非亞來華留學(xué)生教學(xué)實(shí)踐與探索

郭璠等

【摘要】本文從筆者留學(xué)生人工智能課程的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，介紹了選修該課程的留學(xué)生概況，總結(jié)了非亞來華留學(xué)生自身的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，提出了相關(guān)的教學(xué)對策，并進(jìn)一步指出了非亞留學(xué)生教學(xué)中存在的難點(diǎn)與問題。對提高留學(xué)生課程的教學(xué)質(zhì)量和引導(dǎo)他們熟悉和了解中國文化具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】非亞 來華留學(xué)生 自身特點(diǎn) 教學(xué)實(shí)踐與對策

【課題項(xiàng)目】國家財(cái)政部、教育部2003年度國家精品課程“人工智能”建設(shè)項(xiàng)目（教高函[2004]1號(hào)）；國家財(cái)政部、教育部2007年度全國雙語教學(xué)示范課程“人工智能”建設(shè)項(xiàng)目（教高函[2007]28號(hào)）；國家財(cái)政部、教育部2011年度國家精品視頻公開課“人工智能”建設(shè)項(xiàng)目（教高函[2011]105號(hào)）；湖南省精品課程和精品資源共享課程。

【中圖分類號(hào)】G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0226-02

目前中國高校中來華留學(xué)生的教育已日益受到重視。由于來華非亞留學(xué)生的人數(shù)正逐年增加，因此了解來華非亞留學(xué)生的概況與自身特點(diǎn)，研究針對非亞留學(xué)生的教學(xué)對策和探討留學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)與問題，對于進(jìn)一步推動(dòng)我國來華留學(xué)生的教育具有重要意義。本文試圖分析非亞來華留學(xué)生的自身特點(diǎn)，引導(dǎo)他們熟悉和了解中國文化。同時(shí)，探討非亞留學(xué)生的教學(xué)對策及其存在的教學(xué)難點(diǎn)與問題，為留學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐提供依據(jù)。文中的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)論一方面來自于親身的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)。筆者分別于2009年、2013年和2014年教授了三屆計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生的人工智能課程；另一方面來自于課后與所教留學(xué)生進(jìn)行的溝通交流。采用的形式如舉辦座談會(huì)、發(fā)放調(diào)查問卷等。

一、來華留學(xué)生的概況

隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及綜合國力的提高，來華留學(xué)生人數(shù)總體呈現(xiàn)出上升趨勢[1]。以筆者所教授的中南大學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)留學(xué)生人工智能課程為例，選修此課程的留學(xué)生已從2009年的14人增至2014年的22人。

通過對選修人工智能課程的三屆留學(xué)生國籍?dāng)?shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)選修該課程的留學(xué)生主要來自非洲和亞洲國家。表1即給出了排名前五位的非洲留學(xué)生國籍統(tǒng)計(jì)信息。此外，還有來自贊比亞、埃塞俄比亞、津巴布韋、科摩羅、馬拉維、布隆迪、中非、加納、馬里、多哥等非洲國家的學(xué)生。

亞洲國家學(xué)生也占到了選修人工智能課程的留學(xué)生總數(shù)的很大一部分，表2即為亞洲留學(xué)生的主要國別列表。除此之外，還有學(xué)生來自東南亞的越南，南亞的孟加拉、印度、斯里蘭卡以及西亞的約旦、亞美尼亞等。

二、來華留學(xué)生的自身特點(diǎn)

來華留學(xué)生的特點(diǎn)與國內(nèi)大學(xué)生存在一些差別，而筆者所教留學(xué)生所表現(xiàn)出的自身特點(diǎn)，也許正是發(fā)展中國家留學(xué)生自身發(fā)展的基本走向。因此，了解來華留學(xué)生自身特點(diǎn)，將為有針對性地做好留學(xué)生專業(yè)教學(xué)工作奠定良好基礎(chǔ)。通過對筆者班級(jí)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)，可將非洲和亞洲留學(xué)生的自身特點(diǎn)總結(jié)歸納為以下幾點(diǎn)：

1.喜愛中國文化

光輝燦爛的中國文化一直吸引著留學(xué)生。通過座談筆者了解到一些非亞留學(xué)生之所以選擇來中國求學(xué)，就是讀了中國的小說譯著，或是崇尚中國的武術(shù)和傳統(tǒng)戲曲，進(jìn)而對古老而神秘的中國產(chǎn)生了更多的向往。

來自盧旺達(dá)的25歲女孩艾瑞娜課余時(shí)間報(bào)名參加了由中央電視臺(tái)舉辦的2014“漢語橋”全球外國人漢語大賽。喜愛中國歌曲的她特地學(xué)唱了一首中文歌《老鼠愛大米》參加比賽。對于剛來中國不久，漢語還不太會(huì)說的艾瑞娜，她將這首歌唱得字正腔圓、惟妙惟肖，其中付出的艱辛可想而知。若不是對中國文化發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?，是很難不厭其煩地逐個(gè)音去模仿學(xué)唱的。對中國文化情有獨(dú)鐘的還有剛果小伙卡桑古。學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的他表示，自己很喜歡中國，也很喜歡中國民眾。他說，剛到中國的時(shí)候，身邊的中國同學(xué)對自己表現(xiàn)得很好奇，并對他提出不少問題，而這些問題都讓卡桑古高興，因?yàn)闇贤ɡ怂椭袊锇閭兊年P(guān)系?？ㄉ９艑χ袊幕兄鴿夂竦呐d趣，特別是中國書法和象棋，都深深地吸引著卡桑古。他表示，如果有機(jī)會(huì)，希望能夠加深對中國文化特別是書法和象棋的了解。來自越南、老撾等東南亞國家的留學(xué)生就對中國文化更為癡迷和熟悉。例如越南與中國就有親緣民族關(guān)系，越南學(xué)生的越語姓名譯成漢字就與中國人姓名無異。中國電視劇也常常在越南掀起高潮，經(jīng)久不衰。如《西游記》《神雕俠侶》《還珠格格》等。

2.思維活躍、獨(dú)立思考能力強(qiáng)

相比國內(nèi)大學(xué)生上課時(shí)沉悶的課堂，大多數(shù)留學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)更為活躍。他們更加注重與老師的互動(dòng)，不僅愿意主動(dòng)闡述自己對某個(gè)問題的看法與見解，而且遇到課堂上沒有聽懂或想深入了解的問題也會(huì)隨時(shí)打斷老師的講話進(jìn)行提問。這種自由提問方式讓學(xué)習(xí)從靜態(tài)的、單向的看和聽變?yōu)閯?dòng)態(tài)的、雙向的語言交流。提問的過程，也是這些留學(xué)生思考所學(xué)內(nèi)容是否清楚明白，是否還有其他更為恰當(dāng)?shù)膫鬟f信息方法的過程。因此提問或質(zhì)疑，既是留學(xué)生思維活躍的反映，也是其對所學(xué)知識(shí)深入思考的體現(xiàn)。而在這些非亞留學(xué)生們看來，學(xué)生提問是對授課教師講課水平的肯定和基本的尊重。問題越多，說明他們對這門課的學(xué)習(xí)興趣越大。

不迷信書本，不人云亦云，善于獨(dú)立思考也是這些留學(xué)生的另一大特點(diǎn)。他們不會(huì)為了獲取考試高分去死記老師講述的基本觀點(diǎn)和基本理論，而是更愿意聯(lián)系生活中的實(shí)際事例與老師、同學(xué)討論，或是通過自己動(dòng)手編程實(shí)現(xiàn)來理解、消化和驗(yàn)證書本上的知識(shí)，從而批判性地思考和吸收前人的觀點(diǎn)。因此，留學(xué)生們不僅向老師學(xué)習(xí)，而且也通過與同學(xué)交流相互學(xué)習(xí)或是通過自學(xué)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師不再是他們汲取知識(shí)的唯一途徑。

3.時(shí)間觀念相對較為淡薄

通過教學(xué)實(shí)踐和問卷調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)非洲學(xué)生對時(shí)間的安排往往較為隨意。這主要表現(xiàn)為他們上課不太準(zhǔn)時(shí)，提交課外作業(yè)總要拖到最后，學(xué)習(xí)生活大多無明確的作息時(shí)間表等。究其原因，主要是因?yàn)闅v史上阿拉伯民族在公元7世紀(jì)就遷徙到非洲，伊斯蘭教在非洲十分盛行，至今影響巨大。人們相信安拉是主宰一切的神靈，時(shí)間的主宰是安拉。因此，人們生活的重要組成部分就是虔誠的禱告，大多數(shù)非洲人的時(shí)間概念十分模糊[2]。相比之下，來自越南、老撾等東南亞國家的留學(xué)生則一般具有較強(qiáng)的時(shí)間觀念。他們大多學(xué)習(xí)刻苦，上課按時(shí)，嚴(yán)格遵守作息時(shí)間。這一方面是因?yàn)檫@些被選送來的留學(xué)生多為這些國家青年中的佼佼者，他們非常珍惜來之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，希望能早日學(xué)成回國；另一方面也是因?yàn)檫@些東南亞國家與中國具有同源文化關(guān)系，學(xué)習(xí)被視為作為學(xué)生的首要任務(wù)。

由此可見，不同的國家、不同的生活背景，給非亞國家的留學(xué)生打上了不同的烙印，當(dāng)這些烙印與中國的學(xué)習(xí)生活環(huán)境相接觸時(shí)，就可能發(fā)生一些碰撞。因此，我們要理解和尊重留學(xué)生所在國家、民族的文化背景特點(diǎn)，包括時(shí)間觀、風(fēng)俗習(xí)慣和思維方式等。同時(shí)，也要盡可能地引導(dǎo)留學(xué)生們理解和接受中國的學(xué)校紀(jì)律。

三、針對留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法

正是由于來華非亞留學(xué)生具有喜愛中國文化、思維活躍、時(shí)間觀念淡薄這三個(gè)主要特點(diǎn)，因此我們的留學(xué)生教學(xué)對策應(yīng)充分考慮到上述這些特點(diǎn)。

1.精選題材，專業(yè)傳授與文化交流同步

針對非亞留學(xué)生喜愛中國文化的特點(diǎn)，筆者在人工智能課程的授課過程中有意識(shí)地將一些中國文化的介紹融入到專業(yè)知識(shí)的傳授中。比如筆者在講授人工智能中的搜索策略一節(jié)時(shí)，就是以中國象棋的算法實(shí)現(xiàn)為例來講解經(jīng)典的搜索方法。再比如筆者在說明縱橫拼字謎屬于何種艾真體環(huán)境類型時(shí)，采用了一個(gè)由中國日常問候語組成的填字游戲來幫助留學(xué)生們理解學(xué)習(xí)要點(diǎn)。這樣做的目的就是為了在提高留學(xué)生們對枯燥的科學(xué)理論的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步加深他們對中國文化的理解和熱愛。

2.力求授課方式形式多樣、直觀生動(dòng)

由于留學(xué)生們大多思維活躍、獨(dú)立思考能力強(qiáng)，因此照本宣科、教師一言堂的教學(xué)方式顯然對留學(xué)生們不適合。為此，我們在授課過程中充分利用了多媒體豐富的表現(xiàn)形式，通過動(dòng)畫、音/視頻等為師生互動(dòng)提供機(jī)會(huì)。比如在講授人工智能知識(shí)表示方法一章時(shí)就是先請留學(xué)生們參與一個(gè)“牧師與野人渡河”的Flash動(dòng)畫游戲，再由老師對他們的表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)后引出狀態(tài)空間搜索策略的基本概念和理論。此外，我們還舉行課堂討論會(huì)讓留學(xué)生們圍繞人工智能課中感興趣的專題提出自己的觀點(diǎn)與老師和同學(xué)們進(jìn)行探討。這些形式多樣的授課方式不僅可以營造自由探索的課堂氣氛，還可以較好地激發(fā)留學(xué)生們對所學(xué)知識(shí)的興趣。

3.發(fā)揮優(yōu)秀留學(xué)生代表的正面引導(dǎo)作用

時(shí)間觀念不強(qiáng)是非洲學(xué)生存在的主要問題。由于非洲學(xué)生喜歡團(tuán)體活動(dòng)，高年級(jí)學(xué)生和中心代表人物在他們心目中的地位較高[3]。因此，我們在教學(xué)中可積極發(fā)揮優(yōu)秀留學(xué)生代表的正面作用。樹立幾位遵守校紀(jì)校規(guī)、勤奮刻苦學(xué)習(xí)的學(xué)生典型并在課堂上適時(shí)表揚(yáng)，通過他們在留學(xué)生群中的威信與地位積極引導(dǎo)其他非洲留學(xué)生，從而以點(diǎn)帶面、先進(jìn)帶動(dòng)后進(jìn)，共創(chuàng)準(zhǔn)時(shí)到課、遵守課堂紀(jì)律、刻苦鉆研的良好學(xué)風(fēng)。實(shí)踐表明在這些優(yōu)秀留學(xué)生代表的正面引導(dǎo)下，學(xué)生上課遲到、不按時(shí)交作業(yè)的現(xiàn)象得到了明顯改觀。

四、目前留學(xué)生教學(xué)中還應(yīng)注意的幾個(gè)難點(diǎn)問題及相應(yīng)對策

在提出了上述針對留學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)對策后，雖然取得了較好的成效，但仍存在一些留學(xué)生教學(xué)的難點(diǎn)與問題有待今后進(jìn)一步解決。

1.留學(xué)生英語水平相差很大，呈不平衡狀態(tài)

在教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)所教留學(xué)生的英語水平呈現(xiàn)兩種情形：一是某些非亞國家學(xué)生的外語水平相對較高，如摩洛哥、土庫曼斯坦等國的留學(xué)生不僅能夠像歐美學(xué)生那樣熟練地運(yùn)用英語進(jìn)行交流與寫作，而且精通法語、阿拉伯語等多國語言；二是來自東南亞國家的留學(xué)生一般英語基礎(chǔ)相對較為薄弱，例如某些來自越南、老撾的學(xué)生甚至無法用英語較好地表述自己的想法。由于我們的人工智能課程采用全英文授課，因此這兩類學(xué)生共處一個(gè)班里，在具體教學(xué)方面給我們提出了新的困擾與挑戰(zhàn)。

2.所授知識(shí)的專業(yè)性與普及性較難統(tǒng)一

由于來自不同國家的學(xué)生其在本國受教育程度各不相同，因此各人的起點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備也不盡相同。若直接照搬對中國學(xué)生的人工智能課程授課內(nèi)容和教學(xué)方法，過于強(qiáng)調(diào)專業(yè)深度與廣度，不太適合非亞來華留學(xué)生教學(xué)的特點(diǎn)。以筆者的教學(xué)實(shí)踐為例，通過對每屆該課程的考試結(jié)果進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)有10%左右的學(xué)生達(dá)不到本課程的教學(xué)總體要求。因此，需要有針對性地將所授知識(shí)的專業(yè)性與普及性統(tǒng)一起來，讓每位學(xué)生都能夠各有所獲。

3.部分學(xué)生自身觀念較為封閉，缺乏與老師和同學(xué)的積極溝通

通過座談筆者了解到少數(shù)中東地區(qū)的來華留學(xué)生由于受宗教意識(shí)和傳統(tǒng)風(fēng)俗的影響，他們自身觀念較為封閉，對自己將來的專業(yè)發(fā)展方向缺乏明確的定位。這些留學(xué)生身處異國他鄉(xiāng)，面對陌生的語言和環(huán)境，他們往往把自己封閉在一個(gè)小團(tuán)體中，不愿意與外人打交道。當(dāng)專業(yè)學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，很少主動(dòng)向老師或中國同學(xué)尋求指導(dǎo)與幫助。比如筆者的一位留學(xué)生在學(xué)習(xí)了人工智能課程后對其中的計(jì)算智能產(chǎn)生濃厚興趣并想要從事這方面的研究工作，但卻一直不知如何搜索此方向的最新論文和相關(guān)資料。由于無法確定這個(gè)方向是否具有研究價(jià)值，因此許多本該花在研究上的時(shí)間都浪費(fèi)在猶豫遲疑中。倘若這位同學(xué)能夠盡早地將學(xué)習(xí)難處告訴老師和身邊的同學(xué)，也許困難就容易解決的多。

針對上述這些問題，筆者認(rèn)為對亞非留學(xué)生的教學(xué)工作還應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以調(diào)整和探索。

一是根據(jù)他們的外語水平情況，分別設(shè)立相應(yīng)層級(jí)的教學(xué)小組。對于英文水平較好的留學(xué)生，在每次上課時(shí)可以給出一些與這堂課所講內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源供這部分同學(xué)課外學(xué)習(xí)，同時(shí)任課教師還可結(jié)合自身所做過的一些科研項(xiàng)目，將項(xiàng)目開發(fā)過程中所用到的人工智能方法和從中領(lǐng)悟的科研經(jīng)驗(yàn)體會(huì)介紹給他們。而對于英文水平較弱的學(xué)生，筆者認(rèn)為要真正做好這部分留學(xué)生的教學(xué)工作，還是應(yīng)該明確定位，將所授知識(shí)的專業(yè)性和普及性較好地統(tǒng)一起來。授課內(nèi)容貴精不貴多，完整清晰地講述好若干知識(shí)點(diǎn)，確保他們將本課程所涵蓋的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)掌握好。由此，所教內(nèi)容精心選材、授課方式深入淺出就顯得非常必要。

二是為他們設(shè)立一些興趣活動(dòng)小組和專門的實(shí)驗(yàn)室。需要高校任課教師努力挖掘留學(xué)生自身的積極性，為他們提供各種條件和展示才華的機(jī)會(huì)。例如，對于人工智能課程，就可設(shè)立智能小車課外興趣活動(dòng)小組，使留學(xué)生在自己的動(dòng)手實(shí)踐中掌握最優(yōu)路徑規(guī)劃等人工智能的相關(guān)知識(shí)，從而滿足他們自我成就感的心理需求，進(jìn)而激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性潛能。

三是組織他們多參加一些為中國學(xué)生組織的專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。多位學(xué)者研究結(jié)果表明，留學(xué)生一般愿從本國同胞那里尋求幫助，而不愿向其他國家，尤其是東道國學(xué)生。因此，任課教師應(yīng)積極為留學(xué)生創(chuàng)造各種與優(yōu)秀中國學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)交流和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)留學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中與中國學(xué)生建立友誼。這既能使留學(xué)生在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)能有一個(gè)幫助其解決問題的知心朋友，同時(shí)也可使留學(xué)生在與中國同學(xué)的交流中更加了解我們的國情與文化。

三、結(jié)語

本文從非亞來華留學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐上雖然做了一定的探索和總結(jié)，但隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、國際形勢的變化和人們觀念的改變，外國留學(xué)生的教育還會(huì)不斷出現(xiàn)一些新的情況。希望通過本文的研究能夠讓越來越多的非亞留學(xué)生在中國真正學(xué)有所獲，更加熱愛中國文化，在中國大學(xué)校園里度過一段富有成效的留學(xué)生活。

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作者簡介：

郭璠（1982.8-），女，博士，講師，研究方向：人工智能、圖像處理。