淺談如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)

崔培培

【摘要】在素質(zhì)教育的今天，人們對(duì)英語(yǔ)加倍重視。但在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果很差。應(yīng)該探索改變教學(xué)方法，運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，努力營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語(yǔ)，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的口語(yǔ)水平。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 口語(yǔ) 環(huán)境性原則

隨著人們對(duì)外語(yǔ)的廣泛重視，英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育一個(gè)重要的內(nèi)容。并且以聽，說為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更受到關(guān)注。目前絕大多數(shù)學(xué)校的教師已意識(shí)到這一點(diǎn)的重要性。在課堂上以啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主導(dǎo)。在小學(xué)課程表中，已將英語(yǔ)排入日常教學(xué)中，并且要求教師在上課期間盡量使用英語(yǔ)上課。

一、造成農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量差的原因

就農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)課程開設(shè)較城市晚，起步慢，學(xué)校對(duì)英語(yǔ)的重視程度不太高，像低年級(jí)的小學(xué)生每周只有一節(jié)英語(yǔ)課。隨著英語(yǔ)的重要性的提高，英語(yǔ)課最多的年級(jí)一周也僅有3節(jié)課，大多為2節(jié)課無法和語(yǔ)文數(shù)學(xué)相比，在市區(qū)某些學(xué)校已經(jīng)把英語(yǔ)列為主科了?？偨Y(jié)了以下幾點(diǎn)造成校學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)力量差的原因：

（一）學(xué)生沒有良好的語(yǔ)言環(huán)境。

農(nóng)村的家長(zhǎng)絕大多數(shù)都不會(huì)說英語(yǔ)。平時(shí)學(xué)生所聽，所想，所說的都是漢語(yǔ)。

（二） 農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師資歷低

大多農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師都不是英語(yǔ)專業(yè)的教師，所以不能很流暢地說英語(yǔ)，用英語(yǔ)上課，學(xué)生根本沒有機(jī)會(huì)聽到地道的英語(yǔ)。

（三）學(xué)校的教學(xué)資源不足

英語(yǔ)口語(yǔ)的提高，在一定程度上也立足于要多聽。在農(nóng)村小學(xué)里，學(xué)校根本沒有語(yǔ)音室，多媒體設(shè)備，學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)并不多。

（四）家長(zhǎng)的重視程度不夠

雖然現(xiàn)在大力要求推行素質(zhì)教育，但是在農(nóng)村地區(qū)多數(shù)學(xué)校還是以分?jǐn)?shù)的高低來評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣。可是在考試中，英語(yǔ)并不要求考口語(yǔ)。并且學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此的重視也不夠。大多學(xué)校英語(yǔ)課每周每班也只有兩節(jié)課。一旦臨近期末，這些課還要改成語(yǔ)文或數(shù)學(xué)課。而且很多家長(zhǎng)都外出打工或下地干農(nóng)活，對(duì)孩子的督促也不夠。

二、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)手段

環(huán)境一般指語(yǔ)言輸出和輸入的外部條件?！f的環(huán)境是一個(gè)十分復(fù)雜的社會(huì)和心理活動(dòng)。由于環(huán)境問題，給學(xué)生帶來不少困難。因此，教師要充分利用各種只管教學(xué)手段，創(chuàng)造主動(dòng)形象的語(yǔ)言環(huán)境；

（一）激發(fā)學(xué)生興趣，刺激說的欲望。

要營(yíng)造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍，學(xué)生必定要與老師形成互動(dòng)，因此首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，使其大膽開口。興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的心理傾向，是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，在生活、實(shí)踐過程中形成和發(fā)展起來的。它是推動(dòng)人探究事物的主要原因。特別是小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身很有趣，很新鮮才能激起他們認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。

（二）英語(yǔ)授課創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境

教師盡量把握好課堂的幾十分鐘時(shí)間，多用英語(yǔ)來表達(dá)，這樣的話，學(xué)生的思維也會(huì)隨著英語(yǔ)的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會(huì)慢慢地去說英語(yǔ)了。讓學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境之中，逐漸記住老師的一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ)，就能融入到學(xué)習(xí)中去，這樣教師帶動(dòng)學(xué)生講英語(yǔ)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語(yǔ)言環(huán)境，提高口語(yǔ)水平。有利于加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感。

（三）情景教學(xué)模擬生活

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)常把學(xué)生帶到大自然中，觀察、體驗(yàn)大自然的美，讓他們?cè)诖笞匀欢嗖实那榫持信囵B(yǎng)觀察力和創(chuàng)造力。

（四）英語(yǔ)交際提高口語(yǔ)

丹麥語(yǔ)言學(xué)家杰斯帕森說過，教好外語(yǔ)的首要條件是盡可能讓學(xué)生接觸外語(yǔ)。對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，我們不能只局限于英語(yǔ)課，而應(yīng)擴(kuò)展到日常生活中去。組織形式多樣的課外活動(dòng)，能夠使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到持續(xù)的發(fā)展。

三、營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)方法

為了營(yíng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，教師還應(yīng)將學(xué)生放在特定的環(huán)境中去考慮，制定的活動(dòng)內(nèi)容、方式都要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。

（一）起英文名

給學(xué)生起一個(gè)通俗易懂，而又別致的應(yīng)為名字?？筛鶕?jù)學(xué)生自己名字的特色起，例如：名字中有叫‘月的女生起名叫‘Moon；名字有‘雪的女生起名叫‘Snow ；還可根據(jù)諧音起名，

（二）堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講

堅(jiān)持值日生報(bào)告制度或小演講給每個(gè)學(xué)生都提供了均等的開口說英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。盡管開始時(shí)學(xué)生要在課前作充分的準(zhǔn)備，甚至查閱資料、書寫材料，背誦等。但準(zhǔn)備過程中學(xué)生也能復(fù)習(xí)或運(yùn)用到所學(xué)過的知識(shí)。每個(gè)學(xué)生鍛煉口語(yǔ)都是先從背誦開始的，然后逐漸積累句子，有了一定的單詞量和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)知識(shí)，或是所背句子熟練后，才能從‘背變成‘說。

（三）視聽模擬口語(yǔ)練習(xí) 培養(yǎng)語(yǔ)感

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無法全部做到。而農(nóng)村小學(xué)設(shè)備落后。在這種情況下，可運(yùn)用錄音手段來移植情景，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空。

（四）唱英文歌，形成輕松愉快的氣氛

心理學(xué)研究證明，兒童的注意力易分散，唯有對(duì)感興趣的東西才會(huì)集中注意并能持久。不少小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，這有助于激發(fā)興趣和分散難點(diǎn)。學(xué)生在唱歌時(shí)，隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時(shí)，產(chǎn)生興奮情緒。凡是教材上有的歌曲我們都學(xué)唱，學(xué)生在沒有掌握多少英語(yǔ)的情況下，就能唱出一句句有難度的英語(yǔ)歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。

（五）看圖說話提高口語(yǔ)能力

圖片是英語(yǔ)教學(xué)中常用的直觀教具，而且在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中圖片教學(xué)是最直觀最方便最可行的教學(xué)方法。在教學(xué)中，根據(jù)句型、課文和練習(xí)內(nèi)容，利用一些教學(xué)圖片或自己制作的簡(jiǎn)易圖片等，用英語(yǔ)進(jìn)行講述，啟發(fā)學(xué)生邊觀察圖片，邊聽老師講述基本內(nèi)容；之后也可請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行講述。這樣不僅鍛煉了學(xué)生聽和說能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維

（六）設(shè)計(jì)游戲情景，復(fù)習(xí)鞏固對(duì)話內(nèi)容

在對(duì)話復(fù)習(xí)教學(xué)中設(shè)計(jì)適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單調(diào)乏味的復(fù)習(xí)工作變得生動(dòng)活潑，為學(xué)生在輕松自然的氣氛中進(jìn)行語(yǔ)言操練創(chuàng)造了條件，使學(xué)生樂而好學(xué)。

總之，教師要想方設(shè)法盡量啟發(fā)、誘導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機(jī)會(huì)‘說，還要具體幫助、指導(dǎo)，為他們創(chuàng)設(shè)各種情景，出些具體題目或范圍，并指導(dǎo)學(xué)生該說什么，怎么說。真正帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)生說英語(yǔ)的氣氛，營(yíng)造良好環(huán)境。如若農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教師能做到以上幾點(diǎn)，農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平比會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。