中職學(xué)校“雙師型”教師認(rèn)定與培養(yǎng)研究

馬小強(qiáng)

摘 要：本文結(jié)合中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍實(shí)際情況及實(shí)際教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求，從能力和素質(zhì)層面界定“雙師型”教師的內(nèi)涵，確定“雙師型”教師必須具備的能力和素質(zhì)，提出與當(dāng)前中職教育開(kāi)展的雙師型課程教學(xué)改革發(fā)展相適應(yīng)的 “雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞：中職教育 “雙師型”教師 培養(yǎng)模式

《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才” 是今后中等職業(yè)教育的中心工作，要實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)中職教育師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。因此，這對(duì)中職學(xué)校教師提出了新的要求，要求中職教師除具備普通教師的基本素質(zhì)，還要具備所講授專(zhuān)業(yè)相關(guān)行業(yè)和實(shí)際生產(chǎn)人員的職業(yè)素質(zhì)，就是要具備雙重素質(zhì)或融“教師、師傅”為一體，即“雙師型”教師。

一、“雙師型”教師概念與內(nèi)涵

中職學(xué)校“雙師型”教師除具備中職學(xué)校教師的基本素質(zhì)外，還要具備高級(jí)工及以上能力，既要求其能進(jìn)得教室講理論，也能進(jìn)得生產(chǎn)車(chē)間帶徒弟，即“老師+師傅”，俗稱“老師傅”?！半p師型”教師應(yīng)涵蓋整個(gè)中職教育雙師型課程教學(xué)改革師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)和個(gè)體素質(zhì)。

“雙師型”教師內(nèi)涵應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：一要具備普通教師的應(yīng)有素質(zhì)，還要掌握現(xiàn)代職業(yè)教育理論知識(shí)，以及現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)能力。二要具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，了解本專(zhuān)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)和新技術(shù)動(dòng)態(tài)，還要有較高的理論研究和教學(xué)改革能力。三要熟悉本專(zhuān)業(yè)在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用情況，能從事本專(zhuān)業(yè)技術(shù)一定的研發(fā)和服務(wù)工作，并持有相關(guān)的職業(yè)資格或崗位技能證書(shū)。四要具有較強(qiáng)的操作示范、現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題的實(shí)踐指導(dǎo)能力，能按實(shí)踐教學(xué)要求組織好學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐技能培養(yǎng)的能力。五要具有一定的生產(chǎn)運(yùn)行管理能力。學(xué)生所掌握的技能最終是在企業(yè)生產(chǎn)工作中發(fā)揮實(shí)效，所以“雙師型”教師要有一定的生產(chǎn)運(yùn)行管控能力，以達(dá)到教學(xué)、管理“兩手硬，兩促進(jìn)”。

二、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.中職學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)重視不夠

目前，各中職學(xué)校為了全面適應(yīng)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需要，課程體系改革已全面展開(kāi)，但不少學(xué)校重理論教學(xué)輕實(shí)踐訓(xùn)練、重硬件建設(shè)輕師資建設(shè)的現(xiàn)象，還不同程度地存在。特別是對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)上思想重視不夠、資金投入不足、培養(yǎng)渠道單一等問(wèn)題，使“雙師型”教師隊(duì)伍難以適應(yīng)現(xiàn)代中職教育發(fā)展的需求。

2.專(zhuān)業(yè)課教師自身認(rèn)識(shí)的局限性，影響了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

部分專(zhuān)業(yè)課教師現(xiàn)代職業(yè)教育意識(shí)不強(qiáng)，錯(cuò)誤地認(rèn)為教師的工作重點(diǎn)是理論教學(xué)，實(shí)踐是學(xué)生工作后的任務(wù)。加之學(xué)校對(duì)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制不完善，措施不得力或不到位，使部分教師產(chǎn)生消極思想，從而不重視自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)和提高。

3.缺乏統(tǒng)一、規(guī)范的“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)定，阻礙了“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

當(dāng)前，還有相當(dāng)多的學(xué)校和教師誤認(rèn)為“職稱證+職業(yè)（行業(yè)）資格證”就是“雙師型”教師，即唯雙證論。教師自身也不再注重實(shí)踐技能的提高，學(xué)校也不再?gòu)?qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍的培養(yǎng)，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)成效難以取得大的進(jìn)展。

三、“雙師型”教師的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)

“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著力從校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的需要為切入點(diǎn)，要求“雙師型”教師既要能從事本專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，又要能從事實(shí)踐技能的指導(dǎo)和管理，還要能承擔(dān)教科研和技術(shù)應(yīng)用能力，即“老師+師傅”。認(rèn)定“雙師型”教師要從必備條件和能力條件兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)和認(rèn)定，必備條件是指具備中職教師資格、職稱、教學(xué)工作量、職業(yè)資格證等條件；能力條件是指具備企業(yè)鍛煉經(jīng)歷、技術(shù)研發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、教科研業(yè)績(jī)等條件。按教師達(dá)到必備和能力條件的層次，由教育主管部門(mén)將其認(rèn)定為一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)“雙師型”教師，頒發(fā)“雙師型”教師證書(shū)，等次可以一次到達(dá)最高級(jí)，也可以逐級(jí)晉升。

四、“雙師型”教師培養(yǎng)的途徑

1.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，完善中職教育教師培養(yǎng)體系

專(zhuān)業(yè)人才需要專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)培養(yǎng)。國(guó)家雖建有專(zhuān)門(mén)的職教師資培養(yǎng)院校，但其人才培養(yǎng)模式與普通高校雷同，使得他們不能很快進(jìn)入工作角色，還需要學(xué)校再對(duì)其進(jìn)行崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)和鍛煉。問(wèn)題是目前還沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范的中職教育“雙師型”教師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這就要求有關(guān)主管部門(mén)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，制定統(tǒng)一、規(guī)范的“雙師型”教師認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)體系，推進(jìn)“雙師型”教師建設(shè)，打造符合現(xiàn)代職業(yè)教育的師資隊(duì)伍。

2.校企合作，共建中職教育教師培訓(xùn)體系

提高中職“雙師型”素質(zhì)，是推進(jìn)中職教師隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)實(shí)而又緊迫的任務(wù)。一是擴(kuò)大“雙師型”教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的范疇。除了發(fā)揮專(zhuān)門(mén)的職教師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和高校作用外，重點(diǎn)要把企業(yè)作為“雙師型”教師實(shí)踐培訓(xùn)的主陣地。在培訓(xùn)內(nèi)容上，要突出培訓(xùn)“雙師型”教師的職業(yè)素質(zhì)特點(diǎn)、“雙師型”課程體系建設(shè)和教材編寫(xiě)、教科研內(nèi)容，以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和企業(yè)生產(chǎn)管理知識(shí)。二是建立中職學(xué)校教師到企業(yè)實(shí)踐輪訓(xùn)制度。中職學(xué)校每年安排一定比例的專(zhuān)業(yè)教師到相關(guān)企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，使其了解企業(yè)生產(chǎn)的組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等基本情況，掌握所教授課程在實(shí)際生產(chǎn)中涉及的理論知識(shí)、操作技能和工藝方法，有針對(duì)性地提高教師的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐教學(xué)能力。

3.專(zhuān)兼結(jié)合，優(yōu)化中職教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

專(zhuān)業(yè)課教師不僅要從高等院校畢業(yè)生中選拔，更要從行業(yè)或企業(yè)中吸納遴選懂技能、會(huì)管理的人才。一是改革中職學(xué)校人事管理政策，打通行業(yè)和企業(yè)人員向中職學(xué)校流動(dòng)的路徑，促使符合任教資格，有實(shí)踐工作經(jīng)歷的行家和一線能工巧匠等人才到中職學(xué)校任教，真正幫助學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量。二是完善兼職教師聘用機(jī)制，解決兼職教師的管理問(wèn)題。鼓勵(lì)支持中職學(xué)校面向行業(yè)、企業(yè)招聘具備職業(yè)教育教師資格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任兼職教師，建立健全兼職教師管理機(jī)制，促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。三是拓寬教師來(lái)源渠道，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。學(xué)校要廣泛吸引企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、管理人員和高技能人才到中職學(xué)校兼職或客聘任教，加強(qiáng)中職學(xué)校與用工單位的聯(lián)系，促進(jìn)中職師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.立足自身，深挖“校本培養(yǎng)”的內(nèi)在潛力

校本培養(yǎng)是基層設(shè)計(jì)培養(yǎng)方式，中職學(xué)校不僅是“雙師型”教師發(fā)揮的主舞臺(tái)，更應(yīng)該是培養(yǎng)“雙師型”教師的主陣地。一是加強(qiáng)理論課教師的培養(yǎng)。安排他們到企業(yè)生產(chǎn)一線或?qū)W校實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行定期實(shí)踐，了解企業(yè)的生產(chǎn)、管理規(guī)則和流程，使其在理論教學(xué)時(shí)能從職業(yè)崗位真實(shí)情況講授知識(shí)。二是加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)培訓(xùn)，提高理論知識(shí)和水平，使其由狹隘的經(jīng)驗(yàn)型向科教型轉(zhuǎn)變，在實(shí)踐教學(xué)能達(dá)到懂理論、會(huì)指導(dǎo)的境界。三是加強(qiáng)校企合作，助推青年專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)和進(jìn)步。推行“學(xué)校—企業(yè)輪崗工作制”，青年專(zhuān)業(yè)教師每年分期分批，定期限在學(xué)校、企業(yè)間交替工作，促進(jìn)其教學(xué)和實(shí)踐能力快速進(jìn)步，為品牌專(zhuān)業(yè)建設(shè)和學(xué)校發(fā)展儲(chǔ)備人才資源。

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（作者單位：甘肅省平?jīng)鲂畔⒐こ虒W(xué)校）