“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革過程中的困惑與對策

吳正平

摘 要：“翻轉(zhuǎn)課堂”做為教育信息化背景下興起的一種新的教學(xué)模式，徹底改革了傳統(tǒng)的教與學(xué)的模式，真正意義上實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，但在其實施過程中還存在著許多需要探討的問題。本文從學(xué)校全面實施翻轉(zhuǎn)課堂中存在的困難進行分析并提出了一些解決的對策。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)改革；困難；對策

2013年年未，我校進行了全校性的思想動員工作，開始啟動“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革的實驗。在2013-2014學(xué)年度下學(xué)期，高一（6）班的數(shù)學(xué)科進行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的實驗。期中考過后，在高一的1班、6班、15班、18班四個班級進行了多個學(xué)科的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實驗。在一年多的教學(xué)改革中，取得了一定的成果，但也遇到了許多的困難，可以說，改革進入了一個攻堅期。為了下一步更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，本人認(rèn)真分析總結(jié)了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中遇到的一些困難，并提出了一些有效的解決方法。

1 主觀上存在的困惑與對策

1.1 教師思想觀念的轉(zhuǎn)變

要改變一個人的行為習(xí)慣是非常困難的事，教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)形成了一整套完整的教學(xué)材料和教學(xué)經(jīng)驗，每一節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容形式節(jié)奏都在教師有序的掌控下，所以教師會覺得這樣的課堂他們會更有把握控制。而翻轉(zhuǎn)課堂不但要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，制作微課并編寫導(dǎo)學(xué)案，還再面臨著課堂上教學(xué)方式的巨大轉(zhuǎn)變，所以教師們都有著畏難的心態(tài)，而且對教學(xué)的質(zhì)量心中也無底。因此在推行翻轉(zhuǎn)課堂的時候很多教師都有抵觸的情緒。

面對以上的這些問題，學(xué)校應(yīng)該采用以下一些措施來改變教師的傳統(tǒng)觀念。①通過學(xué)習(xí)讓教師了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢與劣勢。比如我校就先后召開了許多的講座，讓教師了解什么是翻轉(zhuǎn)課堂；②請有關(guān)實驗開展較好的專家來介紹先學(xué)后教教學(xué)模式的意義和實施方案以及取得的成果。我們今年就請了福安一中的副校長來學(xué)校講課，用成功的案例給教師說明產(chǎn)生了很好的效果；③可以組織教師到課改做的比較好的學(xué)校進行實地考察和交流或是參加一些課改的經(jīng)驗交流會，通過活動讓教師對課改有了一個感性的認(rèn)識，逐步實現(xiàn)他們思想觀念上的轉(zhuǎn)變。④讓本校先行試點的教師給大家講他們實驗過程中的得與失，這樣可以讓接下來進行課改的教師少走彎路。經(jīng)過以上的一些努力，我校的教師對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革有了一個較深刻的理解，現(xiàn)在逐步把要教師改變成了教師主動要求進行改革。

為了能更順利進行課堂教學(xué)改革，還得對教師進行各項基本環(huán)節(jié)的培訓(xùn)，這樣可以盡量讓教師們少走彎路。要請一些先行的專家對教師們進行導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、微課的制作、課堂學(xué)生分組的管理、學(xué)生學(xué)習(xí)的評價、課堂教學(xué)的模式等進行多方位的培訓(xùn)，讓教師們盡快掌握以上的技能，為順利進行課改打下良好的基礎(chǔ)。

除了培訓(xùn)之外，學(xué)校也應(yīng)相應(yīng)地對一些先行進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的教師從評優(yōu)評先、年度量化和績效考核等方面進行鼓勵，這樣也會對改革起到一定的促進作用。

1.2 學(xué)生自學(xué)能力的提高

現(xiàn)在的高中學(xué)生，在小學(xué)和初中階段基本上是以填鴨式的方式成長的，特別是一些生員不是很好的學(xué)校更是如此。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)基本上是以完成教師布置的作業(yè)為主要動力，而對知識的建構(gòu)和方法的領(lǐng)悟方面很少涉及。因此如何培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，讓他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會進行小組合作學(xué)習(xí)都是擺在我們面前非常重要的課題，如果這些不能解決的話，那么我們的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革就很難取得良好的效果。

面對學(xué)生方面存在的問題，我們應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面進行解決。①對學(xué)生進行理念上的培訓(xùn)，讓學(xué)生明白什么是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革中他們的任務(wù)是什么，應(yīng)該如何完成他們的學(xué)習(xí)任務(wù)。②要認(rèn)真制作導(dǎo)學(xué)案，要通過導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生明確自習(xí)過程要完成的任務(wù)，要達到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)時就有了主心骨，就不會盲目了，而且在制作導(dǎo)學(xué)案時一定要注意控制好導(dǎo)學(xué)案的難度和題量，要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和時間安排，否則學(xué)生做不完就會全部放棄。③通過班會課讓同學(xué)們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，因為學(xué)生都在同一個層次，他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗更貼近于他們的實際情況，讓同學(xué)們進行互相學(xué)習(xí)，會達到事半功倍的效果。在我校2014年高一6班的課改實驗中，學(xué)生通過以上一些措施，很快就適應(yīng)了新的教學(xué)模式，所以整個班級的數(shù)學(xué)科成績也得到了很大的提升，現(xiàn)在同學(xué)們在晚上自習(xí)時所用的時間也越來越少了。

從試驗的過程來看，學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)比起教師觀念的轉(zhuǎn)變要更快些。

1.3 課堂教學(xué)模式的探究

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的課堂教學(xué)與以往的教學(xué)是完全不同的兩種模式，如何實施好課堂教學(xué)可以說教師們完全沒有借鑒的經(jīng)驗，所以是一個完全需要教師通過集體教研等進行摸索的一個全新的課題。在這里很容易走向兩個極端，一是教師還是按照老模式進行上課，總是擔(dān)心學(xué)生沒辦法掌握好應(yīng)學(xué)的知識，所以還是在課堂上進行滿堂灌的教學(xué)模式，這樣學(xué)生還得課外完成作業(yè)，大大增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。二是教師全部撒手不管，課堂變成練習(xí)課或考試課，由于學(xué)生對知識的梳理和學(xué)科思想方法的領(lǐng)悟方面還存在一定的差距，所以這必然會造成一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)上會跟不上，最后就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動力。

存在以上問題的主要原因是教師對學(xué)生課前自學(xué)能達到的層次不是很了解，所以就沒辦法制定出較為理想的教學(xué)模式。因此為了解決這個問題，我們就必需了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生對知識掌握的情況來決定課堂的教學(xué)模式。首先我們的學(xué)案設(shè)計一定要目標(biāo)明確，要確保多數(shù)同學(xué)通過自學(xué)能達到我們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其次的微課的制作一定要精益求精，要讓它成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手，最后要想辦法通過課前的練習(xí)或簡單的小測來確定學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

至于要采用什么模式進行教學(xué)呢？我覺得不能有一種固定的模式，但是有一點是必需確定的，即教師不能按傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)，一定要突出學(xué)生的主體地位和小組的合作學(xué)習(xí)，而且要有知識梳理和學(xué)科思想方法領(lǐng)悟的環(huán)節(jié)，沒有梳理總結(jié)學(xué)生就不容易對所學(xué)的知識進行內(nèi)化，從而加深理解和記憶。因此每一個教師要根據(jù)本班的實際情況和教學(xué)內(nèi)容來決定本節(jié)課的教學(xué)模式。還有一點就是一定要加強備課組的集體備課活動，要通過集體備課來討論研究課堂教學(xué)的模式，可以根據(jù)學(xué)科的特點及授課的類型制定出不同的教學(xué)模式，然后每一個教師再根據(jù)本班的情況進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)然也應(yīng)當(dāng)通過問卷調(diào)查和學(xué)生座談的形式了解學(xué)生對課堂教學(xué)的要求，然后綜合各種因素確定教學(xué)模式。

2 硬件上存在的困難與克服方法

2.1 學(xué)校教學(xué)設(shè)施的保證

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)需要課前學(xué)生根據(jù)教師制定的導(dǎo)學(xué)案利用微課進行對新知識的自主學(xué)習(xí)，因此就必需具備相應(yīng)的硬件設(shè)施，要讓學(xué)生有條件進行學(xué)習(xí)。

因為學(xué)校不可能讓每一個學(xué)生都有一臺電腦進行學(xué)習(xí)，所以住宿制的學(xué)校就必需考慮學(xué)生用學(xué)習(xí)終端進行學(xué)習(xí)，因此學(xué)校就必需進行網(wǎng)絡(luò)的改造，要讓每個學(xué)生都能利用學(xué)習(xí)終端進行學(xué)習(xí)。學(xué)校要在所有的教室進行無線網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，還要實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的班班通建設(shè)，要讓每一間教室都能通網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)然考慮到學(xué)生自制能力較差，因此班級的網(wǎng)絡(luò)覆蓋應(yīng)該是校園的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)，否則的話學(xué)生會利用無線網(wǎng)絡(luò)上外網(wǎng)，這樣不利于學(xué)生的專心學(xué)習(xí)?？紤]到部分同學(xué)可能因為家庭的原因不一定能買學(xué)習(xí)終端，學(xué)校還應(yīng)考慮設(shè)立專門的電子閱覽室供學(xué)生自學(xué)使用。

有了網(wǎng)絡(luò)的保證后，接下來就是學(xué)生學(xué)習(xí)終端的購買和管理了。學(xué)校應(yīng)該召開一個專題的家長會，向家長介紹學(xué)校進行課改的情況，讓家長了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的好處和基本的實施方式，在家長充分了解翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的情況下，要求家長給自己的孩子配備學(xué)習(xí)終端。當(dāng)然配備的學(xué)習(xí)終端不要太過于貴重，否則的話不利于學(xué)校的統(tǒng)一管理，差不多幾百元能看視頻能上網(wǎng)就可以了。

除了以上的硬件設(shè)施外，學(xué)校還應(yīng)建立一個專門的學(xué)習(xí)網(wǎng)站，這樣可以保證學(xué)生能快捷順利地下到學(xué)習(xí)所需的材料，也讓沒住校的同學(xué)能在家里進行學(xué)習(xí)。

2.2 學(xué)生學(xué)習(xí)終端的管理

高中的學(xué)生還處于一種不成熟的狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性不是很高，容易受外界的誘惑而影響他們的學(xué)習(xí)。配備給學(xué)生學(xué)習(xí)終端，學(xué)生就很可能利用這個終端來玩游戲聊天甚至上一些不健康的網(wǎng)站等。因此學(xué)校就必需加強統(tǒng)一的管理。①動員家長不要買太好的學(xué)習(xí)終端，否則會造成同學(xué)間的相互攀比影響他們的學(xué)習(xí)；②開放學(xué)習(xí)終端的時間要統(tǒng)一，學(xué)校可以給每一個班級配備專用的鐵柜，除了固定的開放時間外，所有的終端都必需統(tǒng)一鎖在鐵柜里，當(dāng)然鐵柜中要配有專用的充電設(shè)備，學(xué)生使用終端時要有教師在場指導(dǎo)并監(jiān)督。③學(xué)校提供的網(wǎng)絡(luò)要進行控制，最好是能限制同學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)上外網(wǎng)，但是要保證網(wǎng)絡(luò)的暢通并能下載到所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。④有條件的話還要對學(xué)生的學(xué)習(xí)終端進行處理，簡化他們的系統(tǒng)，限制學(xué)生利用終端玩游戲等。

2.3 導(dǎo)學(xué)案及微課的制作

有了以上的軟硬件設(shè)施的保證，翻轉(zhuǎn)課堂能否高效實施的一個關(guān)鍵就是導(dǎo)學(xué)案的制作和微課的制作了。

導(dǎo)學(xué)案是用來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一份材料，所以導(dǎo)學(xué)案制作的質(zhì)量直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。但是剛實行課改的學(xué)校很多教師都沒有系統(tǒng)地進行過導(dǎo)學(xué)案的制作，因此學(xué)校要組織人員專門進行導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)的制定，要讓教師根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來制作導(dǎo)學(xué)案，否則教師很可能就直接上網(wǎng)下載應(yīng)付了事。當(dāng)然這個標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要在實施的過程中不斷地進行改進，而且不同的學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)也不能完成相同，但是要注意強調(diào)落實課程標(biāo)準(zhǔn)和利用教材中的相關(guān)資料，當(dāng)然要注意控制知識容量和難度，要讓學(xué)生能根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成學(xué)習(xí)目標(biāo) [ 1 ]。

微課是教師傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種濃縮和提煉，微課質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，微課應(yīng)主要解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識中難點的突破、知識的梳理及方法的總結(jié)。因此微課的制作也應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，①一定要限制微課的時間，②要強調(diào)對知識形成過程的揭示，③要注重對學(xué)科思想方法的滲透內(nèi)化，④風(fēng)格要簡潔有趣語言要精煉到位 [ 2 ]。

為了盡快地提升學(xué)校教師制作導(dǎo)學(xué)案和微課的能力，學(xué)校除了制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)從以下幾個方面去進行努力。

（1）加強教師學(xué)習(xí)。①外出學(xué)習(xí)，學(xué)校要組織一些骨干教師外出學(xué)習(xí)一些課改先行校的經(jīng)驗，當(dāng)然課改的模式不同，導(dǎo)學(xué)案的制作也會有所區(qū)別，因此要求教師進行批判式的學(xué)習(xí)。②上網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于微課制作和導(dǎo)學(xué)案制作的文章，有一些具有相當(dāng)好的經(jīng)驗。因此學(xué)校要鼓勵學(xué)校教師上網(wǎng)進行自主學(xué)習(xí)及研究；③專家指導(dǎo)，除了外出學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)外，學(xué)校還要請一些專家來學(xué)校進行指導(dǎo)，讓教師們盡量少走彎路。

（2）加強校本培訓(xùn)。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一個新的教學(xué)模式，可以借鑒的經(jīng)驗是十分有限，因此學(xué)校還要加強校本培訓(xùn)來讓教師盡快掌握一些新的教學(xué)技能。①要組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的導(dǎo)學(xué)案制作標(biāo)準(zhǔn)和微課的制作標(biāo)準(zhǔn)，同時要在學(xué)習(xí)的過程中不斷對標(biāo)準(zhǔn)進行完善；②由實驗先行的教師通過講座來一起探討在實驗過程中存在的問題和注意事項，讓教師們少走一些彎路；③由信息技術(shù)教師來進行技術(shù)上指導(dǎo)，讓教師們掌握一些微課制作的技術(shù)，避免錄制過程中出現(xiàn)一些不必要的問題，影響錄制的質(zhì)量。

（3）加強校本教研。以上所提到的困惑和問題其實都是在課改過程中需要研究的課題，而研究的生力軍當(dāng)然是實施課改的所有教師，加強校本教研是解決以上問題最直接的一條途徑。因此學(xué)校要鼓勵教師把課改中需要解決的問題轉(zhuǎn)化為研究的課題，然后把課題研究的成果應(yīng)用到日常的教學(xué)中，形成一個良性循環(huán)。

（4）加強資源建設(shè)。為了不斷提升課改的質(zhì)量，學(xué)?？梢越ㄔO(shè)一個自己的資源庫，把學(xué)校教師所制作的學(xué)案、微課等進行分類整理，一是可提供給下屆的師生參考，二是方便教師下載下來進行研究改進。除了學(xué)校自身的建設(shè)之外，建議學(xué)校有條件的話可以訂購一些好的教學(xué)資源網(wǎng)，現(xiàn)在許多教學(xué)資源網(wǎng)已經(jīng)開發(fā)出一整套的教學(xué)資源供教師參考使用，由于他們是團隊作戰(zhàn)，所以很多資源確實有他們的優(yōu)勢，這樣不但可以借用他們的優(yōu)秀資源，也可以減輕教師的負(fù)擔(dān)，盡快提升教師的制作水平，當(dāng)然要求教師們一定要對資源進行二次加工，這樣才能適合本校學(xué)生的實際情況。

2.4 學(xué)科差異與模式的異同

學(xué)校經(jīng)過一段的課改實驗之后，發(fā)現(xiàn)所有的學(xué)科不能采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革對于理科類的學(xué)科效果比較好，而對于文科類的學(xué)科，很多教師都提出了疑問，認(rèn)為文科類的學(xué)科更需要師生間的人文交流，如果一味利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，會使師生之間的互動成為問題，從而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。而理科類的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，知識比較有系統(tǒng)性，教師只要把某個教學(xué)點的重點、難點、疑點等制作成10分鐘精彩的視頻，學(xué)生就可以下載進行自學(xué)了。而文科類的課程則可能需要教師針對某個點創(chuàng)建更高質(zhì)量的精彩視頻，也可以不用視頻進行自學(xué)。因此學(xué)?？梢宰屆恳粋€學(xué)科通過集體教研，確定出一個適合學(xué)科特點的課改模式，視頻可以制作也可以不制作，學(xué)生課前學(xué)習(xí)的時間可以安排在課外也可以在課堂上直接自學(xué)，這些都需要教師們根據(jù)學(xué)科的特點和知識點的不同來進行研究。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革是一個全新的教學(xué)模式，也是一個遠(yuǎn)未成熟的課改實驗項目，在實施過程中肯定會遇到很多的問題和困難，因此它的成長需要參與教師進行長期不懈的努力。但是我們有理由相信，只要我們解放思想，勇于探索，這種信息化環(huán)境下誕生的能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上自主當(dāng)家的教學(xué)新模式一定會成為讓廣大師生共同接受的教學(xué)模式。

參考文獻：

[1] 張仁賢，逢凌暉，劉兵等. “翻轉(zhuǎn)課堂模式與教學(xué)轉(zhuǎn)型” （高效課堂與帶班之道叢書2）[M].北京：世界知識出版社，2014.