新課改條件下培養(yǎng)政治學(xué)科能力

張鳳瀾

【摘要】新課改條件下，高考對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，本文就高考強(qiáng)調(diào)的命題理念進(jìn)行分析，從不同角度提高學(xué)生的學(xué)科能力，以適應(yīng)新的高考要求。

【關(guān)鍵詞】學(xué)科能力 思維能力 閱讀能力

近幾年來(lái)，全國(guó)各地紛紛開(kāi)始進(jìn)行新課程改革，而我省2009年也迎來(lái)了課改以后的第一年高考，許多學(xué)生做新課標(biāo)試卷的感覺(jué)就是：背過(guò)的東西派不上用場(chǎng)，不知道如何使用，認(rèn)為白背了。這種現(xiàn)象是正常的。新課程高考強(qiáng)調(diào)的一個(gè)命題理念是：要以問(wèn)題為中心，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和政治學(xué)科意識(shí)，運(yùn)用學(xué)科思維和學(xué)科方法分析和解決問(wèn)題，提高正確的政治認(rèn)識(shí)和判斷能力。所以僅憑死記硬背是解決不了新課標(biāo)試卷中的問(wèn)題的。

新形勢(shì)下的高考，要求學(xué)生要具備一定的學(xué)科能力，用特定的政治思維和政治方法來(lái)解決問(wèn)題，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力；而試卷中的新材料、新角度的試題，又需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生的政治思維能力

學(xué)生政治思維能力包括：政治的分析和解釋能力；政治問(wèn)題的分析和做出決定的能力；政治的領(lǐng)悟能力；政治學(xué)科特有的思維方式。這些能力的培養(yǎng)和提高，對(duì)我們的政治教學(xué)將起到重要作用。

我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)呢？首先，依據(jù)自己的理解將教材與材料中涉及的相關(guān)因素結(jié)合在一起。分析材料時(shí)，理清材料中所反映的內(nèi)容，緊密聯(lián)系課本知識(shí)，要緊貼教材，答出自己所熟悉的課本內(nèi)容。其次，運(yùn)用發(fā)散思維啟發(fā)學(xué)生，發(fā)散思維不等于漫無(wú)邊際的回答，并非是脫離課本知識(shí)。問(wèn)題作答時(shí)通過(guò)一個(gè)角度與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，優(yōu)先考慮與基礎(chǔ)知識(shí)聯(lián)系最密切的內(nèi)容寫入答案?；卮饡r(shí)我們應(yīng)該直接切中要點(diǎn)。如運(yùn)用政治生活知識(shí)回答關(guān)于民生問(wèn)題，：首先回答我國(guó)的國(guó)體，其次答政府的性質(zhì)、宗旨、原則、職能等問(wèn)題。

以問(wèn)題為中心的教學(xué)活動(dòng)，是提高學(xué)生政治思維能力的一種有效途徑。通過(guò)教學(xué)中老師有針對(duì)性的提問(wèn)、學(xué)生回答、解決問(wèn)題，使學(xué)生不由自主地思考問(wèn)題，積極參與到課堂討論中。這就要求老師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的討論環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在政治思維的培養(yǎng)中，授人以魚(yú)，不如授人以漁。只有讓學(xué)生真正掌握了政治學(xué)科的思維方法，才算最終有效地培養(yǎng)了學(xué)生的政治思維能力。有計(jì)劃有目的地組織課堂討論，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有很大幫助，通過(guò)開(kāi)展討論，學(xué)生不僅談?wù)搶?duì)問(wèn)題的理解，而且闡述自己所以這樣認(rèn)識(shí)的理由和依據(jù)。通過(guò)討論，可以活躍思維，相互啟發(fā)，集思廣益。

二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀是獲得新知識(shí)的重要途徑。閱讀能力可以說(shuō)就是對(duì)所給的文獻(xiàn)、圖片、專家鏈接等進(jìn)行整理、歸納、分析的能力，從中感悟政治教學(xué)的相關(guān)性，通過(guò)閱讀能力的提高，既能更好的理解課本知識(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生思維能力的提高，二者達(dá)到互相促進(jìn)的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：（1）介紹閱讀方法，要求學(xué)生帶著問(wèn)題去看書(shū)，從閱讀中尋找答案。（2）指出閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，講解閱讀過(guò)程中學(xué)生不夠明確的概念。（3）設(shè)計(jì)一些旨在提高能力的問(wèn)題，幫助他們通過(guò)閱讀去進(jìn)行思維、分析、判斷、提高閱讀能力。（4）遵照循序漸進(jìn)的原則，從單純地按課本順序看書(shū)，提高到從各個(gè)角度看；從課本的淺表知識(shí)上升到能夠歸納總結(jié)知識(shí)框架，以便于理解記憶。

引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀式學(xué)習(xí)政治，在學(xué)習(xí)政治課本基本結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生采用層次閱讀法學(xué)習(xí)。所謂“層次”包含兩方面的意思，一是政治課的學(xué)習(xí)內(nèi)容從粗到細(xì)，從大階段到小階段不斷分割的層次；另一是把政治的全貌所包含的內(nèi)容從宏觀到微觀層層深入的分割，一直到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

讀書(shū)離不開(kāi)思考，而疑問(wèn)不僅是思維的起點(diǎn)，也是思維的動(dòng)力。對(duì)沒(méi)有閱讀障礙的政治教材，閱讀中要多問(wèn)幾個(gè)為什么，從無(wú)疑處求疑。通過(guò)求疑，對(duì)政治知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的深化、拓展，也培養(yǎng)了分析、論證等思維能力。

在新課改的指引下，政治課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這就要求每位政治教師轉(zhuǎn)變觀念，勇于改革教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在政治課堂教學(xué)中注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

閱讀能力訓(xùn)練的另一個(gè)渠道是課外的習(xí)題訓(xùn)練。適當(dāng)?shù)摹⒏哔|(zhì)量的練習(xí)題能夠起到鞏固知識(shí)、彌補(bǔ)閱讀缺漏、培養(yǎng)閱讀能力的作用。因此教師必須科學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)題，通過(guò)練習(xí)、考查、指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。

利用復(fù)習(xí)課培養(yǎng)閱讀能力。復(fù)習(xí)課的作用是幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧、總結(jié)和深化認(rèn)識(shí)，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。復(fù)習(xí)課決不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。而應(yīng)充分利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、編排。幫助學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)運(yùn)用結(jié)構(gòu)閱讀法、層次閱讀法進(jìn)行復(fù)習(xí)的能力。比較有效的做法是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手制作知識(shí)結(jié)構(gòu)表格，理順政治知識(shí)的縱橫聯(lián)系與層次關(guān)系。通過(guò)動(dòng)手找出知識(shí)聯(lián)系，有助于深化理解課文，達(dá)到鞏固知識(shí)的效果。

在經(jīng)歷了新課改高考后，在高三復(fù)習(xí)中教師還應(yīng)該特別研究高考說(shuō)明，仔細(xì)分析考試說(shuō)明中的“題型示例”，因?yàn)樗梢栽黾涌荚囃该鞫龋笇?dǎo)高考測(cè)試方向，而示范題型中涉及的新情景、新設(shè)問(wèn)則表現(xiàn)了對(duì)學(xué)生能力的要求，如果師生能夠做到舉一反三的話，在一定程度上就能把握了高考的方向，對(duì)高考將起到重要作用。在這個(gè)過(guò)程中，教師還可以做到精選試題，精練精講，讓學(xué)生學(xué)以致用。進(jìn)行新題講授時(shí)，找到與舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在學(xué)生熟悉舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，挑選相應(yīng)的高考真題、模擬題讓學(xué)生定時(shí)定量的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用舊知識(shí)解決、分析新問(wèn)題的能力。