教師身先力行 破解校企合作瓶頸

【摘要】本文就中等職業(yè)學(xué)校教師中普遍存在的實踐能力薄弱，動手能力不足問題，從教室下企業(yè)實踐現(xiàn)狀，主要目標(biāo)，頂層設(shè)計，系統(tǒng)設(shè)計，條件保障等方面進(jìn)行了深入淺出的分析，并給出了解決的途徑，即建立“開放型”的師資隊伍體系，采用開放式的教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】頂層設(shè)計 系統(tǒng)設(shè)計 條件保障 開放型

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0180-02

1.實施背景

1.1 校企合作是推動職業(yè)教育持續(xù)發(fā)展的必經(jīng)之路

在中國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期， 校企合作成為提升內(nèi)涵、提高質(zhì)量、推動轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要途徑和手段。 然而，眾所周知，面對中國職業(yè)教育校企合作遇到的瓶頸與阻力， 如何選擇合理的路徑、制定科學(xué)的策略，已成為推動中國職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展的必然訴求。

1.2 職業(yè)院校教師下企業(yè)實踐現(xiàn)狀

教師是職業(yè)教育體系的重要組成因素，是職業(yè)教育的最終執(zhí)行者。目前我國中等職業(yè)教育學(xué)校專業(yè)教師的主要來源途徑是普通高校畢業(yè)生，高等教育體系使得他們在專業(yè)實踐能力、實踐經(jīng)驗缺乏；另外，專業(yè)老師由于缺乏健全的培訓(xùn)基地和優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)教師，使得學(xué)校對專業(yè)教師的培養(yǎng)和培訓(xùn)效果難以真正適應(yīng)社會需要。下企業(yè)鍛煉在實踐中執(zhí)行力度不夠，有的學(xué)校還停留在學(xué)校下發(fā)一份表格，教師找個企業(yè)蓋章了事階段，教師下企業(yè)鍛煉成了學(xué)校評估和教師評職稱時才要去做的一項工作。

2.主要目標(biāo)

2.1找準(zhǔn)校企合作的突破口，敲開企業(yè)了解校企合作機(jī)制的大門

主要是以教師下企業(yè)實踐作為校企合作的突破口，通過在校教師下企業(yè)的宣傳，逐步建立企業(yè)了解學(xué)校、了解校企合作機(jī)制，增進(jìn)校企感情，進(jìn)而接納職業(yè)學(xué)校師生下企業(yè)實踐的機(jī)制。

2.2 建立多渠道聯(lián)系，開放型的教師團(tuán)隊

為體現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向，強化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，首先必須解決在校教師自身動手能力不足問題，提升教師的實踐能力，不僅要讓教師有“雙證”，更要有“雙能”，即一方面著力培養(yǎng)教師課堂教學(xué)能力，另一方面要著力提高教師參與生產(chǎn)和服務(wù)的能力，使教師的實踐教學(xué)能力與生產(chǎn)實踐能力同步提高。

3.工作過程

3.1頂層設(shè)計，明確教師實踐能力提升的路徑

明確多種途徑，使下企業(yè)實踐內(nèi)容和方式多元化，督促全體教師積極主動地參與到生產(chǎn)實踐中去，以期讓所有專業(yè)教師都能找到切合實際的提升動手能力的通道。為此，學(xué)校專門推行“4+3”模式提升教師的實踐教學(xué)能力與社會實踐能力，即專業(yè)課教師每周有4天用于教學(xué)，余下3天中1-3天用來參與生產(chǎn)實踐和社會服務(wù)；改變教師企業(yè)實踐的考評方式，變終結(jié)性評價為事前審核與過程管理結(jié)合。每年由專業(yè)課教師申報企業(yè)實踐內(nèi)容和方式，平時，由學(xué)校進(jìn)行動態(tài)質(zhì)量監(jiān)控，年底由學(xué)校集中對照個人申報表進(jìn)行考核，并在教師教學(xué)質(zhì)量考核指標(biāo)體系中加入教師參與企業(yè)實踐工作考核評價的內(nèi)容。

3.2通過四種途徑初步建立開放型教師隊伍體系

3.2.1 以示范校建設(shè)為契機(jī)，構(gòu)建多方平臺，強化在校教師社會實踐服務(wù)

我國職業(yè)教育校企合作存在的主要問題是學(xué)校的熱情性高，企業(yè)的積極性低，即企業(yè)“一頭冷”，出現(xiàn)該狀況的原因主要是學(xué)校追求的社會效益與企業(yè)追求的經(jīng)濟(jì)效益之間不能對接。針對這種情況，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)積極研究解決對策，提出教師身先力行，打響校企合作的第一炮。2013-2014年學(xué)校先后安排專業(yè)能力相對深厚的8名位專業(yè)教師利用假期或無課時間，至榆林市新世紀(jì)造價公司、陜西華油建筑公司榆林項目部、榆林市盛景房地產(chǎn)公司、榆林承億建筑工程公司等企業(yè)掛職鍛煉。

3.2.2 給企業(yè)一線工人提供基礎(chǔ)培訓(xùn)，相互學(xué)習(xí)，實現(xiàn)共贏

農(nóng)民工在城市建設(shè)中扮演著十分重要的角色，但缺少必要的或有效的教育培訓(xùn)，導(dǎo)致建筑質(zhì)量、安全生產(chǎn)等問題時有發(fā)生。我校教師在下企業(yè)鍛煉中了解到，基層中有大量的農(nóng)民工對專業(yè)基本知識缺乏 ，只能去做一些純體力性、低收入的工作，他們有很強烈的學(xué)習(xí)專業(yè)知識欲望，哪怕是很基礎(chǔ)的，為此，學(xué)校選派具有扎實理論基礎(chǔ)和豐富實踐經(jīng)驗的老師，為村組及建筑企業(yè)中工人進(jìn)行實用建筑技術(shù)培訓(xùn)，先后舉辦了“測量測繪基礎(chǔ)”、混凝土基礎(chǔ)知識講座“建筑電梯安裝”、“建筑通風(fēng)系統(tǒng)”、“塔吊知識培訓(xùn)”、“建筑給水系統(tǒng)”等多個當(dāng)前熱門專題培訓(xùn)班。

3.2.3 拓寬教師來源途徑，實現(xiàn)多方參與的開放式教學(xué)

開放式的教學(xué)離不開兼職教師隊伍，開放辦學(xué)形式和特點決定了需要聘請大量的兼職教師，同時其突出的開放性和包容性也決定了兼職教師勢必會在教學(xué)中發(fā)揮獨特的作用，成為學(xué)校辦學(xué)的重要依靠力量。從2012年起，學(xué)校先后聘請榆林市10家大型建筑企業(yè)的專家、我校往屆的畢業(yè)生來校擔(dān)任兼職教師，定期輪流來校做講座或授課。同時，我校積極聘用已退休的建筑公司技術(shù)工人，長期擔(dān)任主要專業(yè)課特別是實訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)。他們在建筑行業(yè)已有穩(wěn)定的人脈關(guān)系，帶學(xué)生去工地現(xiàn)場教學(xué)相對容易一些，激發(fā)了學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，這些優(yōu)勢是在校老師所不能比擬的。

3.2.4 拓寬教師成長途徑，多渠道促進(jìn)教師專業(yè)化成長

隨著教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，學(xué)校青年教師的比例逐年增加，為了使青年教師盡快勝任教學(xué)，加快他們的成長步伐，學(xué)校立足現(xiàn)實，科學(xué)制定培養(yǎng)策略，從轉(zhuǎn)變教師教育觀念、教學(xué)行為、促進(jìn)教師參與教育教學(xué)研究等方面入手，通過開展“百課百評”、“創(chuàng)新杯”教學(xué)競賽、省說課比賽、骨干教師示范課等活動激發(fā)他們的工作熱情，調(diào)動他們的潛能，促使他們目光聚焦課堂，潛心研究教學(xué)。學(xué)校與楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院，神木職教中心、西安建筑科技大學(xué)等學(xué)校在師資培養(yǎng)上保持長期合作，在這種多渠道模式培養(yǎng)下，教師在各種比賽中獲得佳績，一大批青年教師迅速成長為學(xué)校的骨干。

4.主要成效

通過深入推動教師下企業(yè)實踐活動的開展，打造了一支有較強課堂教學(xué)能力和生產(chǎn)實踐能力的“雙能”型教師團(tuán)隊，通過強化社會服務(wù)，也擴(kuò)大了學(xué)校的社會影響力和知名度，學(xué)生的動手能力培養(yǎng)也取得豐碩成果。目前，我校建筑工程專業(yè)教師實踐能力普遍較強，每學(xué)期至少5-8名教師深入企業(yè)，深度實踐。一方面教學(xué)水平有了實質(zhì)性提高；另一方面，一部分老師現(xiàn)已成為企業(yè)的兼職員工，拿到了企業(yè)發(fā)給的報酬，為企業(yè)作出了貢獻(xiàn)，是校企合作實現(xiàn)“共贏”的典型案例。

5.體會與思考

教師是教育教學(xué)工作的實施者，教師隊伍的合理配置和能力培養(yǎng)是實現(xiàn)中等職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。教師要下企業(yè)“先做工程師，再做講師”，是真正實現(xiàn)“開放式”教育的首要因素。從學(xué)生測評來看，具有豐富實踐經(jīng)驗的教師更受學(xué)生歡迎。通過系統(tǒng)設(shè)計，構(gòu)建社會服務(wù)平臺，讓更多的教師參與到社會服務(wù)中去，把為企業(yè)服務(wù)和教師的專業(yè)成長結(jié)合起來，達(dá)到了校企雙贏的效果。教師到企業(yè)掛職鍛煉的時間應(yīng)為常態(tài)， 教師經(jīng)常性的深入社會及生產(chǎn)實踐，了解社會及行業(yè)人才狀況和人才需求，反過來，社會及行業(yè)也通過教師了解了學(xué)校狀況及專業(yè)設(shè)置和師資水平，是學(xué)校樹立形象、信譽擴(kuò)大對外宣傳，實現(xiàn)名牌競爭最有力的形象代言人。

作者簡介：

王璟（1979年-），女，漢族，榆林農(nóng)業(yè)學(xué)校講師，工學(xué)學(xué)士。研究方向：工程造價方向。