中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革

摘 要：中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)大類下的主要專業(yè)之一，其實(shí)用性很強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本情況與功能需求，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)原理，為建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。但是當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)方面卻存在著學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊、教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性、缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的平臺(tái)、缺乏能力提高的空間等主要問題。據(jù)此文章探索了基于工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革，具體包括：課程體系改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革、教學(xué)方法改革、培養(yǎng)平臺(tái)改革。

關(guān)鍵詞：中職 室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 工學(xué)結(jié)合課程模式 教學(xué)改革

近些年，國家對(duì)于中等職業(yè)教育的重視程度逐年提升，國務(wù)院提出了有關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的若干規(guī)定，各省市地區(qū)也紛紛結(jié)合地方實(shí)際，出臺(tái)了促進(jìn)中等職業(yè)教育發(fā)展的政策，為中等職業(yè)教育的發(fā)展提供了更好的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。

一、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容分析

中等職業(yè)學(xué)校開設(shè)的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是藝術(shù)設(shè)計(jì)大類下的主要專業(yè)之一，其實(shí)用性很強(qiáng)。中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生具備根據(jù)建筑結(jié)構(gòu)基本情況與功能需求，結(jié)合美學(xué)、力學(xué)、工程學(xué)原理，為建筑進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)的能力。

當(dāng)前，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)的進(jìn)一步發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)也正處于蓬勃發(fā)展的上升期。單從家裝室內(nèi)設(shè)計(jì)來講，由于商品房銷售的熱情未減、農(nóng)村城市化進(jìn)程的改造、農(nóng)村住房的美觀化需求等，使得室內(nèi)設(shè)計(jì)人員的需求量劇增。另外，由于城市生活質(zhì)量的提高，在餐飲環(huán)境方面的需求也在不斷發(fā)生變化，因此，大量新開業(yè)的餐廳需要室內(nèi)設(shè)計(jì)，許多原有的餐廳需要重新進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)繼續(xù)營業(yè)，這也是室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)的主要方向之一。另外，辦公室空間設(shè)計(jì)、公共空間設(shè)計(jì)、商業(yè)店面設(shè)計(jì)等當(dāng)前都有較高的要求，所以，室內(nèi)設(shè)計(jì)方面人員的需求量很高。“居室空間設(shè)計(jì)”、“餐飲空間設(shè)計(jì)”、“商業(yè)店面設(shè)計(jì)”、“辦公空間設(shè)計(jì)”、“公共空間設(shè)計(jì)”也正是中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)的主要方向。

當(dāng)前，各中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)所開設(shè)的教學(xué)課程各有千秋卻不盡相同。專業(yè)課程大多圍繞美術(shù)繪畫開設(shè)，如三大構(gòu)成、素描、色彩、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理等。另外，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專用軟件如Photoshop、AutoCAD等的使用方法也是教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生需要通過相應(yīng)的軟件來實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)過程。

二、中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)在過去的招生中會(huì)要求學(xué)生有美術(shù)功底。而當(dāng)前，隨著中等職業(yè)學(xué)校的擴(kuò)展，以及生源的不足，因此，當(dāng)前中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)招生時(shí)很多學(xué)校已經(jīng)不再進(jìn)行美術(shù)課程的加試。這樣就導(dǎo)致招收的學(xué)生沒有美術(shù)功底的較多，而有美術(shù)功底的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱的較多。

另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對(duì)專業(yè)課程的興趣較濃，但是對(duì)于文化基礎(chǔ)課程卻毫無興趣，文化基礎(chǔ)課程教學(xué)困難，學(xué)生知識(shí)掌握不好。而室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)不僅僅需求學(xué)生具有美術(shù)功底，作為一個(gè)設(shè)計(jì)師還需要有較深的文化底蘊(yùn)，這也造成了中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在工作中的短腿！

（二）教學(xué)內(nèi)容缺乏整體性

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)并不是一個(gè)獨(dú)立的設(shè)計(jì)過程。試想一位室內(nèi)設(shè)計(jì)的專業(yè)設(shè)計(jì)師如果只會(huì)進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)，卻不了解市場(chǎng)需求、不了解裝飾材料特性與價(jià)格、不懂的施工工藝流程等，其設(shè)計(jì)作品只能是紙上談兵，在實(shí)際應(yīng)用中很難滿足用戶的需求。而當(dāng)前，中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)由于學(xué)制只有三年，而很多學(xué)校學(xué)生在三年級(jí)期間要頻繁參加面試等與就業(yè)相關(guān)的活動(dòng)，真正學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年到兩年半，所以，教學(xué)內(nèi)容通常僅局限于室內(nèi)設(shè)計(jì)本身的內(nèi)容，而對(duì)其外延知識(shí)講解不到位，使得學(xué)生在就業(yè)時(shí)不能夠滿足用人單位的需要。

（三）缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的平臺(tái)

中等職業(yè)學(xué)校的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)當(dāng)前正在進(jìn)行教學(xué)改革，但是教學(xué)中的一個(gè)主要問題之一就是缺乏將知識(shí)轉(zhuǎn)換為技能的平臺(tái)。教師的教與學(xué)生的學(xué)都是紙上談兵，教師們努力地交書本上的東西，學(xué)生掌握的是理論知識(shí)為主，其技能卻是單一的點(diǎn)，簡單的訓(xùn)練，缺乏技能綜合應(yīng)用的平臺(tái)。當(dāng)然，部分學(xué)校有合作企業(yè)，在這個(gè)問題上有所改善，學(xué)生有機(jī)會(huì)在合作企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，能夠彌補(bǔ)這一不足。但是，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的普遍情況是與企業(yè)的合作能夠深入到讓學(xué)生去頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)校數(shù)量不多。大多數(shù)學(xué)生還是坐在學(xué)校的課堂上練技能，平臺(tái)匱乏。

（四）缺乏能力提高的空間

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)更新速度相當(dāng)快，室內(nèi)設(shè)計(jì)風(fēng)格兩三年就會(huì)有變化，裝飾裝潢材料也會(huì)隨著時(shí)間的變化而改變，包括室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)所使用的工具軟件也會(huì)更新版本。因此，對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，教學(xué)的根本不是在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)多少知識(shí)，掌握多少技能，更重要的是提高學(xué)生的各方面綜合能力。如審美能力、溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、開拓創(chuàng)新能力等。這些能力在教學(xué)當(dāng)中訓(xùn)練很少。

三、工學(xué)結(jié)合課程模式分析

工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校。它以職業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學(xué)生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學(xué)的要求參與各種以理論知識(shí)為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在校外根據(jù)市場(chǎng)的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學(xué)專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實(shí)際工作。

四、基于工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革內(nèi)容研究

（一）課程體系改革

工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)改革首先要從課程體系改革開始。按照企業(yè)全程參與的模式重構(gòu)課程體系。

具體內(nèi)容包括校企共制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案。課程體系結(jié)構(gòu)必須要符合企業(yè)的需求才能培養(yǎng)出市場(chǎng)需要的人才。要積極進(jìn)行行業(yè)調(diào)研、企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)用人的標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量要求，確定人才培養(yǎng)方案。

在工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式中，需要按照企業(yè)需求開發(fā)課程體系，對(duì)于專業(yè)應(yīng)該開設(shè)的課程、學(xué)時(shí)、先后順序等，一定要依據(jù)企業(yè)需求進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，市場(chǎng)調(diào)研、裝飾材料等課程都應(yīng)該作為專業(yè)基礎(chǔ)課程或者選修課程開設(shè)。同時(shí)要本著系統(tǒng)性、科學(xué)性、應(yīng)用性為原則進(jìn)行課程設(shè)置。

（二）教學(xué)團(tuán)隊(duì)改革

傳統(tǒng)觀念中教學(xué)當(dāng)然得由校內(nèi)教師來擔(dān)任，然而基于工學(xué)結(jié)合課程模式下的教學(xué)團(tuán)隊(duì)需要吸納企業(yè)一線人員來從事教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要從事基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，企業(yè)人員主要擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)工作任務(wù)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)組成的多元化，即有利于學(xué)生提高專業(yè)技能，同時(shí)也有利于校內(nèi)教師的成長，使他們專業(yè)技能迅速提升。

（三）教學(xué)方法改革

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革的最終是通過教學(xué)方法的改革來體現(xiàn)的。作為中等職業(yè)學(xué)校來說，學(xué)生不喜歡也不習(xí)慣于長時(shí)間認(rèn)真聽講，因此，傳統(tǒng)的講授法在教學(xué)中并不能取得很好的教學(xué)效果。教師雖然講得賣力，但是學(xué)生聽不進(jìn)去，不買賬，課堂教學(xué)有效性低，是中等職業(yè)學(xué)校課堂面臨的主要問題。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門需要實(shí)踐操作與設(shè)計(jì)的課程，即是技術(shù)的熟練過程，也是藝術(shù)思維的凝結(jié)。因此，教師在教學(xué)中一定要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)到專業(yè)技能與方法，同時(shí)還需要提高學(xué)生適應(yīng)崗位與社會(huì)要求的能力。即讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法、提高分析問題、解決問題的能力，同時(shí)提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、開拓創(chuàng)新的能力。這些能力的培養(yǎng)依靠傳統(tǒng)課堂是很難實(shí)現(xiàn)的，必須進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方法的改革，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與到學(xué)生當(dāng)中來。同時(shí)課堂上不僅讓學(xué)生動(dòng)腦還要讓學(xué)生動(dòng)手，手腦結(jié)合，達(dá)到做中學(xué)的目的。

實(shí)踐中在理論課堂上應(yīng)用“卡片教學(xué)法”、“頭腦風(fēng)暴法”、“張貼板法”效果很好，學(xué)生在課堂上自己動(dòng)手，通過動(dòng)手、動(dòng)筆，活躍了思維，更好的融入了課堂。在實(shí)踐課上應(yīng)用“小組合作探究”、“自主學(xué)習(xí)”、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法也取得了很好的效果。學(xué)生通過在團(tuán)隊(duì)中的合作學(xué)習(xí)，不僅能夠?qū)W到知識(shí)、提高能力、彼此借鑒，同時(shí)學(xué)生們相互溝通做出決策并實(shí)施，對(duì)他們的語言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作等各方面能力都是很好的訓(xùn)練。

（四）培養(yǎng)平臺(tái)改革

中等職業(yè)學(xué)校過去一直是將課堂作為人才培養(yǎng)的唯一平臺(tái)。但是，隨著工學(xué)結(jié)合的不斷的推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的主觀能動(dòng)性，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)當(dāng)中來。通過企業(yè)提供的實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生通過輪崗的方式實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。當(dāng)然這需要與企業(yè)進(jìn)行深入合作，尋找共同的利益點(diǎn)，達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的效果。

作為室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來說，除了企業(yè)提供的平臺(tái)以外，“工作室”也是重要的人才培養(yǎng)平臺(tái)。學(xué)校應(yīng)該積極鼓勵(lì)室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)“學(xué)生工作室”、“名師工作室”等，要勇于開拓創(chuàng)新，讓“工作室”按照企業(yè)管理模式運(yùn)行，允許“工作室”自負(fù)盈虧，或者學(xué)校補(bǔ)貼部分費(fèi)用，允許“工作室”進(jìn)行商業(yè)化運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益。讓學(xué)生通過“工作室”這一重要的平臺(tái)參與創(chuàng)作與交流。學(xué)生在工作室當(dāng)中負(fù)責(zé)一份工作，參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)從調(diào)研、設(shè)計(jì)、修改最終施工的全過程，這種收獲是課堂學(xué)習(xí)所不能比擬的。

五、結(jié)語

總之，基于工學(xué)結(jié)合課程模式的中職室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革，必須依靠校企深入合作的前提，將企業(yè)資源、文化、管理方法等融入到學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。讓學(xué)生通過企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、“工作室”工作等具體平臺(tái)實(shí)現(xiàn)做中學(xué)，學(xué)中做。

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作者簡介：郭詠，畢業(yè)于東北師范大學(xué)，現(xiàn)就職于廣東省民政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，美術(shù)設(shè)計(jì)助理講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。