如何使數(shù)學(xué)課充滿生機(jī)和活力

劉敬鐲

【摘要】課改讓我們擺脫了昔日很多茫然和困惑的侵?jǐn)_，看到了課改帶給我們課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)，醉心于教師的教與學(xué)生的學(xué)帶給師生的快樂。課堂教學(xué)是課改的主陣地，課堂教學(xué)是課改理念的集中體現(xiàn)，課堂教學(xué)展示了課改中師生的精神風(fēng)貌，課堂教學(xué)促進(jìn)了課改目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課改 課堂教學(xué) 小學(xué) 數(shù)學(xué)

杜郎口中學(xué)之旅掀起了我縣新課程改革的又一輪新高潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)力推行，廣大教師積極參與，課改讓我們擺脫了昔日很多茫然和困惑的侵?jǐn)_，看到了課改帶給我們課堂教學(xué)的勃勃生機(jī)，醉心于教師的教與學(xué)生的學(xué)帶給師生的快樂。課堂教學(xué)是課改的主陣地，課堂教學(xué)是課改理念的集中體現(xiàn)，課堂教學(xué)展示了課改中師生的精神風(fēng)貌，課堂教學(xué)促進(jìn)了課改目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。幾年下來，新課程理念已經(jīng)深入人心，新的教學(xué)方法層出不窮，小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革帶來了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的新氣象。

一、民主課堂展現(xiàn)趣味性。

數(shù)學(xué)課堂刮起民主風(fēng)，一改師道尊嚴(yán)古板情，形式多樣又趣味橫生。

1. 改變教室布置，便于學(xué)生交流。

講桌轉(zhuǎn)移到了墻角，講臺成為學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺。教室內(nèi)分成交流區(qū)和活動區(qū)，交流區(qū)是由學(xué)生的課桌凳組成，六套課桌凳圍成一個長方形，即為一個學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們可以根據(jù)需要，同他的前后左右任何一個同學(xué)進(jìn)行交流、探究、商討、研習(xí)。教室的中間位置和周邊位置是活動區(qū)域，教室的四面墻上都有黑板，為學(xué)生充分展示自我、加強(qiáng)練習(xí)與交流提供了平臺。學(xué)生們通過交流區(qū)域和活動區(qū)域，發(fā)揮自己的特長，展示自己的風(fēng)采，感受自己的成功，品嘗學(xué)習(xí)的快樂；教師穿行于學(xué)生之間，成為學(xué)生的良師益友，隨時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動展示，課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲。

2. 改進(jìn)師生關(guān)系，拉近師生距離。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，能夠真正讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，亟待解決的問題就是放下教師的架子，改進(jìn)師生關(guān)系，拉近師生距離，使學(xué)生真正脫離開“師道尊嚴(yán)”的束縛，感受到教師是他們的親密朋友。教師也只有主動走近學(xué)生，“蹲下來”和學(xué)生進(jìn)行交流，才能真正成為課堂的組織者、引導(dǎo)者、合作者和參與者，才能創(chuàng)造和諧、寬松的教學(xué)氛圍，才能使學(xué)生有話敢說，有想法敢于表達(dá)，有成果敢于展示，消除師生之間的無形“壁壘”。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形”一課時，講到正方形是由兩個三角形組成這一環(huán)節(jié)，我拿出事前準(zhǔn)備好的一張正方形的紙，“同學(xué)們，老師現(xiàn)在想給大家變一個魔術(shù)，大家喜歡嗎？”學(xué)生們異口同聲的歡呼，“喜歡！”。于是，我將正方形紙片對角對折，故意用了一個拙略的手法，背過身去，用剪刀延折痕一裁，翻過身來拿給學(xué)生看，“同學(xué)們，怎么樣？剛才的正方形變成了兩個三角形?！睂W(xué)生們很自信的回答說：“老師，我們也會！”我故作驚訝的問：“是嗎？你們怎么學(xué)會的？做給我看看！”學(xué)生們很得意的給我展示他們的“魔術(shù)技巧”，趁機(jī)，我又要求他們想想圓對折后是什么形狀呢？長方形呢？梯形能對折嗎？……學(xué)生們興奮的邊做，邊討論，邊向我展示他們的成果，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣異常高漲，通過動手操作，學(xué)生們對圖形的認(rèn)識更加深透。

3. 改換教學(xué)思路，豐富學(xué)生想象。

每個孩子的腦海中都充滿著無限遐想，在他們的眼中無論什么都可以實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師，我們更應(yīng)該改換教學(xué)思路，創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)情境，探索內(nèi)容相對豐富的問題，提供具有選擇性的、信息量較大的不唯一答案，這樣，在課堂教學(xué)中才有利于豐富學(xué)生的想象，拓展學(xué)生思考問題的思路，使學(xué)生不拘泥于教師的唯一答案，樂于發(fā)表自己的見解和創(chuàng)新解決問題的辦法，為學(xué)生的創(chuàng)造性提供更加廣闊的空間。

在進(jìn)行“比較數(shù)的大小”教學(xué)中，我是這樣提出問題的：“請同學(xué)們獨(dú)立完成下面這個題目，68<（ ），然后小組進(jìn)行討論?！睂W(xué)生們很快就完成了填空，小組之間討論的非常熱烈。我引導(dǎo)學(xué)生，要求小組長將本組的答案，按照從小到大的順序排列起來，再找一個學(xué)生將幾個學(xué)習(xí)小組的答案寫在黑板上，學(xué)生們驚訝的發(fā)現(xiàn)，這個問題的答案太多啦！甚至有的學(xué)生站起來問我，“老師，我們的答案正確嗎？這個問題怎么那么多答案呢？”突然有個同學(xué)站起來大聲說，“老師，這個問題的答案有無數(shù)個！”教室里一片嘩然。我趁機(jī)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)：“這個同學(xué)說得非常正確，這個問題的答案有無數(shù)個。平時大家解決問題習(xí)慣于一個答案，習(xí)慣于一種思路，習(xí)慣于老師說得就是正確的，這樣就限制了同學(xué)們從多個方面思考問題，和老師的答案不一樣，不一定就是錯誤的，今后我們一定要根據(jù)所學(xué)知識，大膽發(fā)揮自己的想象，從多個角度思考問題，從而提高我們解決問題的能力?！?/p>

二、自主課堂激發(fā)積極性。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)價值體現(xiàn)最為突出的過程，因?yàn)閷W(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只有在自主的學(xué)習(xí)、理解、感悟中品嘗成功的喜悅和失敗的痛苦，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生自身的需要，從而在反復(fù)的自主探索中感受身心的愉悅。在進(jìn)行“數(shù)的除法”時，我很自信的告訴學(xué)生，無論學(xué)生說出一個什么樣的數(shù)，我能夠馬上判斷這個數(shù)能否被5整除，學(xué)生們情緒非常高漲，拿出了很多數(shù)要我來猜，還沒等學(xué)生計算出來能否被5整除，我已經(jīng)迅速的給出了答案，準(zhǔn)確無誤，學(xué)生們佩服的五體投地。趁機(jī)我將自己的絕招告訴給學(xué)生們，如法炮制，很多學(xué)生很快就能對答如流。我又引導(dǎo)學(xué)生，什么樣的數(shù)能夠被3整除呢？學(xué)生們有了上個問題的基礎(chǔ)，熱烈的討論起來，將能夠被3整除的數(shù)放在一起，探究其特征，還有的學(xué)生有一點(diǎn)小發(fā)現(xiàn)，就四處宣揚(yáng)，學(xué)習(xí)熱情異常高漲。

三、個性課堂開發(fā)智慧性。

每個學(xué)生都是一個個體，有他們各自的看法、熱情和感情，我們在進(jìn)行課堂教學(xué)時，要注重發(fā)揮他們的個體特性，不能將教師自己對問題的看法和課堂教學(xué)千篇一律的灌輸給每個學(xué)生，我們要學(xué)會張揚(yáng)學(xué)生的個性，就會發(fā)現(xiàn)更廣闊的天空。

例如，在講解《乘加乘減》一課時，很多學(xué)生將四個魚缸中的魚采用數(shù)目相加的形式計算總數(shù)；而有的學(xué)生將魚缸中相同數(shù)目的魚乘以魚缸數(shù)，再加上另外一個魚缸中魚的數(shù)目，總數(shù)相同；還有的學(xué)生將魚缸中相同數(shù)目的魚乘以魚缸總數(shù)，再減去魚缸中魚較少的數(shù)目，總數(shù)也相同。同一問題，很多種解決方法，不同的學(xué)生觀察問題的角度不同，所以，在進(jìn)行課堂教學(xué)時，我們要善于張揚(yáng)學(xué)生的個性，創(chuàng)設(shè)機(jī)會開發(fā)學(xué)生的智慧，讓學(xué)生擁有更大的創(chuàng)造空間。