《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新途徑的探究

彭濤　王瑋

摘 要：《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分。高職高專自身的生源狀況和目標(biāo)，決定了高職高專就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程有其特定的教學(xué)環(huán)境、教授對(duì)象。目前，國(guó)內(nèi)及區(qū)內(nèi)許多高職院校教師一直對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行探索、改革，在教學(xué)目標(biāo)、教材編寫、教學(xué)方式、考核方式等方面取得了不少成果，可即便如此，高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)仍存在一些問題，需進(jìn)一步改進(jìn)。比如：大多數(shù)高職院校在教學(xué)形式上，針對(duì)該課程教學(xué)目前存在脫離社會(huì)實(shí)際、局限于理論教學(xué)的現(xiàn)狀；課堂實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新并不突出，受地域、資源、師資力量等特殊因素的影響，該區(qū)高職院校就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新建設(shè)應(yīng)有符合自身特色的呈現(xiàn)。針對(duì)該課程現(xiàn)狀，該文試圖在探析實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)代社會(huì)背景下高職生職業(yè)發(fā)展的著力點(diǎn)進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：課程 實(shí)踐教學(xué) 創(chuàng)新途徑 探究

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0233-02

《高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重要組成部分。按照國(guó)家“將就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃”的總體要求，把高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課作為公共必修課并實(shí)施全程就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。筆者所在院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作根據(jù)學(xué)生就業(yè)的實(shí)際需要，始終以市場(chǎng)需求和行業(yè)、行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向；以提高學(xué)生就業(yè)能力和畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量為核心，進(jìn)行了有益的實(shí)踐和探索，經(jīng)過幾年的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐探索并踐行出該院“全程三段一模式”和“四維度”就業(yè)指導(dǎo)模式。實(shí)踐證明，此教學(xué)法具有針對(duì)性強(qiáng)、可操性易、時(shí)效性高的特點(diǎn)，形成了適合該院的“四維度”就業(yè)指導(dǎo)模式。它已成為提升該院畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效方法，也是提高該院畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)市場(chǎng)份額的基礎(chǔ)保障。該院就業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一直對(duì)該課程教學(xué)進(jìn)行探索、改革，在教學(xué)目標(biāo)、校本教材編寫、教學(xué)方式、考核方式等方面取得了一些成果。可即便如此，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目前仍然存在一些問題，就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育總體上形式大于內(nèi)容，不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，需要在探析實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)上，必須著力改善。

1 實(shí)踐教學(xué)探究的意義

1.1 著力于把專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育緊密結(jié)合起來

隨著社會(huì)分工、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和授課群體的變化，筆者所在院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程理論的發(fā)展相對(duì)滯后，只有通過密切聯(lián)系學(xué)生需求、專業(yè)教育、社會(huì)發(fā)展等實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容才能激活和保持高職生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程生命力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求和企業(yè)用人的需求，研究制定高職生具體的培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。要加強(qiáng)與同行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)課程建設(shè)。收集貼近社會(huì)實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容材料，包括了解畢業(yè)生的成長(zhǎng)歷程、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)際情況，以及學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，將職業(yè)成長(zhǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)二者有機(jī)的融合，探索出貼近該院學(xué)生教學(xué)使用的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞和指導(dǎo)。通過對(duì)已畢業(yè)學(xué)生對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的反饋以及工作崗位的發(fā)展現(xiàn)狀和需求等信息調(diào)整課程的教學(xué)內(nèi)容，完成課程對(duì)學(xué)生職業(yè)（崗位）技能、素質(zhì)的要求，形成初步的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明晰大學(xué)生活和職業(yè)發(fā)展的路徑，掌握就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和技巧的教學(xué)目標(biāo)。

1.2 著力于豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)形式

當(dāng)今高職生在畢業(yè)之前，基本上都是生活在以書本為中心的家庭和學(xué)校，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)較少，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)、對(duì)職業(yè)的認(rèn)知比較粗淺和片面。因此，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新與突破，將是高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及其人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵。實(shí)踐性教學(xué)要突出先進(jìn)性、創(chuàng)新性和貼近市場(chǎng)需求。要加強(qiáng)課外教育創(chuàng)新，積極開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)充分允許每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)自由選擇創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)、鼓勵(lì)甚至要求不同教學(xué)系部、職能部門之間根據(jù)學(xué)生的具體情況組織合作開展教育教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)專業(yè)之間、系部之間在課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐上的溝通合作。

1.3 著力于師生主體間關(guān)系的建立

通過學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)覺學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題中不斷變化的關(guān)注點(diǎn)，通過課堂教學(xué)及活動(dòng)引導(dǎo)出教學(xué)的目的與目標(biāo)，甚至可以采取學(xué)生講授就業(yè)觀念和觀點(diǎn)，老師作為解惑者的身份進(jìn)行課堂教學(xué)。通過“指導(dǎo)式”教學(xué)替代千篇一律的“傳授式”教學(xué)模式。適合的課程體系。高職生其中包括了解畢業(yè)生的成長(zhǎng)歷程、職業(yè)發(fā)展和職業(yè)生涯規(guī)劃等實(shí)際情況，以及學(xué)生在成長(zhǎng)過程中所需要的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，將職業(yè)成長(zhǎng)與就業(yè)指導(dǎo)二者有機(jī)的融合，探索出貼近該院學(xué)生教學(xué)使用的教學(xué)內(nèi)容，以實(shí)踐活動(dòng)的形式進(jìn)行傳遞和指導(dǎo)

2 創(chuàng)新教育途徑的探究

（1）校企共同培養(yǎng)人才，共同組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。通過調(diào)研，與企業(yè)專家共同制定課程方案，構(gòu)建合理的理論和實(shí)踐課程體系，共同組建專兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容源于用人單位與學(xué)生的實(shí)際需求，課程內(nèi)容做到與時(shí)俱進(jìn)。（3）采用切合高職生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)知識(shí)模塊的“項(xiàng)目引導(dǎo)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式進(jìn)行。通過學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與校企合作共同指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)。（4）兩個(gè)統(tǒng)一：理論和實(shí)踐統(tǒng)一，有利于雙師素質(zhì)的培養(yǎng)；課堂和模擬訓(xùn)練統(tǒng)一，有利于學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升。（5）在該院“全程三段一模式”和“四維度”就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)模式的基礎(chǔ)上，探析實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、提高學(xué)生創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本身是一個(gè)實(shí)踐過程，實(shí)踐是只是內(nèi)化的有效途徑，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)有助于學(xué)生逐步深化對(duì)知識(shí)的理解和掌握，使知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷地優(yōu)化，從而嫻熟地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索研究等創(chuàng)造性活動(dòng)。高職院校的基礎(chǔ)知識(shí)體系、專業(yè)課程設(shè)置以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程都應(yīng)加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性，并圍繞培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用能力設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)。

3 教育方法的優(yōu)化

（1）準(zhǔn)確定位培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)架構(gòu)課程體系在定位培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)主要遵循以下途徑：①深入行業(yè)、行業(yè)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系的充分調(diào)研；②以教育部、自治區(qū)教育廳高校就業(yè)指導(dǎo)課程制定的教學(xué)大綱為參考；③對(duì)在校生反饋就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)意見、建議進(jìn)行分析；④對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，吸收畢業(yè)生的反饋意見。

（2）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高整體教學(xué)水平。

建設(shè)一支專業(yè)化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是保障就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作能否不斷地取得實(shí)效的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作總目標(biāo)的重要人才保證。因此，需要對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍加強(qiáng)培訓(xùn)。

①定期舉辦就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè)培訓(xùn)班：邀請(qǐng)校內(nèi)外學(xué)者、專家、企業(yè)人力資源專家、校友為就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員作培訓(xùn)，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍整體工作能力與業(yè)務(wù)水平；②組織就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員走出去深入行業(yè)企業(yè)、兄弟院校調(diào)研學(xué)習(xí)：通過走訪、交淡及問卷形式，與兄弟院校加強(qiáng)交流，同時(shí)和企業(yè)合作，對(duì)畢業(yè)生、用人單位進(jìn)行崗位和社會(huì)需求狀況調(diào)研，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性；也為該院教育教學(xué)改革提供參考依據(jù)；③定期組織就業(yè)指導(dǎo)人員與學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)座談會(huì)：以專業(yè)為單位召開學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作反饋?zhàn)剷?huì)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人員聽取學(xué)生的反饋意見，并通過學(xué)生的反饋意見加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)一步細(xì)致和深化。

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