善用情景教學(xué) 加強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)生動(dòng)性

鐘琦文

【摘要】我們都知道，化學(xué)科目是比較抽象的，尤其是學(xué)習(xí)理科的同學(xué)更加是這樣，是相對(duì)比較困難被學(xué)生們把握與學(xué)習(xí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐之中是不太簡單的。所以教師應(yīng)該借由創(chuàng)建一種適于學(xué)習(xí)的教學(xué)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，體會(huì)高中化學(xué)的興趣所在，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生去進(jìn)行認(rèn)真的思考與體會(huì)，有助于學(xué)生自主去學(xué)習(xí)高中化學(xué)的知識(shí)。本文就簡單來談?wù)?，如何使用情景教學(xué)的手段，去增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 高中化學(xué) 主動(dòng)性

【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0170-02

一、高中化學(xué)使用情境教學(xué)的影響

一般而言，高中的化學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來說是非常難學(xué)的，不易理解，而且它是在初中化學(xué)的條件上增加了更深的知識(shí)。而情景教學(xué)是借由生動(dòng)的情景讓學(xué)習(xí)到的化學(xué)內(nèi)容更加容易記住，借由創(chuàng)建的富有感染力的情景，能夠讓學(xué)生們深刻地記住重要的化學(xué)原理。情景教學(xué)能夠?qū)?shí)際情況和高中化學(xué)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，能夠加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造技能與學(xué)習(xí)技能，學(xué)會(huì)使用學(xué)習(xí)到的內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)中遇到的化學(xué)問題。而且情景教學(xué)還能夠讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松起來，提升高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

二、高中化學(xué)情景教學(xué)中要關(guān)注的幾點(diǎn)

1.創(chuàng)建與教學(xué)知識(shí)對(duì)應(yīng)的教學(xué)情景

情景的帶進(jìn)不但是為了吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最主要的目的就是要提升高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。可是，高中化學(xué)老師們不可以只是關(guān)注課堂氛圍的營造，不關(guān)注情景帶進(jìn)是否適當(dāng)合理，倘若教師帶進(jìn)的情景和教學(xué)知識(shí)不對(duì)應(yīng)，便會(huì)讓學(xué)生對(duì)于所學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生誤解，那么就與情景教學(xué)追求的目標(biāo)脫離了。因此，情景的引入要和教學(xué)的知識(shí)相對(duì)應(yīng)，這是高中化學(xué)教師應(yīng)該關(guān)注到的。

2.教學(xué)情景要關(guān)注與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)結(jié)合

情景教學(xué)不但要關(guān)注情景和知識(shí)的對(duì)應(yīng)，還要重視情景是否具有趣味性。有趣、具體的教學(xué)情境才可以吸引學(xué)生的好奇之心，努力讓化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)變成一種輕松的過程，進(jìn)而獲得良好的教學(xué)成果。創(chuàng)建的情景只有和現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生們才了解，便可以學(xué)會(huì)使用化學(xué)的內(nèi)容處理現(xiàn)實(shí)中碰到的情況，努力實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)原先設(shè)定的教學(xué)目的。因此高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要擺脫單調(diào)的教學(xué)，要關(guān)注現(xiàn)實(shí)的案例。例如在教學(xué)配位鍵知識(shí)的過程，教師可以將配位鍵的生成比作租客和房主這樣的聯(lián)系，這邊具備弧對(duì)電子（租客），另一邊有空的軌道（空房間），使用這樣生動(dòng)形象的教學(xué)比喻，學(xué)生就可以很清楚的了解教學(xué)知識(shí)，并且非常容易記住其中的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、高中化學(xué)情景教學(xué)的策略

1，借由實(shí)驗(yàn)創(chuàng)建情景

我們都知道，高中化學(xué)是比較抽象的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的前提，很多的化學(xué)內(nèi)容都是借由實(shí)驗(yàn)的方式獲得真知的，因此，借由實(shí)驗(yàn)去創(chuàng)建教學(xué)情景，是高中化學(xué)教學(xué)的有效方式之一。比如教師在講到硫與含硫化合物的轉(zhuǎn)變的時(shí)候，能夠先給大家展示一些由硫磺構(gòu)成的東西，首先咨詢學(xué)生這些是什么，知道學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況之后，讓他們對(duì)于這種物質(zhì)的顏色與外表進(jìn)行細(xì)心的記錄，或是采用實(shí)驗(yàn)的方式讓大家研究這到底是什么化學(xué)物質(zhì)。如此一來，學(xué)生們對(duì)于這種物質(zhì)就會(huì)印象十分深刻，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的探索真知的能力，這樣取得的教學(xué)效果是十分不錯(cuò)的。教師借由科學(xué)實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真去研究這個(gè)實(shí)驗(yàn)，自然而然就能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.關(guān)注化學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合

高中化學(xué)的情景教學(xué)一定要和現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合在一起，才可以讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)的情況中。比如，用什么東西能夠很好地除去水中的污垢，答案當(dāng)然是醋，那么這其中包含著什么化學(xué)原理，借由這些生活中常見的問題能夠讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲望，能夠讓學(xué)生積極地去學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。教師通過生活中碰到的問題來創(chuàng)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生在生活之中就能輕松掌握化學(xué)知識(shí)，把握好化學(xué)內(nèi)容和實(shí)際之中的練習(xí)，吸引學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)內(nèi)容的好奇之心，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)高中化學(xué)的教學(xué)主動(dòng)性。

3.借由舊知識(shí)創(chuàng)建情景

高中化學(xué)的教育要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的連接，教師要依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容去安排好新的化學(xué)知識(shí)的教學(xué)，因此創(chuàng)建教學(xué)情景也要根據(jù)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)能力。比如在鹽類水解的實(shí)踐中，教師能夠依據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓學(xué)生猜想某些鹽類水解之后的酸堿性質(zhì)，然后依據(jù)學(xué)生的回答了解學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的把握情況，接著使用ph試紙去做酸堿性測試的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就會(huì)看到某些鹽水解之后是呈現(xiàn)酸性的性質(zhì)，某些則是呈現(xiàn)中性的性質(zhì)，不免就會(huì)猜想為什么會(huì)是這個(gè)結(jié)果，化學(xué)老師再根據(jù)學(xué)生們提出問題進(jìn)行耐心的分析。

四、結(jié)束語

在高中化學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中使用情景教學(xué)的方式是非常正確的，因此教師們要學(xué)會(huì)使用合理、適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)手段，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍變得輕松一些，吸引同學(xué)們的好奇之心，讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)并且理解高中化學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)情景教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)高中化學(xué)教學(xué)的主動(dòng)性。

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