淺論高中美術(shù)欣賞課教學(xué)中對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

余金嵐

【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0200-01

美術(shù)是最重要的視覺藝術(shù)，對(duì)學(xué)生獲得以視覺為主的審美體驗(yàn)、陶冶審美情操等方面，具有其他學(xué)科難以替代的作用?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力。因此，作為美術(shù)教師，在美術(shù)欣賞課教學(xué)中，不僅要在課堂上欣賞好一張畫，一件工藝品，更重要的是遵循審美的規(guī)律，多給學(xué)生感悟藝術(shù)作品的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、思考、鑒別、判斷，形成健康的審美情趣和審美觀念，能對(duì)審美現(xiàn)象作出獨(dú)立的判斷，努力捉高學(xué)生的審美品味。

一、把握作品之“美”，激發(fā)審美興趣

在美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是逐步形成的。每一堂課，筆者總是先摸清學(xué)情，在如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，常常設(shè)計(jì)多種方法，從而篩選出適合喚起學(xué)生興趣的最佳方法。如，降低美術(shù)欣賞知識(shí)和技能的難度和要求，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與學(xué)生不同階段的情感和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的審美興趣。又如，根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好因材施教，把深?yuàn)W的道理用通俗易懂、引人入勝的形式、語言傳授，從而引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與審美興趣。再如，將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，運(yùn)用范畫、參觀、欣賞、故事、游戲、音樂等各種有趣的教學(xué)手段，增強(qiáng)形象的感受能力與想象能力，從而來激發(fā)學(xué)生的審美興趣。

美術(shù)欣賞課教學(xué)方法切忌千篇一律，作品分析避免面面俱到。如果每件作品教法都是老生常談，學(xué)生會(huì)感到索然無味。只有抓住不同作品的不同“美”之處，才能激發(fā)學(xué)生欣賞的興趣，使學(xué)生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想、有所收獲，這樣的欣賞課對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力才能產(chǎn)生良好的效果。

二、調(diào)動(dòng)各種手段，培養(yǎng)觀察能力

羅丹說過：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！币虼?，要想提高學(xué)生的審美能力，觀察能力的培養(yǎng)是不可或缺一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力的過程，也即培養(yǎng)學(xué)生觀察美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，觀察能力的形成對(duì)學(xué)生的想象、思維、創(chuàng)造、操作和審美具有積極的推動(dòng)作用。如在欣賞荷蘭畫家凡·高的《星月夜》時(shí)，筆者先告訴學(xué)生“美就在畫中”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。此時(shí)映入學(xué)生眼簾的是那扭曲、流動(dòng)的天空以及火焰般的松樹，根本不是學(xué)生平時(shí)看到的樣子。這時(shí)，筆者運(yùn)用多媒體顯示這幅畫的“動(dòng)態(tài)演示”，讓學(xué)生仔細(xì)觀察思考：那色調(diào)，布局和筆觸的運(yùn)用，又蘊(yùn)含著怎樣的意境呢？筆者順勢(shì)提出問題：你怎樣理解意象藝術(shù)的“真實(shí)”和具象藝術(shù)的“真實(shí)”？你是否認(rèn)為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更具表現(xiàn)力？為什么？這樣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和想象力，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，再進(jìn)一步觀察，思考，甚至搜集作者的生平簡(jiǎn)歷，從而想象凡高對(duì)自然、生命、人生的獨(dú)特情感的體驗(yàn)。

可見，充分運(yùn)用信息化等先進(jìn)的各種教學(xué)手段，讓學(xué)生接觸大量高水平的美術(shù)作品，豐富學(xué)生的形象儲(chǔ)存，才能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力。

三、貼近生活實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造能力

要提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)最為關(guān)鍵一環(huán)?！镀胀ǜ咧忻佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出，美術(shù)實(shí)踐是一種具有創(chuàng)造性的活動(dòng)，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用講解、示范、討論、比較、練習(xí)等多種教學(xué)方法，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和研究能力。豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生創(chuàng)作的源泉，學(xué)生的創(chuàng)造能力來源于實(shí)踐，筆者在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，逐步認(rèn)識(shí)到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要性和必要性。筆者總是引導(dǎo)學(xué)生貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得親身體驗(yàn)，逐步形成一種日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、探索求知的心理傾向，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的積極欲望。如筆者在引導(dǎo)學(xué)生欣賞水粉畫時(shí)，教學(xué)生觀察物體的色彩變化規(guī)律，細(xì)致分析物體之間及各個(gè)部分的色相、明度、純度、冷暖等變化以及產(chǎn)生色彩變化的原因；接著讓學(xué)生大膽去嘗試運(yùn)用繪畫技法進(jìn)行繪畫。對(duì)于沒有教過的繪畫技法，看不懂的畫面效果或腦中還未成形的繪畫方法，學(xué)生能夠憑借已有舊知識(shí)大膽嘗試，通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、相互討論的方式嘗試解決問題。這樣，學(xué)生在不斷地嘗試中獲得新知和能力，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力得到更多的培養(yǎng)，不斷提高創(chuàng)造美的能力。

在欣賞課教學(xué)中，對(duì)于所涉及到的概念和原理、形式美的基本法則等理論問題的講解，筆者總是在實(shí)例分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行，避免花太多的時(shí)間去集中講授理論知識(shí)。如在講美術(shù)作品中的“怪異”或“丑陋”現(xiàn)象時(shí)，筆者列舉欣賞蘇軾的《枯木怪石圖》，聯(lián)想到蘇軾“政治受排擠”的史實(shí)，學(xué)生明白了，他畫怪誕的枯木竹石，實(shí)際上就是在畫中抒發(fā)心中的不平之氣。這樣，就避免了只講解生硬的美術(shù)概念。當(dāng)然，如果在賞析美術(shù)作品的同時(shí)，能針對(duì)當(dāng)?shù)氐囊恍┪幕F(xiàn)象或其它范例加以評(píng)論和闡述，就更有利于學(xué)生對(duì)藝術(shù)本質(zhì)特征的加深領(lǐng)悟，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

此外 ，在美術(shù)欣賞教學(xué)中，還可以定期在校園和社區(qū)舉辦師生書畫作品展，給學(xué)生提供觀賞、交流、借鑒、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力。

總之，提高學(xué)生審美能力的途徑是多方面的、多渠道的、綜合性的，需要美術(shù)教師潛心研究，不斷創(chuàng)新，尋找適合學(xué)生審美能力提高、個(gè)性健康發(fā)展的有效教學(xué)方法。