新課改下初中語文教學中的情感教育

冷文科

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷推進，初中語文的課程結(jié)構(gòu)、教學方法、學習目標等多個方面也發(fā)生了重大的變化，特別是在課程的設計中，更加注重對學生情感教育，培養(yǎng)學生健全、完善的人格。本文筆者簡要的陳述一下情感教育的概念和初中語文教學中所蘊含的情感因素，從而探究提高初中語文教學中情感教育的水平措施。

【關(guān)鍵詞】初中語文 情感教育 概念 促進措施

一、情感教育的概念

所謂的情感教育是指教師運用教育學及心理學的相關(guān)理論知識，在具體的教育過程中，依據(jù)一定的教學目標，通過組織的相應教學活動積極的影響和關(guān)注教育主體的觀念、態(tài)度、情緒等各種情感體驗，從而達到提高教學效果的目的，使教學目標和教學活動能夠順利的完成。而在初中語文教學中的情感教育，是指教師將運用具體的手段、方法和相關(guān)理論知識應用在語文學科的教學中，并將教學內(nèi)容中所包含的情感和教師的情感傳達給學生，實現(xiàn)三者的統(tǒng)一，從而提高語文教學質(zhì)量。而語文學科本身就具有強烈的情感色彩和藝術(shù)感，在教學的過程中很容易進行情感的傳遞，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的語文學習興趣，從而提高學生的情感素質(zhì)。

二、我國初中語文教學中所蘊含的情感因素

在我國的初中語文教學中主要蘊含三中情感因素：教材因素、教師因素和學生因素。教材因素主要體現(xiàn)在教材是教學的基本依據(jù)，他本身包含著大量的語言文字、中心思想、感情色彩等情感因素。教師因素是指教師在教學過程中表現(xiàn)出來的自己的情感，主要包括教師對教材的理解、教學態(tài)度、教學水平、人格魅力及整體素質(zhì)等多個方面。學生因素，學生作為教學活動的主體，是情感教育的對象，他們能夠?qū)滩牡那楦泻徒處煹那楦斜憩F(xiàn)出自己的接受能力、理解能力、學習能力等等。

三、提高我國初中語文教學中情感教育水平的有效措施

（一）導入要恰當，營造一個良好的情感氛圍

課程的導入最能夠強化課程的心理場，是創(chuàng)設情感意境的最佳突破口，所以，在初中語文情感教學中的課堂導入一定要足夠新穎，將情感作為敲門磚，直擊學生的心靈。充分的調(diào)動學生的情感，并依照情感軌道，融入到課文的情感中。例如，在《斑羚飛渡》的教學中，以螞蟻在大火中抱團沖出火海的故事導入新課。

（二）創(chuàng)設情景的手段要多樣化

各種高科技產(chǎn)品在語文教學中的應用，大大的增多了創(chuàng)設情景的手段。所以，在初中語文情感教學中，要充分的利用各種現(xiàn)代化教學手段使教學手段更加優(yōu)化，創(chuàng)設更加生動、合理的教學情境。特別是在閱讀教學中，教師能夠使用現(xiàn)代的教學設備，使教學內(nèi)容變得更加立體、直觀和容易理解，這樣能夠更好地提高語文教學中情感教育的效果。應用多媒體創(chuàng)設的情境，能夠以聲音、圖片、視頻的方式更好地再現(xiàn)情景，并且情景的設置也更加具體化，學生很容易產(chǎn)生身臨其境的感覺，真實、客觀的感受各種情感。

（三）要注重對學生實踐應用能力的培養(yǎng)

實踐作為檢驗真理的唯一標準在語文教學中也是適用的，情感教育的作用也只有通過實踐才能充分的顯示出來。并且初中語文的教學的目標之一就是提高學生的理解能力和實際應用能力語文情感教育的培養(yǎng)不僅要靠課堂上的教師教學，還需要在生活中不斷的實踐，積累情感體驗。教師的主要職責就是引導學生將所學的語文知識應用到實踐之中。在實踐中學生能夠更好地理解課堂上所學的知識，真實的體驗到具體的情感，提高學生的情感教育效果。所以，在初中語文情感教學中，要注重對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)學生的課外閱讀習慣，多方面陶冶學生情感

初中情感教育不僅僅局限于語文課堂教學中，在課外閱讀中也能夠陶冶學生的情操，對學生的心靈進行洗禮。課外的閱讀中一般故事性都比較強，學生能夠在內(nèi)心想象具體的畫面，并構(gòu)建作品的結(jié)局，這不僅能提高初中學生的文學素養(yǎng)，激發(fā)學生的文學創(chuàng)作興趣，還能夠在間接中培養(yǎng)學生的情感。語文教師要積極的鼓勵學生進行課外閱讀，并為學生的閱讀提供豐富資源，依據(jù)學生的身心發(fā)展特點向?qū)W生介紹合適的文學作品，例如高爾基的三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學》，三毛的《撒哈拉的故事》等等。

四、加強情感教育在初中語文教學中的重要意義

（一）情感教育能夠促進學生的全面發(fā)展

情感教育是在依據(jù)初中學生的生理和心理發(fā)展狀況，充分的挖掘初中語文教材中所蘊含的情感因素，并激發(fā)學生的情感，這不僅能夠提高學生的語文學習興趣，還能夠陶冶學生的情操，促進學生身心的全面、健康發(fā)展。語文學科不僅要注重培養(yǎng)學生的表達能力和語言運用能力，還要注重學生綜合素質(zhì)、責任感和優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)，語文教學中的情感教育能夠有效地推動這些能力的培養(yǎng)。并且在情感教育中，學生能夠逐漸形成自己的、積極的情感觀念，對世界有一個全方位的認識。

（二）情感教育是對新課程標準改革的積極響應

語文新課程標準確定的三維目標包括：知識與能力的目標，過程與方法的目標、情感態(tài)度與價值觀的目標，這就要求在語文的教學過程中，要能夠?qū)⑦@三個目標有機的結(jié)合起來，從而促進教學目標的完成。新課程標準明確了情感教育在語文教學中的地位，所以，教師在尊重學生個性和情感的基礎上，加強對學生情感的培養(yǎng)是對新課改要求的積極響應。

（三）情感教育的加強符合中學語文教學改革的要求

在新課改的要求下，中學的語文教學課改中也明確要求，初中的語文教學要能夠尊重學生的情感體驗，要將學生的知識獲取和思維、情感的培養(yǎng)放在同等重要的地位上，從而全面的提高學生的能力與素質(zhì)。初中生的身心發(fā)展還不穩(wěn)定，處于波動時期，情緒特別容易發(fā)生起伏變化，而情感教育正是一門具有人文性的學科，能夠積極的引導學生的情感發(fā)展。

結(jié)語：綜上可知，情感教育是初中語文教學中不可缺少的一部分，它能夠有效地提高整個初中語文教學的效率。要將情感教育作為一種教學方式與手段寓于初中的語文教學中，培養(yǎng)學生正確的情感態(tài)度。

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