國家“特需項目”全日制工程碩士學位研究生實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式研究

王巍　王成喜　云健

[摘 要]作為服務民族產業(yè)信息化特殊需求的人才培養(yǎng)項目，如何切實提高工程碩士學位研究生的實踐應用能力，使之符合國家特殊戰(zhàn)略需求，是工程碩士培養(yǎng)的首要問題。根據研究生特點，在基礎知識理論的學習方面，可以采取如下方案：不同專業(yè)學生可以根據自己已有的基礎進行某方向課程的免修，同時投入更多精力到其弱勢課程。在學生實踐能力培養(yǎng)方面，校內導師也應根據學生不同基礎有針對性地開展實踐教學工作。

[關鍵詞]全日制 工程碩士 實踐環(huán)節(jié)

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）03-0041-02

一、前言

工程碩士教育是工科研究生教育的一種類型，是工程人才培養(yǎng)的新模式。全日制工程碩士培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐。本文首先介紹本單位培養(yǎng)目標及學位項目案例，然后介紹我校特點及專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的現有問題，重點研究專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式和具體實施方法。通過專業(yè)實踐相關問題研究，總結本單位在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中出現的問題和可借鑒的經驗，研究其對研究生培養(yǎng)質量的作用，有效服務于后續(xù)研究生的培養(yǎng)和教育工作，為國家特殊需求的人才項目培養(yǎng)高質量人才。

二、我校工程碩士生源特點及培養(yǎng)目標

大連民族學院是國家民委直屬的六所高校之一，也是東北地區(qū)和東部沿海城市唯一一所以工科為主的民族院校。學校本科教育面向全國絕大多數省份招收少數民族學生，少數民族學生比例達到65%以上。本科學生的入學成績分數差別較大，生源質量參差不齊。[1]由于我校工程碩士教育招生時間較晚，招生影響力小，本科生源又以少數民族學生為主，這導致我校工程碩士生源有如下特征。

一是生源本科專業(yè)多元化。我校招收的應屆本科畢業(yè)生，部分是從機械、電子專業(yè)轉到計算機領域學習的，其基礎知識和專業(yè)能力與計算機專業(yè)學生差別很大。二是學生本身素質區(qū)分度大。有的學生專業(yè)技術能力強，有的學生理論能力強，動手能力相對較弱，教學進度很難同步。

目前我校計算機技術領域工程碩士培養(yǎng)目標為：1. 本領域培養(yǎng)掌握計算機技術領域相關理論知識、具有較強解決計算機技術領域實際問題的能力、能夠承擔計算機技術領域專業(yè)技術或管理工作、具有良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應用型專門人才。本領域培養(yǎng)的碩士專業(yè)學位研究生應有較強的知識獲取、遷移和應用能力，具有解決實際問題能力和創(chuàng)新能力，具備獨立擔負計算機應用工程或工程管理工作的職業(yè)素質。2.在國家特殊需求背景下，作為一名合格的計算機技術領域碩士專業(yè)學位獲得者，既要符合國家特殊的戰(zhàn)略需求，又要符合國家和企業(yè)對計算機技術人才的現實需求，要能夠成為企業(yè)所需要的高層次的計算機技術人才。

全日制工程碩士培養(yǎng)應該注重拓寬專業(yè)口徑，突出工程特色，強調理論聯系實際，提高學生技術創(chuàng)新能力和工程管理能力，增強學生市場競爭能力。[2]因此，根據我校工程碩士學生的特點，因地制宜，構建適合民族院校的“國家特需”人才培養(yǎng)模式以及與之匹配的教學內容、課程體系和專業(yè)實踐環(huán)節(jié)將具有非常重要的意義。

三、專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式研究

全日制工程碩士培養(yǎng)過程的核心是專業(yè)實踐，實踐是培養(yǎng)學生動手能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。[3]在全日制工程碩士培養(yǎng)過程中，我校特別強調“實踐教學是全日制工程碩士研究生培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)”，同時“鼓勵工程碩士研究生到企業(yè)實習，可采用集中實踐與分段實踐相結合的方式。工程碩士研究生在學習期間，必須保證不少于半年的實踐教學，應屆本科畢業(yè)生的實踐學習時間原則上不少于1年”，強調“不參加企業(yè)實踐或企業(yè)實踐考核未通過，不得申請畢業(yè)和學位論文答辯?！?/p>

（一）專業(yè)實踐教學的形式

目前我校完成專業(yè)實踐教學的企業(yè)有三種來源：校企聯合培養(yǎng)基地、導師推薦的合作企業(yè)、學生自己聯系的企業(yè)。通過比較三種模式的優(yōu)缺點，我校目前實施方式以前兩種企業(yè)為主。校企聯合培養(yǎng)基地與學校簽訂合作協(xié)議，管理和考核等體制明確到位，可接納相對較多的學生，有利于學校管理和導師指導。但實踐實訓基地的培養(yǎng)方向和實訓內容相對固定，無法滿足不同研究方向的學生需要，而且研發(fā)能力無法得到有效拓展。到導師推薦的合作企業(yè)中實踐，首先能夠保證學生實踐內容和導師研究方向保持一致，學生可以從學校的學習內容直接過渡到實踐內容中，時間成本小，而且導師對整個實踐過程可以把控到位。但這種形式接納的學生人數較少，而且導師很難保證每年都有和企業(yè)合作的項目，長效機制很難保證。學生自己聯系企業(yè)實踐，是目前本科學生實習采用的常用方式，學生能夠選擇自己感興趣的工作和企業(yè)。但這種形式，實踐內容無法保證專業(yè)貼合度，導師無法保證指導，很難達到全日制工程碩士實踐能力培養(yǎng)的目標。[5]

（二）我校專業(yè)實踐具體實施方式

在研究生實踐能力培養(yǎng)方面，我校采取集中與分段相結合的、分層次分階段地培養(yǎng)學生實踐能力的方式。根據我校研究生特點，在基礎知識理論的學習方面，我校采取如下方案：不同專業(yè)學生可以根據自己的已有基礎進行某方向課程的免修，同時投入更多精力到其弱勢課程。在學生實踐能力培養(yǎng)方面，校內導師也根據學生不同基礎有針對性地開展實踐教學工作。

對于專業(yè)能力較強的學生，我們支持學生進入校企聯合實踐基地進行實踐。2014年上半年，我校部分2013級計算機技術領域研究生，通過企業(yè)專業(yè)技術能力考核和英語面試，到行業(yè)領先企業(yè)IBM進行為期一年的專業(yè)實踐。在專業(yè)實踐過程中，學生需要統(tǒng)一填寫“研究生外出實踐學習申請表”，“研究生外出實踐學習計劃”，“研究生企業(yè)實踐考核表”，保證實踐的有效管理。實踐中期學生統(tǒng)一返回學校向教師和同學匯報學習收獲，分享學習案例。研究生通過實踐將理論知識與工程應用緊密結合，學生個人能力成長很快，逐步具備企業(yè)思考模式。

對于動手能力弱，理論能力強的學生，導師根據學生學習進度，分批次分階段地推薦其到導師的合作企業(yè)進行實踐。合作企業(yè)與導師研究課題基本一致，導師可一直有效對學生進行指導，可以根據課題研究內容，指導學生提煉出實踐問題，并展開實踐教學。合作企業(yè)不同于校企聯合基地的統(tǒng)一化管理，也會對實踐學生進行個性化培養(yǎng)。

（三）專業(yè)實踐的考核和評價方式

我校的專業(yè)實踐考核和評價方式由三部分組成。首先是校外指導教師評價，主要包括研究生實踐期間出勤情況，完成工作內容、工作能力、溝通能力、工作主動性和積極性等方面的評價。然后是校內指導教師評價，主要包括研究生完成實踐學習內容、工作能力、工作主動性、與校內導師溝通等方面的評價。最后是企業(yè)實踐學習單位評價，主要包括研究生實踐期間從事工程項目的研發(fā)能力和工程管理能力等方面的評價。企業(yè)實踐單位進行的評價，多半是由行業(yè)中具有影響力的企業(yè)的專家來完成。同時學生要對個人能力成長等方面進行自我評價。

（四）專業(yè)實踐的時間安排研究

一般院校的校外實踐時間都安排在學生攻讀學位的最后一年。但是就計算機技術領域而言，如果實踐時間安排過晚，學生在校已經完成畢業(yè)論文開題，其內容可能會和實踐教學內容沖突。這時分段與集中相結合的方式益處就會凸顯。學生在攻讀學位前期，我校安排分段實踐活動，實踐時間有3到5天的企業(yè)參觀考察形式，有3周左右的短期培訓形式，這個過程有利于本科畢業(yè)就讀全日制工程碩士的學生感受企業(yè)氛圍，了解工程一線工作模式，熟悉企業(yè)內部課題及研究核心內容，為后期學習、到企業(yè)長期實習、論文立題等工作做好鋪墊。

（五）學位論文應與專業(yè)實踐結合

我校工程碩士研究生的畢業(yè)選題，涵蓋了少數民族人臉特征處理、少數民族信息保護、民族服飾檢索識別、少數民族數字博物館建設等方面的內容，重點強調民族文化遺產保護和民族產業(yè)信息化。同時，在學位論文的開題及完成過程中充分考慮學生實踐能力的培養(yǎng)。我校學生論文與實踐環(huán)節(jié)緊密結合，但又不完全依賴于實踐。在實踐基地參與的項目涉及學位論文相關技術及相應內容建設，但是學生們需要利用自己的探索能力，去把握民族信息處理的相關部分。這樣，學位論文既來源于專業(yè)實踐又高于專業(yè)實踐，更有利于學生能力的培養(yǎng)。

四、總結

筆者通過從不同角度對專業(yè)實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)模式進行研究，結合我校計算機技術領域培養(yǎng)特點和生源特點，注重研究生個性發(fā)展需要，提出了我校全日制工程碩士研究生專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的思路。未來工作將以此研究為基礎，積極探索符合我校領域特定的工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，以實現面向特需專業(yè)的工程碩士教育中教學效果的優(yōu)化、固化。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李錫祚，宋海玉，鄭海旭.民族院校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實踐[J].計算機教育，2007（10）：118-120.

[2] 穆曉星.全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)的研究[D].北京工業(yè)大學碩士學位論文，2013.

[3] 康妮，王鈺，沈巖，劉惠琴.以工程創(chuàng)新能力為核心的工程人才培養(yǎng)探索與實踐——清華大學工程碩士研究生教育創(chuàng)新總結[J].研究生教育研究，2011（6）：61-64.

[4] 苗路霞，李欣晏.碩士研究生學業(yè)倦怠與其專業(yè)承諾核心自我評價的關系[J].大學教育，2013（10）：45.

[5] 王斌.全日制工程碩士研究生實踐能力培養(yǎng)研究[D].華南理工大學碩士學位論文，2012.

[責任編輯：陳 明]