論高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用

金秀巖

【摘要】在描述高職數(shù)學(xué)課程和職業(yè)通用能力的概念和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，分析了高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用.認(rèn)為高職數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的重要組成部分，且兩者是相輔相成的；高職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力科學(xué)素養(yǎng)；數(shù)學(xué)課程的教學(xué)組織形式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的有效平臺(tái).

【關(guān)鍵詞】高職數(shù)學(xué)課程；職業(yè)通用能力；地位；作用

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引 言

高職數(shù)學(xué)課程作為高職院校各專業(yè)的重要的公共基礎(chǔ)課程之一，僅以“服務(wù)性”的角色體現(xiàn)在各類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案之中.其“服務(wù)性”主要體現(xiàn)在為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程提供基礎(chǔ)，為學(xué)生進(jìn)一步深造、學(xué)習(xí)新的專業(yè)技術(shù)技能、開(kāi)展技術(shù)革新提供必要數(shù)學(xué)“基礎(chǔ)性”服務(wù)上.顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)課程在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中的作用和地位嚴(yán)重被低估，也沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有功能.如何改革和發(fā)展高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式，拓展數(shù)學(xué)課程的“服務(wù)性”功能，使數(shù)學(xué)課程在高職人才培養(yǎng)過(guò)程中承擔(dān)起應(yīng)有的作用，是高職數(shù)學(xué)課程面臨的重要任務(wù).因此，我們分析數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用，將有利于推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程改革，有利于改進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)方式，有利于提高高職院校培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的效率，有利于促進(jìn)高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)與人才培養(yǎng)過(guò)程的有效融合.

二、高職數(shù)學(xué)課程與職業(yè)通用能力的含義和特點(diǎn)

（一）高職數(shù)學(xué)課程的含義和特點(diǎn)

1.高職數(shù)學(xué)課程含義

“數(shù)學(xué)課程是指數(shù)學(xué)教學(xué)科目，以及在數(shù)學(xué)教學(xué)大綱（數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）和數(shù)學(xué)教材系列中所規(guī)定的數(shù)學(xué)教學(xué)的目的、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程的總和.”高職數(shù)學(xué)課程是指高等職業(yè)教育中適應(yīng)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門(mén)人才所設(shè)置的數(shù)學(xué)課程.

2.高職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)

高職數(shù)學(xué)課程具有高度的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、知識(shí)的系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等數(shù)學(xué)的一般性特點(diǎn)之外，還應(yīng)賦予職業(yè)性，即應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分.

（二）職業(yè)通用能力的含義和特點(diǎn)

1.職業(yè)通用能力的含義

BTEC（Business & Technology Education Council）是英國(guó)商業(yè)與技術(shù)教育委員會(huì)的簡(jiǎn)稱，其教育理念概括起來(lái)就是“以能力為本位，以學(xué)生為中心”.它認(rèn)為：“職業(yè)通用能力是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力.”

BTEC將學(xué)生應(yīng)具備的通用能力歸納為：自我管理和發(fā)展能力、合作能力、交往溝通能力、安排任務(wù)和解決問(wèn)題能力、數(shù)字運(yùn)用能力、科技應(yīng)用能力、設(shè)計(jì)與創(chuàng)新能力等七個(gè)領(lǐng)域，并把通用能力的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)在所有課程的教學(xué)活動(dòng)中，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生.

2.職業(yè)通用能力的特點(diǎn)

職業(yè)通用能力具有跨職業(yè)性、可轉(zhuǎn)變性、可發(fā)展性等特點(diǎn)，它為促進(jìn)一個(gè)人終身發(fā)展奠定必要基本素養(yǎng)，為一個(gè)人適應(yīng)不斷變化和發(fā)展的科技、生產(chǎn)、服務(wù)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

三、高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位

（一）高職數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的重要組成部分

由于“數(shù)學(xué)課程目標(biāo)必須適應(yīng)社會(huì)的需求”，高職數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)必須適應(yīng)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線所需要的高技能應(yīng)用型專門(mén)人才的需要.因此，高職數(shù)學(xué)課程不能僅僅以“基礎(chǔ)性”“服務(wù)性”的角色出現(xiàn)在高職教育中，應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)高職教育培養(yǎng)高技能人才的要求，要主動(dòng)承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的任務(wù)，使高職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的重要組成部分之一，

（二）高職數(shù)學(xué)課程與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力是相輔相成的關(guān)系

高職數(shù)學(xué)課程與培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力是相輔相成、相互促進(jìn)、相互融合的關(guān)系，決不能將兩者分割開(kāi)來(lái).在教育實(shí)踐中，我們既不能片面地強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的重要性，也不能片面地強(qiáng)調(diào)高職數(shù)學(xué)課程的作用和地位.一方面，如果我們根據(jù)高職人才培養(yǎng)方案的需要，合理規(guī)劃和設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課程的目標(biāo)、內(nèi)容、范圍、分量和進(jìn)程等，將會(huì)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力，要求高職數(shù)學(xué)課程不斷地革新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法，促使高職數(shù)學(xué)課程主動(dòng)地適應(yīng)人才培養(yǎng)需要，從而推動(dòng)高職數(shù)學(xué)課程的改革與發(fā)展.

四、高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的作用

（一）高職數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)有助于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力科學(xué)素養(yǎng)

1.數(shù)學(xué)課程的高度抽象性對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用

數(shù)學(xué)的抽象性主要表現(xiàn)在數(shù)學(xué)的概念和數(shù)學(xué)的方法上，而數(shù)學(xué)概念是拋開(kāi)現(xiàn)實(shí)世界中的諸多事物的實(shí)際意義，以純粹的數(shù)量關(guān)系或結(jié)構(gòu)視覺(jué)處理和解決問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)共同的數(shù)學(xué)處理方法或數(shù)量關(guān)系，而歸納出來(lái)的高度概括起來(lái)的概念或原理.因此，在教育實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生在諸多的事物中探索共同的數(shù)量關(guān)系或結(jié)構(gòu)，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有重要作用.

2.數(shù)學(xué)課程嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詫?duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神具有促進(jìn)作用

數(shù)學(xué)課程以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓詾槿〉每茖W(xué)的結(jié)果和科學(xué)的判斷，提供不可爭(zhēng)辯和不可替代的科學(xué)依據(jù)，它從不被任何人為因素所左右，執(zhí)著地按照其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬯P(guān)系存在著，這正是數(shù)學(xué)魅力所在.因此，在教學(xué)實(shí)踐中教師以自身的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和科學(xué)態(tài)度潛移默化地影響學(xué)生的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中感受其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?，在?yīng)用數(shù)學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神.

3.數(shù)學(xué)課程知識(shí)的系統(tǒng)性將促進(jìn)學(xué)生的數(shù)字運(yùn)算和運(yùn)用能力的提高

數(shù)學(xué)課程知識(shí)的系統(tǒng)性，有利于夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)字運(yùn)算和數(shù)字運(yùn)用的方式方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生銜接新舊知識(shí)的能力，有利于提高學(xué)生系統(tǒng)處理實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)思維能力.因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注重知識(shí)的系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上，注意前后知識(shí)的銜接問(wèn)題，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)因材施教，就能夠使學(xué)生獲得系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)字處理技能.

4.數(shù)學(xué)課程的廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

數(shù)學(xué)課程的廣泛的應(yīng)用性特點(diǎn)是數(shù)學(xué)課程與專業(yè)課程和專業(yè)技能之間有效銜接的重要紐帶，利用這個(gè)特點(diǎn)可以使學(xué)生順利掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能，它是學(xué)生提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的重要途徑之一.因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要積極有效地創(chuàng)設(shè)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主主動(dòng)地探索解決問(wèn)題的方法，從具有不同實(shí)際背景的幾個(gè)問(wèn)題中提煉或抽象出共同的數(shù)學(xué)處理方法，并嘗試性地定義數(shù)學(xué)概念.從而引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

（二）數(shù)學(xué)課程的教學(xué)組織形式是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的有效平臺(tái)

1.課堂討論式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的交往和聯(lián)系、與他人合作共事的能力

數(shù)學(xué)課程的課堂討論式教學(xué)模式是為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，按照精心設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和組織形式，啟發(fā)學(xué)生對(duì)特定問(wèn)題發(fā)表自己的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行辯論和思考，幫助學(xué)生進(jìn)一步提煉和完善概念（或結(jié)果），最終確定概念的準(zhǔn)確定義.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，體現(xiàn)人與人平等合作的關(guān)系，體現(xiàn)尊重他人和個(gè)人的價(jià)值，體現(xiàn)接受和應(yīng)答變化的信息，體現(xiàn)以書(shū)面、語(yǔ)言以及形體等各種交流方式，使每個(gè)人的勞動(dòng)獲得尊重和肯定，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)獲得與人交流、聯(lián)系、合作共事的能力的目的.

2.自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和發(fā)展、科技應(yīng)用的能力

數(shù)學(xué)課程的自學(xué)輔導(dǎo)式教學(xué)模式是以學(xué)生自學(xué)為主，教師的輔導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，它要求學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和克服困難的精神.其具體實(shí)施方法是：第一步，由教師根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)，提出學(xué)習(xí)內(nèi)容和相關(guān)資料信息；第二步，由學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，遇疑難問(wèn)題自主查找相關(guān)資料繼續(xù)完成學(xué)習(xí)任務(wù)；第三步，教師根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況分類輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生加工提煉相關(guān)數(shù)學(xué)結(jié)果；第四步，教師將學(xué)生所獲得的數(shù)學(xué)結(jié)果進(jìn)行匯總的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生獲得更加合理更加精確的數(shù)學(xué)結(jié)果，最終得到結(jié)論.通過(guò)這種教學(xué)模式可以加強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力和自我發(fā)展意識(shí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí)，有利于提高學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)造性思維能力，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

3.引導(dǎo)探究式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)和創(chuàng)新、數(shù)字應(yīng)用的能力

數(shù)學(xué)課程的引導(dǎo)探究式教學(xué)模式是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過(guò)以“自主、探究、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、深入探究并進(jìn)行小組合作交流，從而較好地達(dá)到課程目標(biāo)的一種教學(xué)模式.其具體實(shí)施方法是：第一步，教師根據(jù)教學(xué)目的提出實(shí)際問(wèn)題以及相關(guān)知識(shí)、方法方面的提示；第二步，引導(dǎo)學(xué)生共同分析問(wèn)題，探究數(shù)學(xué)方法，確定數(shù)學(xué)知識(shí)范圍；第三步，圍繞解決實(shí)際問(wèn)題所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法，分工收集相關(guān)資料；第四步，引導(dǎo)學(xué)生共同探究實(shí)際問(wèn)題中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，并根據(jù)所收集的資料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；第五步，經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)、加工、提煉取得結(jié)果.通過(guò)這種教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探索精神和創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想，促進(jìn)數(shù)字應(yīng)用與數(shù)字處理能力的提高.

4.協(xié)同操作式教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的安排任務(wù)和解決問(wèn)題、與他人合作共事、交往和聯(lián)系的能力

數(shù)學(xué)課程的協(xié)同操作式教學(xué)模式是學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的復(fù)合型問(wèn)題的情景下，通過(guò)學(xué)生完全自主組織和安排工作任務(wù)，相互討論、相互幫助、相互提示，協(xié)同操作完成一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式.其具體實(shí)施辦法是：第一步，教師根據(jù)教學(xué)目的創(chuàng)設(shè)復(fù)合型問(wèn)題情景，并要求以小組形式學(xué)生必須合作完成任務(wù)；第二步，引導(dǎo)學(xué)生自行組織和安排工作任務(wù)并開(kāi)展工作，要求分工明確且每個(gè)成員的任務(wù)不能重復(fù)，但相互可以互相協(xié)作；第三步，圍繞分散或合作獲得的相關(guān)資料或結(jié)果進(jìn)行討論、交流，并提煉取得結(jié)果.它屬于數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)形式，主要可以以數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等形式開(kāi)展.這有利于提高學(xué)生的安排任務(wù)和解決問(wèn)題、與他人合作共事、交往和聯(lián)系的能力.

綜合以上，只要我們充分認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)課程在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力中的地位和作用，深入了解和利用數(shù)學(xué)課程的特點(diǎn)，積極探索多種形式的適合高職人才培養(yǎng)需要的數(shù)學(xué)課程的教學(xué)模式，就能夠使高職數(shù)學(xué)課程成為培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)通用能力的重要組成部分，為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高起到重要作用.

【參考文獻(xiàn)】

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