淺談?dòng)⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的途徑

韓菁華

自參加工作以來一直從事著技工院校英語(yǔ)教學(xué)，在這幾年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生所學(xué)的學(xué)科中，唯獨(dú)英語(yǔ)課的成績(jī)低分率最高。技工院校的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀令人堪憂，學(xué)生的英語(yǔ)水平低下，聽說讀寫的能力就更談不到了。究其原因，無非是——沒興趣！沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然不會(huì)下力氣去學(xué)習(xí)，但是這門課又是考試課，怎么辦？于是乎，有相當(dāng)一部分學(xué)生在每次的英語(yǔ)測(cè)試中就要“借助天力”，靠碰運(yùn)氣來“撿”那可憐的幾分，更有甚者直接“破罐子破摔”，干脆放棄了，從而造成了英語(yǔ)成績(jī)兩極分化的情況也十分嚴(yán)重。

學(xué)習(xí)興趣的缺失直接導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的滋生，久而久之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便成為很多學(xué)生的噩夢(mèng)，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率也就可想而知了。

常言道：“興趣是最好的老師”?？鬃右苍f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@里的“樂”指的正是“興趣”。在日常教學(xué)過程中，這也是老師們引導(dǎo)教學(xué)的一個(gè)重要準(zhǔn)則。在英語(yǔ)教學(xué)中，我也更加意識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)在教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著重要的作用。在教學(xué)中，我也不斷摸索培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑有哪些。漸漸地發(fā)現(xiàn)，想要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，就要在尊重學(xué)生心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，制定符合該年齡特征的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)方法，擺脫死板的教學(xué)模式。

對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，剛剛開始接觸英語(yǔ)時(shí)興趣都比較高漲，即學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣僅僅表現(xiàn)在開始階段，但隨著所學(xué)知識(shí)的加深，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣逐漸減弱，最后還可能出現(xiàn)“負(fù)能量”。如第一學(xué)年時(shí)學(xué)習(xí)積極性高，課堂氣氛活躍，到了第二學(xué)年學(xué)生就缺乏原有的熱情。這種情況的存在，使得我們必須對(duì)技工院校的學(xué)生心理特點(diǎn)有著清楚的了解，他們活潑好動(dòng)，自我約束、自我控制能力不強(qiáng)。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，又不得不被動(dòng)的接受，課堂上老師總是一味的向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終消極的接受，沒有任何輕松、愉快可言，更無興趣可談。所以，根據(jù)技工院校學(xué)生的這些不同于普通中學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)，我們要及時(shí)把握他們對(duì)英語(yǔ)的好奇心理和自身特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，盡量增加用英語(yǔ)互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過程中體驗(yàn)到成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

下面根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)現(xiàn)狀，探討一下在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的幾條途徑：

第一，建立有效途徑——培養(yǎng)和諧融洽的師生關(guān)系。當(dāng)問及學(xué)生喜歡一門課的原因有哪些時(shí)，會(huì)聽到很多學(xué)生說：“喜歡這個(gè)老師”，也就是說愉快的情感會(huì)激發(fā)人們的認(rèn)知能力。反之，當(dāng)人們處于消極情感狀態(tài)時(shí)，認(rèn)知活動(dòng)會(huì)自動(dòng)停止，或產(chǎn)生排斥反應(yīng)。那如何才能建立融洽的師生關(guān)系呢？

首先，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思想。經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)，如一個(gè)由衷的贊許或一個(gè)肯定的眼神，都能夠讓學(xué)生喜歡上你的人，你的課；由于技工院校的學(xué)生本身英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)就有畏懼感，在課堂上的表現(xiàn)往往非常不自信。這時(shí)就需要老師多加鼓勵(lì)。比如，當(dāng)學(xué)生給出與眾不同的意見時(shí)，要給予贊揚(yáng)與支持，哪怕是一個(gè)錯(cuò)誤的見解，也要委婉地予以糾正，不能生硬地一句否定完事。尤其是在課堂回答問題時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象：有的同學(xué)站起來就說“Sorry， I dont know.”或者聲音很小的回答出的答案并不完整。教師在課堂上對(duì)學(xué)生回答問題時(shí)的表現(xiàn)應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)，這是鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的最好方式。比如，可以根據(jù)回答問題的正確與否進(jìn)行不同的鼓勵(lì)，對(duì)回答不正確的學(xué)生說：“It doesnt matter；Thank you ，you did a good job ，you can answer like this……；Try it again，I believe you can do it better next time.”對(duì)回答正確的學(xué)生可以說：“Very good ，you are very clever；Excellent！；Well done ，congratulations.；Good job！”等等。在鼓勵(lì)中，讓學(xué)生感覺到自己在不斷進(jìn)步，消除緊張情緒，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)增強(qiáng)信心。

其次，教師在課堂上的精神面貌也是非常重要的。講課時(shí)一定要精神飽滿，富有感染力，激發(fā)并積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生通過教師的肢體語(yǔ)言能夠感受到一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，慢慢地也會(huì)自覺地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中。不僅要讓學(xué)生感受到老師的知識(shí)淵博，而且還要讓學(xué)生感受到老師是可親可信的。教師要以自己的真誠(chéng)、言行一致、平等待人樹立自己的人格魅力，這樣教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和尊敬，有利于建立和諧的師生關(guān)系。因此，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要關(guān)注他們的情感因素，加強(qiáng)師生心靈溝通，拉近師生的情感距離。

第二，運(yùn)用科學(xué)教學(xué)方法——情景教學(xué)法。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不在于單詞的學(xué)習(xí)，而在于真正的日常實(shí)用性。在課堂教學(xué)中，積極而又恰到好處地運(yùn)用情景教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有重大作用?？筛鶕?jù)具體所要教授的內(nèi)容準(zhǔn)備一些實(shí)物教具或視聽視頻，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有初步的感性認(rèn)識(shí)和思維依據(jù)。在情景教學(xué)法中應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：

首先，在課前，教師必須認(rèn)真細(xì)致地鉆研教材，根據(jù)教材內(nèi)容結(jié)合實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造更真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生覺得身臨其境，有話可說，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)教學(xué)效果。在創(chuàng)設(shè)情景和語(yǔ)境時(shí)，把學(xué)生日常生活中常見的英語(yǔ)詞匯帶入課堂的語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)中，通過已學(xué)知識(shí)引入未學(xué)知識(shí)，快速吸引學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，既可激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的追求，又有助于開闊他們的視野，增強(qiáng)了教學(xué)的效果。如：在教授校本教材第3課Asking the Way（問路）一課時(shí)，我讓學(xué)生假設(shè)自己是一個(gè)迷路的人，當(dāng)你不知道某個(gè)地方怎么走時(shí)，我們可以采取什么辦法？這是同學(xué)們就會(huì)積極踴躍的回答說：“buy a map； GPS； take a taxi…”.通過討論引出本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)asking the way。當(dāng)然，情境教學(xué)不能拘泥于某一種形式，脫離不開書本，當(dāng)然更不能流于形式。在利用情境教學(xué)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，教學(xué)形式可根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況而定，同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生的所需，隨時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)男薷?，讓其更符合學(xué)生的實(shí)際情況。另外更為關(guān)鍵的一點(diǎn)是一定要兼顧到班級(jí)中的“弱勢(shì)群體”，即考慮學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谥邢掠蔚耐瑢W(xué)，根據(jù)他們的實(shí)際，“量身定做”更適合們的活動(dòng)，發(fā)揮他們自己的水平，這樣全班同學(xué)都可以參與到活動(dòng)中來，增強(qiáng)他們的自信心，因?yàn)樽孕乓彩桥d趣培養(yǎng)不可或缺的因素。

其次，與時(shí)俱進(jìn)，注意知識(shí)的更新。隨著信息時(shí)代的到來，我們?nèi)粘Ｉ钪械男迈r事物也越來越多，流行詞匯，時(shí)髦用語(yǔ)也頻頻出現(xiàn)在我們的生活中。同學(xué)們往往對(duì)這方面的信息接受力比較強(qiáng)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)補(bǔ)充穿插，可以使學(xué)生覺得英語(yǔ)離自己很近，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有正確的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。為了保持學(xué)生接觸英語(yǔ)時(shí)的那種好奇心和熱情度，教師要努力增強(qiáng)語(yǔ)言的新鮮感，讓原本枯燥無味的語(yǔ)言變的生動(dòng)有趣。如，Please take good care of yourself可譯成“請(qǐng)多保重”； I hope so 可譯成“但愿如此”；I have nothing to tell you翻譯為“無可奉告”；See through the world翻譯為“看破紅塵”等。另外，還可以增加一些諺語(yǔ)典故，如Seeing is believing 百聞不如一見；No pains no gains不勞無獲；All roads lead to Rome殊途同歸；Everything comes to him who waits 功夫不負(fù)有心人；love me， love my dog 愛屋及烏……這些實(shí)用性強(qiáng)又富有趣味的短句，可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的感知度和貼近性，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生興趣，同時(shí)也讓枯燥無味的英語(yǔ)變得形象生動(dòng)，富于活力，使學(xué)生樂于接受，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的“念頭”，興趣也會(huì)逐步的培養(yǎng)起來了。

興趣愛好是學(xué)好英語(yǔ)的首要條件，它比智力、技能、壓力等等更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。這一點(diǎn)，是每一位英語(yǔ)教師必須在教育教學(xué)過程中銘記和運(yùn)用的，而且要在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，像“星星之火”一樣，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“燎原之勢(shì)”，激勵(lì)學(xué)生始終處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“由自發(fā)到自覺”，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中始終保持這種持久的興趣，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。