株連制度，依據(jù)小組成員的綜合表現(xiàn)，主要包括出勤情況、課堂表現(xiàn)、平時(shí)作業(yè)、成果展示等予以計(jì)分，把個(gè)人計(jì)分改為小組計(jì)分，把小組綜合成績(jī)作為每個(gè)成員的成績(jī)，營(yíng)造一種“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍。每個(gè)工作項(xiàng)目根據(jù)各學(xué)習(xí)小組任務(wù)完成情況，結(jié)合過(guò)程性表現(xiàn)，通過(guò)個(gè)人自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)選出優(yōu)秀小組獎(jiǎng)勵(lì)資金（練功券）并給平時(shí)分加分，使各個(gè)小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，活躍課堂氣氛并提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組成員若因上課遲到、玩手機(jī)、早退等被扣分，會(huì)株連到小組其他成員也被扣分，這樣就使小組成員意識(shí)到小組是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，個(gè)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，小組成員只有共同參與才能在小組競(jìng)爭(zhēng)中取勝，最終獲得好成績(jī)。這種評(píng)價(jià)可鼓勵(lì)小組成員合作競(jìng)爭(zhēng)，以實(shí)現(xiàn)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)。

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