淺析初中地理情景式教學(xué)法的獨特作用

黃群

【摘要】初中地理教學(xué)在傳統(tǒng)上沒有語數(shù)外學(xué)科受到的關(guān)注多，學(xué)校以及教師隊伍沒有在這個領(lǐng)域充分發(fā)揮聰明才智。然而，在當(dāng)下推行素質(zhì)教育的背景下，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)逐漸成為主流趨勢，教師創(chuàng)新地理教學(xué)方法勢在必行。改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必須以促進學(xué)生綜合素質(zhì)提高為目標(biāo)，實現(xiàn)知識傳輸和能力培養(yǎng)的雙重結(jié)合。為此，教師可以將情景式教學(xué)法帶入初中地理的課堂，使學(xué)生成為課堂的主人，近距離感受和發(fā)現(xiàn)地理學(xué)科的魅力，從而激發(fā)其參與性和積極性。

【關(guān)鍵詞】初中地理 情景式教學(xué) 參與性和積極性

初中地理的情景式教學(xué)，就是為學(xué)生還原和創(chuàng)造一個與知識點相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生感同身受，增強體驗感和代入感，從而獲得較為形象的認(rèn)知，并逐步轉(zhuǎn)化為理性的科學(xué)的認(rèn)識。這種教學(xué)方法充分適應(yīng)了初中生求知欲望強烈、活潑好動等性格特點，為地理教學(xué)營造了輕松愉快的氛圍，增進了教師與學(xué)生的互動情感。

一、初中地理開展情景式教學(xué)的重要性

地理學(xué)科并不是人們傳統(tǒng)上認(rèn)為的那樣簡單，它本身是極為抽象的，學(xué)生通常陷入難以理解教學(xué)內(nèi)容的尷尬境地。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)除了和地理學(xué)科本身的屬性有關(guān)，學(xué)生的生活感知與課本內(nèi)容存在一定距離也是主要原因。情景式教學(xué)法的提出便很好地契合了學(xué)生的這種心理訴求，它通過營造與實際生活情況較為接近的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生利用已有經(jīng)驗逐步探尋出某種地理現(xiàn)象的內(nèi)在規(guī)律，這無疑有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和總結(jié)規(guī)律的能力，鍛煉了學(xué)生的分析能力和思維能力，切實提高地理教學(xué)的成效。情景式教學(xué)走進初中地理課堂，改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系，使得單向的灌輸式教學(xué)成為師生聯(lián)動的互動教學(xué)，對啟迪教學(xué)實踐具有深遠(yuǎn)意義。

二、師生如何踐行初中地理情景式教學(xué)法

初中地理課堂采用情景式教學(xué)法需要教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)配合，對師生均提出了更高的要求。地理教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，破除傳統(tǒng)教學(xué)思維的禁錮，努力進行創(chuàng)新。學(xué)生則應(yīng)為自身的學(xué)習(xí)任務(wù)制定更高目標(biāo)，并積極配合教師完成各項教學(xué)目標(biāo)。首先，地理教師要關(guān)注教材的變化，研究新增內(nèi)容的特點，制定新的教學(xué)方法。備課過程中，教師應(yīng)對教學(xué)方案進行反復(fù)研究和推敲，努力確保該方案適應(yīng)班級及學(xué)生的實際情況。另外。教師還應(yīng)對教學(xué)中的難點和易錯點進行單獨講解，將問題拋給學(xué)生，吸引學(xué)生主動參與課堂討論，營造熱烈活潑的學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師還應(yīng)對學(xué)生的特點進行分析和研究，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理的變化和新特點，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)情景式教學(xué)的氛圍。主要方面在于逐步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵學(xué)生嘗試合作性質(zhì)的學(xué)習(xí)活動，開展小組討論，創(chuàng)新思維，突破不必要的限制，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，提高其綜合能力。

三、開展初中地理情景式教學(xué)的要求

1.引導(dǎo)學(xué)生參與廣泛的社會實踐，理論聯(lián)系實際。地理學(xué)科具有深刻的實用性，對學(xué)生的實際運用能力提出了很高的要求，因此，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)加強學(xué)生這方面的訓(xùn)練。地理教師可以通過暑期社會實踐的形式鼓勵學(xué)生結(jié)合自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情、交通規(guī)劃、地理風(fēng)貌和經(jīng)濟社會發(fā)展情況進行實地調(diào)研，將地理學(xué)科的知識應(yīng)用到調(diào)研中。例如在講述地理學(xué)中的“鄉(xiāng)村與城市”時，教師可安排兩個活動小組分別開展針對鄉(xiāng)村和城市的調(diào)研，采取學(xué)生實地探訪的形式，分別考察鄉(xiāng)村和城市的人口、經(jīng)濟、交通、文化等情況。前期要制定調(diào)研計劃，對影響調(diào)研工作的有利因素和不利因素進行預(yù)測，明確調(diào)研目的。后期形成調(diào)研報告，既可作為學(xué)生社會實踐證明，也可提交有關(guān)部門，體現(xiàn)青少年關(guān)注城鎮(zhèn)化建設(shè)的新思維。

2.利用多媒體手段豐富情景教學(xué)。多媒體技術(shù)引入課堂極大地豐富了現(xiàn)代教學(xué)手段，引發(fā)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新。地理學(xué)科本身極富抽象性，如果依靠單純的口頭講解，學(xué)生很難理解教學(xué)內(nèi)容，而多媒體技術(shù)通過聲像同步的形式，帶給學(xué)生形象直觀的大腦沖擊。例如在講解地球公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)的知識時，教師一般會借助地球儀為學(xué)生講解，然而實體地球儀無法360度直觀呈現(xiàn)公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)的變化，而多媒體技術(shù)彌補了這一缺憾。它通過自動模擬地球運動形態(tài)，并賦予操作者隨時操控的功能，從而實現(xiàn)教師實時教學(xué)、學(xué)生同步理解吸收的效果。又例如教學(xué)“世界水域分布”內(nèi)容時，多媒體技術(shù)可快速地從互聯(lián)網(wǎng)資源中調(diào)取世界水域分布詳圖，便于學(xué)生更加全面、快速、牢固地記憶所學(xué)內(nèi)容。

3.引入與地理學(xué)科相關(guān)的高科技信息軟件。情景式教學(xué)的本質(zhì)就是帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗地理學(xué)習(xí)的樂趣，并借助各種有利條件強化體驗效果，也體現(xiàn)了地理教學(xué)與現(xiàn)代科技發(fā)展的與時俱進?！肮雀璧貓D”軟件的發(fā)明充分實現(xiàn)了傳統(tǒng)靜態(tài)地圖的革新，利用衛(wèi)星技術(shù)實現(xiàn)世界各地地理信息的整合。例如在講解世界各地山川風(fēng)貌時，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用這類軟件進行搜索，通過形象逼真的視覺體驗，感受大自然的神奇，發(fā)現(xiàn)各地區(qū)之間地理景觀的異同，為以后的研究建立感性基礎(chǔ)。

4.豐富課堂活動環(huán)節(jié)，增強地理教學(xué)的趣味性。地理學(xué)科由于和現(xiàn)實生活聯(lián)系較為緊密，一方面需要教學(xué)者引導(dǎo)學(xué)生廣泛參與社會實踐，另一方面也為設(shè)置課堂趣味活動提供了可能性。課堂教學(xué)最忌生搬硬套、氛圍沉悶，這樣不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。豐富課堂教學(xué)的趣味性主要通過設(shè)置諸多活動及游戲環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，寓教于樂。例如在講解“氣候地帶”內(nèi)容時，教師事先讓學(xué)生們復(fù)習(xí)全球氣候地帶分布情況和各種氣候地帶的特點等內(nèi)容，課堂上以小組為單位，進行計時搶答的游戲，具體形式可參照江蘇衛(wèi)視的《一站到底》。通過這種課堂設(shè)計，學(xué)生將把知識記憶當(dāng)成一件充滿趣味和挑戰(zhàn)的事情來做，同時也有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)和提高。

綜上所述，情景式教學(xué)法在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用不是簡單的生搬硬套，而是對教師和學(xué)生提出的一項全新挑戰(zhàn)。教師應(yīng)將知識傳授和學(xué)生的身心發(fā)展結(jié)合起來考慮，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中。學(xué)生則需充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)新力，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的興趣和動力。

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