淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)有效性學(xué)習(xí)方式

侯明新

【摘要】課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為課程改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我們應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為己任，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】中職 計(jì)算機(jī) 有效性學(xué)習(xí) 方式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0121-02

一、引言

課堂教學(xué)的目的在于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展，課堂教學(xué)的落腳點(diǎn)在于學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，我們應(yīng)該將更多的目光關(guān)注到學(xué)生身上，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式，并內(nèi)化成形為習(xí)慣，從而真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育目標(biāo)。

陶行知先生曾指出：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)?！睂τ诋?dāng)下的學(xué)生來說，最重要的學(xué)習(xí)是學(xué)會學(xué)習(xí)，只有學(xué)會學(xué)習(xí)才成順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求。讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)已成為課程改革的一項(xiàng)重要指標(biāo)。我們應(yīng)把“教會學(xué)生學(xué)”作為己任，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，有效學(xué)習(xí)，這是課堂教學(xué)的重點(diǎn)和亮點(diǎn)，更是難點(diǎn)。

二、有效學(xué)習(xí)，概念內(nèi)涵相統(tǒng)一

所謂有效學(xué)習(xí)，是指學(xué)生遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，以適量的時(shí)間、精力取得盡可能多的學(xué)習(xí)效果，這種有效體現(xiàn)在學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展上，既包括知識的生成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，又包括道德的完善和人格的建構(gòu)，是一種持久的全面的進(jìn)步與發(fā)展。從概念視角透視到中職教育具體課堂上，我們認(rèn)為職業(yè)教育有效學(xué)習(xí)是學(xué)生“喜歡學(xué)，主動學(xué)，靈活用”。這是職業(yè)教育有效學(xué)習(xí)觀的最直接呈現(xiàn)方式。

1.有效學(xué)習(xí)的前提是學(xué)生喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)得愉快而又輕松，對學(xué)習(xí)有一種發(fā)自內(nèi)心的喜歡和需要。只有激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的興趣，學(xué)生才會努力去做。我們的教學(xué)要始終為這個(gè)前提服務(wù)。

2.有效學(xué)習(xí)的過程是主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)過程主動積極是有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵特征，要促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教師應(yīng)采用適當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉硪龑?dǎo)、維持和促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與。我們的教學(xué)要為這個(gè)過程搭臺。

3.有效學(xué)習(xí)的表現(xiàn)是知識技能的靈活應(yīng)用。能舉一反三、觸類旁通，這是學(xué)習(xí)達(dá)到的較高境界。教師通過合理的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識技能。我們的教學(xué)要為這個(gè)表現(xiàn)努力。

三、有效學(xué)習(xí)，在課堂中養(yǎng)成

“喜歡學(xué)、主動學(xué)、靈活用”的職業(yè)教育有效學(xué)習(xí)觀對教師提出了很高的教學(xué)要求。落實(shí)到具體課堂上，要結(jié)合學(xué)科的特質(zhì)和專業(yè)的要求。在我們計(jì)算機(jī)學(xué)科中，可以運(yùn)用思考、實(shí)踐、討論、交流、展示等多種形式促使學(xué)生自行設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案，自主探索操作步驟和實(shí)驗(yàn)方法，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。

1.多一點(diǎn)思考的空間

學(xué)會思考是有效學(xué)習(xí)的基本條件。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)任務(wù)驅(qū)動，在任務(wù)描述及技術(shù)分析后，老師不應(yīng)急于讓學(xué)生實(shí)踐操作，而可以給學(xué)生一個(gè)空間進(jìn)行思考。本任務(wù)的目標(biāo)是什么？技術(shù)要點(diǎn)在哪里？哪些是已有的技能？哪些是新的技能？規(guī)劃一下實(shí)踐步驟，多一點(diǎn)思考的空間，減少盲目性。

在學(xué)生操作實(shí)踐過程中，老師要多巡視，善引導(dǎo)。不要越俎代庖，不要隱性牽引。而應(yīng)通過友情提示、巧妙提問牽引學(xué)生理解技能，讓學(xué)生在思考后糾錯，在思考中增加體悟。

2.多一點(diǎn)創(chuàng)意的實(shí)踐

學(xué)會創(chuàng)意是有效學(xué)習(xí)的學(xué)科要求。計(jì)算機(jī)學(xué)科有很重要的一部分是學(xué)生的操作實(shí)踐。按樣張操作的技能訓(xùn)練可作為基本技能學(xué)習(xí)的教學(xué)手段。在階段性、綜合性的實(shí)訓(xùn)中，創(chuàng)意性的實(shí)踐更適合培養(yǎng)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方式。筆者在教學(xué)中，積極采用創(chuàng)意性實(shí)踐活動，鼓勵學(xué)生按自己的想法、按自己的愿望去實(shí)踐。新班剛開始教學(xué)時(shí)，創(chuàng)意性實(shí)踐活動很難順利開展，學(xué)生們習(xí)慣于老師要求什么，他們做什么。老師不能太急，應(yīng)以樣張操作為主，適度提出一些小的創(chuàng)意要求。隨著技能的增加、綜合實(shí)訓(xùn)的增多，則要倡導(dǎo)創(chuàng)意性實(shí)踐活動，讓學(xué)生有斷奶的感覺，逼著他們挖掘潛能、運(yùn)用技能。慢慢地，學(xué)生們會喜歡上充滿挑戰(zhàn)的課堂，改變以往的臨摹學(xué)習(xí)方式。學(xué)以致用是有效學(xué)習(xí)的最好體現(xiàn)。

3.多一點(diǎn)討論的平臺

互助討論是有效學(xué)習(xí)的助推手段。計(jì)算機(jī)學(xué)科倡導(dǎo)互助交流。一是師生間的討論，師生間的討論可以產(chǎn)生在教師巡視指導(dǎo)過程中，也可在教師的提問過程中，教師須“放下身段”，聆聽學(xué)生的聲音，辨析學(xué)生的思想，給予肯定或建議；二是學(xué)生間的討論，課堂間的生生交流討論有得于技能的互助提高。筆者近年來倡導(dǎo)學(xué)生自結(jié)互助小組，從情感上給了他們一份友情的喜悅，同時(shí)也給他們增加了一個(gè)互助的平臺。

4.多一點(diǎn)展示的機(jī)會

展示交流是有效學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。由于計(jì)算機(jī)學(xué)科的特質(zhì)，作品交流評價(jià)作為課堂的呈現(xiàn)方式被廣泛應(yīng)用。作品展示可以讓學(xué)生增加一份自信和歡樂，也多一次學(xué)習(xí)交流的機(jī)會。展示交流可以在課堂中間進(jìn)行，如教師在巡視后發(fā)現(xiàn)了一些問題，可以通過優(yōu)秀作品作為講解范例加以技能引導(dǎo)，讓作品者對前面所學(xué)技能的小結(jié)。課堂結(jié)束時(shí)，更應(yīng)把課堂的舞臺還給學(xué)生，對課堂完整的成果作交流展示，可以自己表達(dá)作品意境，也可讓同伴進(jìn)行技術(shù)點(diǎn)評。雖然語言有點(diǎn)簡單，但一言一語才能表達(dá)出學(xué)生的思想和感悟。

四、結(jié)束語

實(shí)踐證明，改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生“有效學(xué)習(xí)”，是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)手段。思考、實(shí)踐、討論、交流、展示僅僅是課堂的表現(xiàn)形式，而我們所希望的是來自形式的真正內(nèi)化。這需要職業(yè)教育人的智慧和勇氣。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎奇，《新課程背景下的有效課堂教學(xué)策略》首都師范大學(xué)出版社 2006年

[2]余文森，《有效教學(xué)的案例與故事》福建教育出版社 2011年