高考名著閱讀復(fù)習(xí)課初探

岳東洋

內(nèi)容摘要：目前高中語文閱讀還是處于有大方向而無具體指導(dǎo)的狀態(tài)，很多一線語文教師對閱讀課的指導(dǎo)不夠具體，無暇顧及閱讀課的指導(dǎo)，或者有了一些指導(dǎo)，但其指導(dǎo)程度仍然不夠深，學(xué)生在課堂上更多地還是以自主閱讀和自主訓(xùn)練為主，收不到高效的結(jié)果。如何指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)好名著是當前高中一線教師所面臨的也是必須解決的難題。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計 復(fù)習(xí)策略

一.《<家>人物形象分析》教學(xué)設(shè)計

學(xué)習(xí)目標：1、簡要了解巴金的生平和創(chuàng)作情況;2、概括《家》的主要內(nèi)容（重點）;3、通過重要情節(jié)分析主要人物形象，并透過人物把握作品主題。

學(xué)習(xí)重難點：1、通過重要情節(jié)分析主要人物形象，并透過人物把握作品主題;2、明晰解題思路，建立答題模式。

學(xué)習(xí)流程：

課堂導(dǎo)入

巴金是一位充滿惻隱之心的人，他的作品是強有力的，同時又是多情感的，的確，巴金在他的每部作品里都清清楚楚地將自己表現(xiàn)出來，在他最美麗的小說中，或者最動人的敘述里，我們聽到他個人的充滿正義和解放人類的呼聲。用他小說中所選的人物，來表達他個人的理想和熱情，痛苦和希望，愛情和憎恨。（法·明興禮《服務(wù)人生的藝術(shù)》）

①考綱解讀

名著名篇閱讀（B）

要求了解有關(guān)名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。

主要內(nèi)容包括：作品的情節(jié)，作品的人物形象，作品的環(huán)境，作品的主題等。

考綱原話：⑴名著名篇閱讀層級為B;⑵要求了解有關(guān)名著的主要內(nèi)容、藝術(shù)特色等。

細致解讀：

【主要內(nèi)容】⑴作品的情節(jié); ⑵作品的人物形象;⑶作品的環(huán)境;⑷作品的主題。

【藝術(shù)特色】⑴熱烈濃郁的抒情氣氛;⑵善于挖掘人物心靈的豐富內(nèi)涵，展示細膩復(fù)雜的心理活動;⑶情節(jié)結(jié)構(gòu)龐大嚴密、跌宕有致;⑷語言精練生動，流利暢達，總帶著一股激情，具有很強的感染力。

②走近作者巴金

巴金，原名李堯棠，字芾甘。 四川成都人。被譽為是“五四”新文化運動以來最有影響的作家之一，是20世紀中國杰出的文學(xué)大師、中國當代文壇的巨匠。巴金先后創(chuàng)作了“愛情三部曲”（《霧》《雨》《電》）、“激流三部曲”（《家》《春》《秋》）“抗戰(zhàn)三部曲” （《火》）等。在這些作品中，“激流三部曲”代表了他此時創(chuàng)作的最高成就。

概括故事梗概（200字左右）

提示：時間（背景）、地點、主要人物、跟主要人物有關(guān)的主要經(jīng)歷、主要人物結(jié)局。

明確：故事發(fā)生在辛亥革命以后。四川成都的一個官僚地主家庭——高公館。一家之主高老太爺，封建專制，頑固不化。長房長孫覺新，為人厚道，卻很軟弱，原與梅表姐相愛，后屈從于老太爺之命而與李瑞玨結(jié)婚。覺新的胞弟覺民、覺慧積極參加愛國運動，從而和馮公館的馮樂山成了死對頭。覺慧愛上聰明伶俐的婢女鳴鳳，但馮樂山卻指名要娶鳴鳳為妾，鳴鳳堅決不從投湖自盡……至此，覺新有所覺醒，而覺慧則毅然脫離家庭，投身革命。

分析巴金的代表作《家》中的覺慧形象

明確：（一）反對封建制度以及舊禮教。⒈新舊軍閥戰(zhàn)爭結(jié)束后，覺慧瞞著家人參加《黎明周報》的工作，撰文介紹新文化運動，攻擊舊制度舊思想;⒉他積極參加“五四”愛國學(xué)生運動，創(chuàng)辦進步刊物，撰寫討伐封建主義的檄文，成立學(xué)生聯(lián)合會;⒊反抗祖父;支持覺民逃婚;向鳴鳳示愛……

（二）反對封建迷信。反對把瑞玨搬到城外分娩;揭穿“捉鬼”行孝的丑劇……

（三）反對封建等級制度。①向鳴鳳示愛;②反抗祖父;③同情下層人，主張人格平等; ④反對大哥的“作揖主義”和“無抵抗主義”哲學(xué)，鄙視克安、克定荒淫無恥的生活，追求一種文明的生活方式……

（四）大膽。他大膽地跟鳴鳳示愛，希望可以選擇自己愛的人;幫助覺民逃婚……

（五）單純幼稚的一面。這主要表現(xiàn)在他對周圍的一切（包括“家”）雖然憤恨，但還不能作出完全科學(xué)的分析，有時感到“這舊家庭里面的一切簡直是一個復(fù)雜的結(jié)，他這直率的熱烈的心是無法把它解開的”。

例：他雖然恨高老太爺，認為在家中他與祖父“像兩個敵人”;但在高老太爺臨終時，他又曾有過“現(xiàn)在的確是太遲了。他們將永遠懷著隔膜，懷著祖孫兩代的隔膜而分別了”的想法。這想法很幼稚，其實高老太爺即使不死，他們祖孫兩代人的隔膜也是無法消除的，因為他們各自代表的是不同的社會力量。

一句話概括覺慧的形象：覺慧是一個大膽而幼稚的封建專制的叛逆者形象。

覺慧形象總結(jié)：

（一）覺慧是一個大膽而幼稚的封建專制的叛逆者形象。（一句話）

⑴反對封建制度以及舊禮教：覺慧瞞著家人參加《黎明周報》的工作，撰文介紹新文化運動，攻擊舊制度舊思想;反抗祖父;⑵反對封建迷信：反對把瑞玨搬到城外分娩;揭穿“捉鬼”行孝的丑劇……⑶反對封建等級制度：向鳴鳳示愛;反對大哥的“作揖主義”和“無抵抗主義”哲學(xué)，鄙視克安、克定荒淫無恥的生活，追求一種文明的生活方式……（4）大膽而幼稚：大膽向婢女鳴鳳表示純潔的愛情，但又經(jīng)常處于矛盾之中，下不了最后的決心。（具體分析）

（二）覺慧是被五四新思潮喚醒的新生的民主主義力量的代表，他象征著新思想必然取代舊思想。（形象意義）

規(guī)律總結(jié)：（一）解題思路：1.結(jié)合時代背景（環(huán)境）2.緊扣小說具體情節(jié)和人物生活經(jīng)歷（情節(jié)）3.借助其他人物（側(cè)面襯托或?qū)Ρ龋ㄈ宋铮?（二）答題模式：（1）歸納人物的類型（身份）如：知識青年、英雄形象、婦女形象、小市民、官員形象、工人形象、貴族少爺形象……;（2）分析人物性格的特點（注意：一般使用形容詞）如：溫柔、善良、穩(wěn)重、幼稚、叛逆、逆來順受、勇于抗爭、多愁善感、純樸、豪爽、樂觀開朗、敏感、懦弱、堅強、吝嗇……;（3）結(jié)合文本簡要分析（重點情節(jié)和經(jīng)歷）;（4）形象的意義（作用、影響等）。即：人物性格+身份+簡析

實戰(zhàn)演練

運用規(guī)律分析《家》中的具有代表性的高老太爺形象。

明確：（一）高老太爺是一個專橫、冷酷、衰老和腐朽而又慈祥、溫和、富有人情味的家長制和封建禮教的代表。（一句話）（1）他是封建制度的代表。他堅決反對孫子們進學(xué)堂和參加一切社會活動。（2）他是家長制和封建禮教的代表。他逼覺新和瑞玨結(jié)婚，制造了覺新和瑞玨、梅三個人的愛情悲劇。他對家中男女仆人視同牲畜，硬是把只有17歲的鳴鳳送給60多歲的馮樂山做小老婆。鳴鳳死后，他又把婉兒抬到馮家受煎熬。（3）但他也有慈祥、溫和、富有人情味的一面。他病重時意識到兒子和陳姨太暗藏奸心，讓覺慧找回離家的覺民，答應(yīng)不再提覺民的婚事。（具體分析）

（二）他象征著舊家庭和專制制度走向崩潰的歷史命運。（形象意義）

二.高考名著復(fù)習(xí)策略

1.還原文本重原著，夯實好基礎(chǔ)。

閱讀“原著”是基礎(chǔ)，一切閱讀和訓(xùn)練都要建立在“原著”的基礎(chǔ)上，理清原著的來龍去脈，包括作者生平，創(chuàng)作成就，人物性格命運評析，把握好原著的時代背景、內(nèi)容、藝術(shù)特色和成就等方面的問題，是做好名著閱讀題的關(guān)鍵。如果原著內(nèi)容把握得好，歸納、識記其內(nèi)容也得心應(yīng)手，可以避免死記硬背。尤其是在二輪復(fù)習(xí)中，它能有效地增強考生對名著整體內(nèi)容的積極效果。

2.閱讀、積累、記憶與寫作結(jié)合。

學(xué)好語文的基礎(chǔ)離不開聽說讀寫，而其中閱讀與寫作就顯得尤為重要。積累、記憶、演練必不可少，積累、記憶的一般是名著中人物的主要情節(jié)、表現(xiàn)作品思想意義的情節(jié)、體現(xiàn)作者傾向的內(nèi)容、藝術(shù)技巧高超的內(nèi)容等，這是閱讀過程中要考慮的問題之一，但名著閱讀還應(yīng)該和閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來。現(xiàn)在各學(xué)校都在開展各種活動，“讀書報告會”就是其中一項。一般情況下，大部分學(xué)校讓學(xué)生在高一高二時利用閱讀課就讓學(xué)生認真閱讀名著，但具體內(nèi)容不一定能記得清晰、記得全面，這時就可以開展“讀書報告會”活動，可以由學(xué)校或者教研組牽頭組織，利用一些讀書方法加深學(xué)生對內(nèi)容的理解和記憶。如：體驗讀書法。就是要放棄主觀的成見，不要心粗氣浮，要使自己沉潛浸潤于書籍中，設(shè)身處地，虛心涵泳，以審美、以欣賞藝術(shù)的態(tài)度，去讀書。