藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究

摘 要：藝術(shù)設(shè)計的生命在于創(chuàng)新。目前國內(nèi)藝術(shù)設(shè)計教育還存在設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)水平無法滿足市場的需求的一些問題。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育應(yīng)以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的設(shè)計師為目標，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力為手段，進行較全面地的改革，為我國設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供強有力的人才保障。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計 創(chuàng)意產(chǎn)業(yè) 創(chuàng)新能力 教學(xué)改革

近年來，我國的創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般成長，先后在全國各地紛紛創(chuàng)建創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，一時間，具有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計人才變的炙手可熱。全國各大高校也紛紛擴大藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的招生規(guī)模，為市場輸送大量的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才。盡管目前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的設(shè)計人才供給與需求都呈現(xiàn)爆炸式增長，但我們培養(yǎng)的設(shè)計專業(yè)人才的專業(yè)水平卻無法滿足市場的需求，特別是創(chuàng)新能力遠遠達不到當(dāng)前創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)市場的要求。出現(xiàn)這種狀況，可以肯定高校的人才培養(yǎng)模式出現(xiàn)了問題。作為一名從事藝術(shù)設(shè)計教育多年的一線教師，針對當(dāng)前高校藝術(shù)設(shè)計教育中存在的問題和困境，談?wù)勛约旱囊恍┱J識和見解。

一、當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育中的困境

（一）教學(xué)模式陳舊，不能與時俱進

我國藝術(shù)設(shè)計教育起步較晚，由傳統(tǒng)的工藝美術(shù)教育發(fā)展而來。改革開放以后，隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計越來越為人們所重視，但是鑒于當(dāng)時滯后的教育理念，中國設(shè)計藝術(shù)教育一直游走在工藝美術(shù)或商業(yè)美術(shù)的道路上，直到九十年代末期，教育部確立藝術(shù)設(shè)計專業(yè)后，設(shè)計藝術(shù)教育才算是走上了正軌。然而舊的教學(xué)理念并沒有完全革除，許多學(xué)校的課程設(shè)置沒能跟上社會發(fā)展的節(jié)奏，有些專業(yè)課程甚至幾十年不變。這種滯后的教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才與市場的需求嚴重脫節(jié)，學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新能力也嚴重不足。

（二）教學(xué)硬件投入不足，師資水平參差不齊

從1999年高校擴招開始，設(shè)計藝術(shù)教育出現(xiàn)了跨越式的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，我國2000多所高校中，約有80%的高校開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)，每年的招生規(guī)模達到幾十萬之巨，這種快速的發(fā)展必然會帶來種種問題。其一是因為高校擴招，學(xué)校的硬件設(shè)配準備不足，教室、實驗室等建設(shè)不能及時跟進。其二是師資儲備嚴重不足，擴招前，很多高校大多沒有藝術(shù)類專業(yè)，有的藝術(shù)類招生規(guī)模也很小，而且大多是繪畫藝術(shù)類專業(yè)。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的全面開花，教師資源變的奇缺。當(dāng)時，很多學(xué)校采取的是轉(zhuǎn)型和引進兩條思路，一方面將一些繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課教師通過進修、培訓(xùn)，轉(zhuǎn)型成藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師，另一方面通過各種優(yōu)惠政策從社會或其他高校引進相關(guān)的專業(yè)人才。時至今日，很多高校藝術(shù)設(shè)計類的專業(yè)教師隊伍仍然良莠不均，嚴重影響了藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的整體教學(xué)水平。

（三）管理主義嚴重，片面的強調(diào)教學(xué)標準化考核，制約創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

我們清醒的認識到，我國當(dāng)前的教育體制受計劃經(jīng)濟模式的影響依然還很嚴重。從辦學(xué)層次到專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱等都是由教育部在操控。教育部主導(dǎo)的五年一次的專業(yè)評估，本意是通過評估提高各高校的專業(yè)建設(shè)水平，然而由于僵化的管理體制，這種評估理念已經(jīng)完全變味。中國是一個地域遼闊、人口眾多、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展極度不平衡的發(fā)展中國家，在高等教育管理上，用這種全國統(tǒng)一的標準模式來管理，其結(jié)果值得反思。以藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)為例，為了能通過評估，學(xué)校在努力向評估的各項標準靠齊，無法達到的只能是造假。各專業(yè)的大綱、教案、甚至授課方式都在按統(tǒng)一標準執(zhí)行，對教師基本教學(xué)管得太多，導(dǎo)致所有的教師都一個模式毫無特色。這種僵化的管理模式導(dǎo)致全國的高校最終都變成一樣的，沒有特色，所有的專業(yè)都變成一個專業(yè)，缺乏差異，最后培養(yǎng)的學(xué)生就象流水線生產(chǎn)的產(chǎn)品，看似標準，但缺乏個性。在這種模式下培養(yǎng)出的學(xué)生，必定缺乏創(chuàng)新能力。教育管理部門應(yīng)該有所為，有所不為。2500年前的教育家孔子曾說過“因材施教”的道理，意思是在教學(xué)過程中根據(jù)不同學(xué)生的認知水平，學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)，教師選擇適合每個學(xué)生特點的學(xué)習(xí)方法來有針對性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。教師不要用一個標準去評價所有的學(xué)生，或許你會發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生都他自己獨特的長處；學(xué)校不要用一個模式去管理各個專業(yè)，專業(yè)建設(shè)才會朝著合理的方向發(fā)展；教育管理部門不要用全國統(tǒng)一的標準去考核各個高校，每個高校才會揚長避短，找到符合自己辦學(xué)特色的準確定位。總之，教育行政們部門的管理與考核是必要的，但是管的過多管得太死，片面的強調(diào)教學(xué)標準化考核，就會犯管理主義的錯誤，勢必會制約高校人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的具體手段

（一）明確以培養(yǎng)“具有創(chuàng)新能力的設(shè)計師”為人才培養(yǎng)目標

翻看我們各高校的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的培養(yǎng)計劃，你會發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)目標大多是培養(yǎng)具備設(shè)計與創(chuàng)作、教學(xué)和理論研究等能力，能從事藝術(shù)設(shè)計、研究、教學(xué)、管理等方面工作的基礎(chǔ)扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)高、有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型高級專門人才?？此迫婧透?、大、上的目標，其實存在諸多問題。諸如，目標太多就等于沒有目標，方方面面都要照顧到，就會失去重點。根據(jù)目前藝術(shù)設(shè)計類學(xué)生的就業(yè)方向，應(yīng)當(dāng)明確以培養(yǎng)“具有創(chuàng)新能力的設(shè)計師”為人才培養(yǎng)目標，至于理論研究能力，我想在本科階段，這種培養(yǎng)目標多少有點理想化了。本科階段剔除掉文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課以后的專業(yè)課時數(shù)已剩不多，這點時間能掌握一些專業(yè)設(shè)計技能都顯不夠，還談什么理論研究，至少到研究生教育階段，才有可能搞些理論研究。當(dāng)今中國的經(jīng)濟發(fā)展日新月異，市場對“具有創(chuàng)新能力的設(shè)計師”的需求很大，我們理當(dāng)以市場的需求為人才的培養(yǎng)目標。

（二）以培養(yǎng)“創(chuàng)新能力”為人才培養(yǎng)宗旨

創(chuàng)新能力實質(zhì)就是創(chuàng)造性的解決問題的能力。創(chuàng)新能力一般被視為人類智慧的最高形式，它是一種非常復(fù)雜的能力結(jié)構(gòu)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新意志等，其中創(chuàng)新思維處于最重要的位置，它是創(chuàng)新能力的重要特性。著名物理學(xué)家勞厄談教育時說：重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力，教育無非是將一切已學(xué)過的東西都遺忘時所剩下來的東西。勞厄的談話絕不是否定知識，而是強調(diào)只有將知識轉(zhuǎn)化為能力，才能成為真正有用的東西。大量的事實表明，古往今來許多成功者既不是那些最勤奮的人，也不是那些知識最淵博的人，而是一些思維敏捷、最具有創(chuàng)新意識的人，他們懂得如何去正確思考，他們最善于利用頭腦的力量。

當(dāng)代大學(xué)生尤其是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生具備創(chuàng)新的潛能，但是這種潛能往往受多方面的因素制約而得不到很好的發(fā)展。作為藝術(shù)教育工作者應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，提高他們的創(chuàng)新能力。設(shè)計課程中，學(xué)生普遍具有一定的創(chuàng)新意識，能夠天馬行空的想創(chuàng)意點子，但是由于學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)不完善、知識面不夠?qū)挼染窒扌?，往往很多?chuàng)意是不著邊際、荒誕的。如果教師不能正確的認識和引導(dǎo)學(xué)生的這種創(chuàng)新意識，而是一味的否定和打擊，將嚴重的挫傷學(xué)生創(chuàng)新的積極性。大學(xué)生有創(chuàng)新的興趣與熱情，有創(chuàng)新的靈感，有敏捷的創(chuàng)意思維，如果采取適當(dāng)?shù)慕逃徒虒W(xué)方法，合理的加以引導(dǎo)和激勵，他們創(chuàng)新能力將會大幅度的提高。

（三）通過創(chuàng)新和改革教學(xué)方法來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)改革是近年來高校提的最多的詞。然而教學(xué)怎么改革？怎么創(chuàng)新？大多還停在說的階段，鮮有實質(zhì)性的突破。目前國內(nèi)的藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)模式，基本上還是沿用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式。教師講，學(xué)生聽，然后是教師布置作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)，往往是教師演主角，學(xué)生演配角，而且雙方缺乏必要的溝通，這不符合當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計類課程教學(xué)的特點。“教”與“學(xué)”是緊密相連的兩個部分，“教”的目的是為了“學(xué)”，教師“教”的再好，如果沒能促使學(xué)生提高“學(xué)”的積極性，提升“學(xué)”的效果，那么改革的價值何在？為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多高校通過教學(xué)比武等多種手段對教師的教學(xué)水平進行多種考核，遺憾的是，這些考核重點大多集中在“教”的形式上，忽略了對學(xué)生“學(xué)”的實際效果的考核。所以教學(xué)改革的方向應(yīng)該是，為了更好的讓學(xué)生學(xué)好知識技能來設(shè)計和改革教學(xué)方法。離開了“學(xué)”，單獨的變著花樣的創(chuàng)新改革教學(xué)方法都是毫無意義的。

（四）通過設(shè)計項目實踐來培養(yǎng)創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新的沃土，只有在實踐中人類才有了無數(shù)的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明和創(chuàng)新。藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的課程大多是應(yīng)用性很強的，很多課程名稱本身就是一個設(shè)計項目類型。不能拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師就是把教材分析的再透徹，理論知識講的再精彩，對學(xué)生的幫助可能都不大。因此，在課程教學(xué)的過程中應(yīng)把握專業(yè)特色，要把課堂理論教學(xué)當(dāng)基礎(chǔ)，重點放在項目實戰(zhàn)能力教學(xué)上，積極與市場需求接軌，培養(yǎng)學(xué)生的項目實戰(zhàn)能力和創(chuàng)新能力。在項目教學(xué)過程中，教師根據(jù)每個學(xué)生基礎(chǔ)水平和特色，引導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計項目，積極的鼓勵學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計。并引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，對接市場，嘗試讓學(xué)生與客戶進行溝通，完善設(shè)計作品直到交付使用。任何創(chuàng)新的思想，只有通過實踐，才能形成創(chuàng)新的成果，因此重視實踐是創(chuàng)新的基本要求。越是讓學(xué)生參與設(shè)計項目實踐，就越能積累學(xué)生的創(chuàng)新經(jīng)驗，提高他們的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

中國經(jīng)濟正在經(jīng)歷著前所未有的變革，這種變革深刻的影響到了整個教育領(lǐng)域，特別是高校的藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域，盡管目前藝術(shù)設(shè)計教育領(lǐng)域還有很多不盡如人意的地方，但從教育主管部門到基層教師都已經(jīng)意識到了變革的迫切性。當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計教育任重而道遠，我們必須緊跟時代步伐，引進先進的教學(xué)體系，培養(yǎng)符合時代需求、市場需求的有創(chuàng)新能力的藝術(shù)設(shè)計人才，為中國設(shè)計與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)積極參與全球經(jīng)濟一體化的國際競爭，提供強有力的人才保障。

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作者簡介：文喜華，邵陽學(xué)院藝術(shù)設(shè)計系講師。