衡水學院社會項目入課堂教學模式思考

王正

內(nèi)容摘要：衡水學院結(jié)合實際項目進行的真題真做，學生想要取得好的成績，必然要主動性的去了解市場并熟悉設(shè)計的流程，并運用所學的理論知識和實踐技能去解決相應(yīng)的問題，這樣能激發(fā)學生能動性的學習興趣。

關(guān)鍵詞：衡水學院 社會項目入課堂 思考

一.視覺傳達設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀

視覺傳達設(shè)計是為現(xiàn)代商業(yè)服務(wù)的藝術(shù)，其特點就是實用性。國內(nèi)各個高校對本科階段視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)越來越重視。中央美術(shù)學院設(shè)計學院率先實行的工作室教學制，把社會實體項目引入工作室內(nèi)，其教學目標主要是培養(yǎng)具備思辯、創(chuàng)新以及管理能力的設(shè)計者。長沙民政職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)設(shè)計系遵循高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育發(fā)展規(guī)律，率先在高職院校實施了理念先進的“項目工作室制 ”，在專業(yè)課程教學中引入社會實體項目，以激發(fā)設(shè)計靈感和創(chuàng)意思維，營造教學相長、工學結(jié)合的學習與實踐氛圍，讓專業(yè)課程的理論學習與社會實踐相互結(jié)合與滲透，這樣的“項目工作室制”的教學模式以項目中實際要求的設(shè)計任務(wù)推動教學進程，課堂管理、課程設(shè)計和教學評價借鑒行業(yè)企業(yè)項目管理和項目工作流程而進行，不僅有效地推動了高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學改革，而且讓學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性以及團隊精神和參與意識得到充分鍛煉，進而達到了理論與實踐、教學與社會服務(wù)的和諧共生。其所取得的顯著成果是值得我們借鑒和學習的。

二.衡水學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學現(xiàn)狀

衡水學院做為衡水市唯一一所綜合類本科高校，其傳統(tǒng)的重理論輕實踐的教學模式已經(jīng)讓學生們漸漸的失去了對視覺傳達設(shè)計設(shè)計專業(yè)學習的興趣，教師在安排課堂作業(yè)時，往往會虛擬一個題目，這樣的作業(yè)形式?jīng)]有經(jīng)過市場的檢驗和認可，最終達不到鍛煉學生實踐技能目的。雖然教師在教學態(tài)度和教學形式上相當認真、負責，但始終無法真正意義上提高學生的學習積極性，學生無法從學習中獲得學習成就感，教師也無法從教學中獲得教學成就感。而更為關(guān)鍵的是，現(xiàn)有教學模式重理論、輕實踐，不利于衡水學院做為“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的本科院校的發(fā)展，最終的結(jié)果是學生們畢業(yè)后無法快速勝任企業(yè)的一線工作。

三.衡水學院社會項目引入課堂教學的實際意義

結(jié)合實際項目進行的真題真做，學生想要取得好的成績，必然要主動性的去了解市場并熟悉設(shè)計的流程，并運用所學的理論知識和實踐技能去解決相應(yīng)的問題，這樣能激發(fā)學生能動性的學習興趣。針對社會項目中的設(shè)計要求完成教學任務(wù)，將教與學關(guān)聯(lián)在一起，激發(fā)學生的學習興趣。與此同時，在鞏固學生專業(yè)理論知識的基礎(chǔ)上提高并加強學生們參與社會競爭的意識，讓更多的人認識我們，熟悉我們。在一定層面上也提高了學校在業(yè)界和社會的知名度，贏得了較高的社會聲譽。學生通過實戰(zhàn)演練，能夠?qū)W到的理論知識融會貫通，到工作崗位后能很快上手。學生實踐創(chuàng)新能力得到很大提高。

四.衡水學院視覺傳達設(shè)計專業(yè)社會項目引入課堂教學效果的檢驗

教師通過社會知名度和專業(yè)技術(shù)能力，獲得社會項目，通過社會實踐項目的要求，劃分到相應(yīng)的專業(yè)教學任務(wù)中去，根據(jù)教學任務(wù)的理論知識講授，結(jié)合社會課題的相應(yīng)需求布置學生的課堂、課下作業(yè)，從而鍛煉學生的社會實踐能力。社會實踐項目帶入相關(guān)課程的教學中，專業(yè)教師通過把理論知識與社會實踐加以結(jié)合的教學方式。以分組討論、團隊協(xié)作做作業(yè)的形式完成。一方面提高了學生的學習興趣，另一方面真正做到了理論聯(lián)系實際，學生會在很大程度上對課堂的教學內(nèi)容掌握并能運用。近幾年來，相關(guān)教學人員一直承接服務(wù)地方經(jīng)濟的社會項目，同時根據(jù)需要對應(yīng)著把相關(guān)項目引入課堂教學中。前期已探索并進行了一些嘗試。如：河北奧柯柏環(huán)?？萍加邢薰酒放菩蜗笤O(shè)計項目，該項目工作內(nèi)容包括標志設(shè)計、VI應(yīng)用、產(chǎn)品包裝設(shè)計，在服務(wù)周期內(nèi)，由該期間對應(yīng)的《VI設(shè)計》和《包裝設(shè)計》課程的任課教師指導班級學生全程參與，教師根據(jù)社會項目細節(jié)的需要安排學生階段性的作業(yè)要求，并且在講授理論知識的時候可以拿這些細節(jié)內(nèi)容作案例，比對理論解決實際問題，最終完成的效果在社會上引起了非凡的影響，這也使得該項目服務(wù)團隊的實踐能力進一步加強。此案例使對社會項目引入課堂的探索有了前期的基礎(chǔ)，并且收到了與重理論教學完全不同的教學效果。

通過把社會實體項目引入課堂之上，使學生們在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，第一時間的把理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，既能加深對理論知識的掌握，又提高了學生的社會實踐能力，從而培養(yǎng)出具有一定社會競爭力的應(yīng)用型本科人才。

此論文為2014年度衡水學院教育教學改革研究項目結(jié)項論文，課題編號：jg2014055