中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相關(guān)性

【摘要】本文對(duì)中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相關(guān)性進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析，其結(jié)果顯示：同學(xué)對(duì)地理的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)正相關(guān)，而學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)焦慮、師生關(guān)系是學(xué)習(xí)成績(jī)的影響因素。據(jù)此，本文提出教師應(yīng)該根據(jù)未成年人群體的動(dòng)機(jī)現(xiàn)狀和特點(diǎn)，采取措施激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 學(xué)習(xí)成績(jī) 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0174-01

1.引言

中學(xué)地理課是中學(xué)生了解地理環(huán)境、掌握地理技能和樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門課程，其主要目的是讓同學(xué)了解有關(guān)地球與地圖、世界地理、中國(guó)地理等基本地理常識(shí)。該課程對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)具有重要意義，但部分學(xué)生缺乏適度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的差異直接影響學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)業(yè)成就[1，2]。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（learning motivation）是學(xué)習(xí)地理的先決條件，動(dòng)機(jī)水平高的同學(xué)的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于動(dòng)機(jī)水平低的同學(xué)[3]。因其對(duì)學(xué)業(yè)成就的重要影響，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)得到了眾多研究者的關(guān)注，如：來(lái)茹茹對(duì)高中地理學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)激發(fā)與培養(yǎng)策略進(jìn)行了研究，將動(dòng)機(jī)歸因于學(xué)生自信心、成功意識(shí)等因素[1]；沈方則對(duì)地理學(xué)習(xí)中的學(xué)生自身需求、家庭因素進(jìn)行了分析[2]。目前中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究主要集中于學(xué)生自信心與需求意識(shí)、教師魅力等因素，對(duì)于學(xué)習(xí)焦慮性、教學(xué)資料認(rèn)可度、網(wǎng)絡(luò)影響的研究較少。本研究對(duì)濰坊藍(lán)海學(xué)校兩個(gè)班級(jí)的同學(xué)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)習(xí)焦慮性、教學(xué)資料認(rèn)可度、網(wǎng)絡(luò)影響等若干方面分析不同動(dòng)機(jī)因素的水平差異，以及動(dòng)機(jī)對(duì)成績(jī)的影響程度。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與成績(jī)的相關(guān)性

2.1調(diào)查對(duì)象與問(wèn)卷設(shè)計(jì)

本研究的調(diào)查對(duì)象為濰坊藍(lán)海學(xué)校七年級(jí)和八年級(jí)兩個(gè)班級(jí)，相關(guān)成績(jī)?yōu)槠谥锌荚嚦煽?jī)，參加問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生為89人，共發(fā)放問(wèn)卷89份，因漏選與多選造成無(wú)效問(wèn)卷4份，有效問(wèn)卷85份。

本研究的問(wèn)卷包括學(xué)生信息、動(dòng)機(jī)變量和動(dòng)機(jī)行為共三部分。其中動(dòng)機(jī)變量包括：學(xué)習(xí)地理的興趣、學(xué)習(xí)焦慮、教學(xué)材資料認(rèn)可、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料認(rèn)可、師生關(guān)系等幾個(gè)方面。借鑒Dornyei模型[4]，問(wèn)卷按照l(shuí)iker五級(jí)量表劃分為5個(gè)等級(jí)。

2.2問(wèn)卷結(jié)果分析

（1）動(dòng)機(jī)的整體描述

問(wèn)卷結(jié)果顯示學(xué)習(xí)地理的興趣的動(dòng)機(jī)水平最高（M=14.31），其中M為動(dòng)機(jī)均值。該數(shù)據(jù)說(shuō)明地理知識(shí)在生活中的應(yīng)用，以及地理的趣味性使中學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)具有濃厚的興趣。學(xué)習(xí)焦慮程度（M=9.19）位列第二，根據(jù)訪談得知對(duì)未來(lái)學(xué)業(yè)的影響是焦慮產(chǎn)生的主要因素。與文獻(xiàn)[2]的研究結(jié)果類似，本問(wèn)卷中師生關(guān)系具有較高的動(dòng)機(jī)水平。教學(xué)資料認(rèn)可度（M=8.31）的動(dòng)機(jī)水平高于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的認(rèn)可度（M=7.80），高年級(jí)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的認(rèn)可度高于低年級(jí)同學(xué)。中學(xué)生對(duì)課堂資料和課外讀物認(rèn)可度更高，但隨著年齡增長(zhǎng)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資料的依賴度越來(lái)越高。

（2）動(dòng)機(jī)變量和成績(jī)的相關(guān)性分析

數(shù)據(jù)顯示學(xué)習(xí)焦慮對(duì)成績(jī)影響最大，其相關(guān)性系數(shù)為-0.54。在學(xué)習(xí)過(guò)程中焦慮程度越高，考試的成績(jī)則越低。通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)焦慮的原因是地理知識(shí)掌握相對(duì)不足，而這種焦慮會(huì)進(jìn)一步影響學(xué)習(xí)興趣。本調(diào)查中，焦慮值最高的同學(xué)考試成績(jī)卻較好，原因是該生偏愛(ài)地理。學(xué)習(xí)興趣與成績(jī)正相關(guān)，系數(shù)為2.27。多數(shù)人認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一動(dòng)力，但本調(diào)查顯示，臨近考試或升學(xué)壓力較大時(shí)，焦慮對(duì)成績(jī)的影響會(huì)超出興趣對(duì)成績(jī)的影響。師生關(guān)系對(duì)成績(jī)的影響位于第3位，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的認(rèn)可度對(duì)成績(jī)的影響緊隨其后，高于教學(xué)資料認(rèn)可度對(duì)于成績(jī)的影響。就網(wǎng)絡(luò)與教學(xué)資料而言，動(dòng)機(jī)水平與成績(jī)相關(guān)性不一致，這說(shuō)明了盡管中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)不高，但其對(duì)成績(jī)的影響卻較大。

3.結(jié)論

該調(diào)查顯示焦慮與成績(jī)負(fù)相關(guān)，師生關(guān)系、學(xué)習(xí)興趣、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料認(rèn)可度與成績(jī)正相關(guān)。因此，在教學(xué)過(guò)程中有效的降低學(xué)習(xí)焦慮，培養(yǎng)密切的師生關(guān)系有利于提高學(xué)習(xí)成績(jī)。此外，充分利用中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料的興趣，也是增加中學(xué)生地理知識(shí)的重要渠道。

參考文獻(xiàn)：

[1]來(lái)茹茹，白文新. 高中生地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查——新疆某高中教育實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告[J]，教學(xué)研究，2013，36（2），99-102.

[2]沈方，劉振鋒.中學(xué)地理學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及影響[J]，首都師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，31（3），99-102.

[3]王振宏，劉萍.動(dòng)機(jī)因素、學(xué)習(xí)策略、智力水平對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的影響[J]，心理學(xué)報(bào)，2002，32（1）：65-69.

[4]Dornye I Z.The Psychology of the Language Learner： Individual Differences in Second Language Acquisition [M].New Jersey： Lawrence Erlbaum. 2005.

作者簡(jiǎn)介：

楊學(xué)剛（1968.04-），山東省濰坊市人，大學(xué)本科，一級(jí)教師，研究方向：地理學(xué)教育。