高中生物課堂有效性教學(xué)研究

滕浩

摘 要：高中生物教學(xué)中，如何珍惜課堂時間，提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)效果，是高中生物教師探討的話題。通過對新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出了新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的教學(xué)策略，為高中生物教學(xué)提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：生物課堂；有效性；教學(xué)方法

一、新課改下高中生物教學(xué)中存在的問題

1.教師忽視學(xué)生現(xiàn)代意識的培養(yǎng)

在高中生物課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)觀念還停留在傳統(tǒng)教學(xué)層面上，只注重知識和技能的傳教，忽視了學(xué)生現(xiàn)代意識和生物科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中現(xiàn)代意識的匱乏，給提高高中生物教學(xué)效率造成阻礙。

2.因教師素質(zhì)關(guān)系，無法深入執(zhí)行新理念

由于高中生物教師的素質(zhì)普遍不高，一定程度上影響高中生物教學(xué)水平的提高。甚至有的教師無法正確認(rèn)識課程改革，導(dǎo)致新課改理念不能很好地貫徹下去。然而隨著現(xiàn)代生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，高中生物教師也面臨新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代知識的缺乏制約著良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

3.課堂教學(xué)方式單一，不靈活

高中生物課堂教學(xué)還局限于單一的教學(xué)方式，無法滿足新課改下高中生物教學(xué)的要求。高中生物教師仍在采用傳統(tǒng)的“老師講、學(xué)生聽”的講授法，教師完全沒有意識到在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)處于學(xué)習(xí)的主體地位，這種單一的講授方式制約著高中生物教學(xué)水平的提高。

二、新課改下提高高中生物教學(xué)有效性的策略

1.深入鉆研生物教材，備好課

首先，教師必須深入鉆研教材，細(xì)心備課，找出教學(xué)重點和難點，并在教材上予以批注，同時還可通過網(wǎng)絡(luò)整合生物教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，作為高中生物教師，要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，分層制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.重視教學(xué)導(dǎo)入，將學(xué)生快速帶入學(xué)習(xí)

教學(xué)導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，有效的教學(xué)導(dǎo)入能將學(xué)生快速帶入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，巧妙設(shè)置疑問是一種很新穎的導(dǎo)入辦法，能順應(yīng)學(xué)生好奇心和求知欲，將學(xué)生帶入課堂。例如，在“免疫調(diào)節(jié)”教學(xué)時，可提出“大家小時候是不是都打過預(yù)防針?。繛槭裁匆蚰?？”等疑問，將學(xué)生帶入課堂；同時也可以嘗試多媒體教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入，高中生物教學(xué)使用多媒體無疑會使教學(xué)更加形象化，充滿趣味性。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法

教學(xué)方法單一制約著生物課堂的教學(xué)效果，因此教學(xué)方法的創(chuàng)新尤為重要。如利用計算機動漫技術(shù)進(jìn)行生物抽象理論學(xué)習(xí)，這樣既降低了教師的教學(xué)難度，學(xué)生也更容易接受；生物學(xué)習(xí)中需要記憶的內(nèi)容，可采用順口溜教學(xué)，收到良好的效果；高中生物不同的教學(xué)方法作用也各異，因此靈活運用各種教學(xué)方法并巧妙優(yōu)化組合十分必要。如概念等理論知識采用講授法，而生物實驗和講解法往往應(yīng)用于探索性知識的教學(xué)。

綜上所述，在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，充分運用多種教學(xué)方法，提升高中生物教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

谷延澤.在高中生物課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生主體性的教學(xué)策略的研究[D].陜西師范大學(xué)，2002.

編輯 王夢玉