論計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)對高職英語教師的素質(zhì)要求

夢飛

摘 要：計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)作為新時(shí)代教育背景下一種全新的教學(xué)模式，很多特點(diǎn)都契合了高等職業(yè)院校公共英語教學(xué)的要求，給高職英語教學(xué)帶來了巨大的優(yōu)勢和便利。因此，高職英語教師應(yīng)盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式向以計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，順利掌握計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)操作要點(diǎn)，積極研究計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對高職英語教師的素質(zhì)要求，切實(shí)提高高職英語教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體 ?高職英語 ?教師素質(zhì) ?主要優(yōu)勢

中圖分類號(hào)：G71 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）10（c）-0227-02

隨著科技不斷地發(fā)展使多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)過程中已不是一個(gè)新的話題，多媒體輔助教學(xué)技術(shù)的日臻成熟使其在高職英語教學(xué)中逐漸得到推廣和普遍運(yùn)用，亦對高職英語教師的多媒體素質(zhì)提出了更高要求。筆者將根據(jù)一線的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)探討高職英語教師在教學(xué)過程中遇到的多媒體問題并提出相應(yīng)的解決對策。

1 多媒體教學(xué)的簡要發(fā)展

20世紀(jì)80年代多媒體教學(xué)主要指教師在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體，比如：錄音、錄像、幻燈投影等電子媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，形成易被學(xué)生接受的教學(xué)過程。之后隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)逐步取代了以往的多種電子媒體教學(xué)。

當(dāng)今很多高職院校都引入了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)校更側(cè)重于對有效教學(xué)資源重新整合，統(tǒng)一管理，共同分享;更側(cè)重于方便學(xué)生學(xué)習(xí)和獲取學(xué)習(xí)資源，側(cè)重于教師隨時(shí)查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況，有效備課，完成相關(guān)科研工作?？傊逃聲r(shí)代要求教師和學(xué)生突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式界限，適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)模式。

2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之于高職英語的主要優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，高職英語教學(xué)借助于計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，其優(yōu)勢表現(xiàn)在哪里？

2.1 提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

高職公共英語教材內(nèi)容豐富，范圍寬泛，契合了計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)所呈現(xiàn)的“直觀性”“圖文、音像并茂”的主要優(yōu)勢。正如“百聞不如一見”，高職英語教師利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助技術(shù)，能夠帶給學(xué)生相關(guān)圖片、視頻、音頻等直觀性、形象性、豐富生動(dòng)性的學(xué)習(xí)資源，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的視覺限制，讓學(xué)生有效的感官學(xué)習(xí)知識(shí)，加深了對所學(xué)知識(shí)的印象，提高了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解力。

眾所周知，大部分高職院校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差，缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，英語學(xué)習(xí)自信心不足，自控能力差，專注力不夠。很顯然，傳統(tǒng)的以課本為中心，單一的教師講解和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的這一教學(xué)模式很難吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，很難提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，不能滿足學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的需要，不能適應(yīng)教育新時(shí)代對高職英語教學(xué)提出的新要求。而計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)以多種教學(xué)方式呈現(xiàn)授課內(nèi)容，更以其“圖文音像并茂”和“動(dòng)態(tài)性”的特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)高職英語教學(xué)單一、枯燥的講解模式，在很大程度上使課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加形象化和立體化。不但活躍了英語課堂教學(xué)氛圍，更能夠多角度吸引學(xué)生課堂注意力，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，有效地解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中教師和學(xué)生遇到的困擾，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和教學(xué)效果。

2.2 提高高職英語教學(xué)效率和交互性

目前很多高職院校的英語老師制作多媒體課件，利用計(jì)算機(jī)多媒體講授知識(shí)，減少了傳統(tǒng)教學(xué)板書書寫時(shí)間和教師重復(fù)性勞動(dòng)，增加了學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，增加了教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的交流;通過多媒體學(xué)生可以觀看新聞、禮儀、風(fēng)俗等教學(xué)內(nèi)容，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，符合高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中的特點(diǎn);教師還可以利用計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的方式向?qū)W生布置作業(yè)、收交作業(yè)、批改作業(yè)，這種方式可以及時(shí)掌握學(xué)生對知識(shí)的理解度，并把學(xué)生的掌握情況和不足及時(shí)反饋給學(xué)生，幫助學(xué)生糾錯(cuò)，符合高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力較差的特點(diǎn);總之，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)不但節(jié)省了課堂教學(xué)的時(shí)間和空間，擴(kuò)大了教學(xué)信息量和容量，符合高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、自控能力較差的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，有效地提高了高職英語教學(xué)效率。

其次，高等職業(yè)院校公共英語的開設(shè)始終遵循“以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)方針，因此，英語學(xué)習(xí)最終應(yīng)該服務(wù)于語言交際能力，無論學(xué)生畢業(yè)后從事什么性質(zhì)的工作，好的語言應(yīng)用能力都會(huì)幫助學(xué)生在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)取得成功。計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)恰好為高職英語課程的開設(shè)提供了寬闊的交互性平臺(tái)。多媒體輔助教學(xué)的使用為英語課堂節(jié)省了大量的時(shí)間和空間，更加有利于教師和學(xué)生語言、情感和動(dòng)作之間的交互，有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的理解程度，給學(xué)生留有一定的時(shí)間獨(dú)立思考和探索，有利于學(xué)生形成主體思維的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力;計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)的使用能夠向?qū)W生提供創(chuàng)造真實(shí)的語言情境平臺(tái)，為每一位學(xué)生提供了課堂上語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，相信寬松的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境讓每一位學(xué)生在英語課堂上都愿意積極發(fā)言，敢于也樂于表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，這有助于學(xué)生英語語言表達(dá)能力和交際能力的提高，符合高職英語教學(xué)以“學(xué)生為主體，教師為導(dǎo)向”的要求。

3 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對高職英語教師的素質(zhì)要求

3.1 高職英語教師在教學(xué)中遇到的多媒體問題

該文筆者從當(dāng)前的計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之于高職英語教學(xué)實(shí)踐整體對棗莊地區(qū)的某一高等職業(yè)院校的英語教師和學(xué)生進(jìn)行了隨機(jī)訪談，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)方面的問題。

3.1.1 教師缺乏對計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)模式的掌控力

一部分教師在課前精心準(zhǔn)備多媒體課件，課堂上授課思維反而局限于所制作的課件，反而不能夠根據(jù)學(xué)生對知識(shí)的理解程度和反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)過程過于注重形式，輕視教學(xué)內(nèi)容，課堂教學(xué)呆板。而從事一線教學(xué)的老師都知道正是課堂上這種及時(shí)的教學(xué)變化和調(diào)整更能激發(fā)教學(xué)靈感，迸發(fā)教學(xué)火花和教師才華，彰顯老師的人格魅力和特征，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效果。

3.1.2 教師缺乏對計(jì)算機(jī)多媒體軟件的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力

一部分教師教學(xué)理念跟不上先進(jìn)的多媒體技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備能力不足，很多教師在教學(xué)中使用了多媒體輔助教學(xué)，但僅限于簡單的多媒體課件制作，主要原因是大部分教師認(rèn)為多媒體課件技術(shù)制作過程復(fù)雜，對很多軟件，比如：Photoshop、Flash、Camtasia Studio、Edius、Prezi等的操作不夠熟練甚至感到陌生，一個(gè)精良的多媒體課件制作耗時(shí)耗力，教師這種缺乏對計(jì)算機(jī)多媒體軟件的學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力導(dǎo)致計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在高職英語課堂上附之于皮毛，不能起到很好的計(jì)算機(jī)多媒體輔助效用。

3.2 計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)對高職英語教師的素質(zhì)要求

根據(jù)前面對計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)之于高職英語教學(xué)的優(yōu)勢和不足，筆者認(rèn)為當(dāng)前高職英語教師在多媒體輔助教學(xué)的大環(huán)境下應(yīng)該具備以下素質(zhì)。

3.2.1 加強(qiáng)專業(yè)文化素質(zhì)，具備靈活掌控課堂教學(xué)能力和素質(zhì)

教師是課堂教學(xué)的講授者，更是課堂教學(xué)的管理者和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，面對不同學(xué)生，教師必須樹立終身學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)自身專業(yè)文化素質(zhì)的提升，不斷地探索不同專業(yè)的學(xué)生和不同的就業(yè)方向，不同的目的和不同場合下所需要的不同的語言文化形態(tài)，只有其專業(yè)文化素質(zhì)和修養(yǎng)真正得到提升，才能具備靈活掌控課堂教學(xué)能力。也只有這樣教師在課前制作課件時(shí)，才能多角度多層次分析問題，教學(xué)實(shí)踐中才能靈活的將傳統(tǒng)的課堂講授和多媒體輔助教學(xué)有機(jī)結(jié)合，靈活掌控二者之間的時(shí)間分配;靈敏的捕捉到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反應(yīng)，學(xué)生對知識(shí)的理解程度，根據(jù)教學(xué)過程的變化采取不同的教學(xué)方法和手段，幫助和指導(dǎo)學(xué)生，從而體現(xiàn)教師，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段，學(xué)生三者之間相輔相成的關(guān)系，最終提高高職英語教學(xué)效果。

3.2.2 提高計(jì)算機(jī)多媒體素質(zhì)

雖然很多老師在高職英語教學(xué)實(shí)踐中都能夠意識(shí)到多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，但在信息時(shí)代飛速發(fā)展的今天，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)日新月異，這對高職英語教師的計(jì)算機(jī)多媒體素質(zhì)提出了更高的要求。而當(dāng)前很多高職英語教師在實(shí)際教學(xué)過程中采取了簡單的PowerPoint，不能夠適應(yīng)學(xué)生要求，課堂教學(xué)效果不佳，這就需要高職英語教師盡快地學(xué)習(xí)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)知識(shí)，熟練掌握并能操作一些先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體軟件，要求高職英語教師具備計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)知識(shí)更新的能力，提高計(jì)算機(jī)多媒體素質(zhì)。

3.2.3 提高高職英語教學(xué)教師綜合美學(xué)欣賞素質(zhì)

該文筆者在前文提到高職英語教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)非常適合利用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)的視覺限制，以其直觀性、形象性、豐富生動(dòng)性的特點(diǎn)給高職英語教學(xué)帶來巨大優(yōu)勢，多媒體課件制作本身體現(xiàn)了高職英語教師的綜合理論素養(yǎng)，一節(jié)優(yōu)質(zhì)的多媒體課堂教學(xué)，一個(gè)優(yōu)質(zhì)的多媒體課件，一個(gè)精美的微課視頻，都要求高職英語教師具備較高的審美素質(zhì)，正所謂課件設(shè)計(jì)七分藝術(shù)三分科學(xué)。具體來說，高職英語教師在借助多媒體輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該具備創(chuàng)意美、整體布局和諧美，色彩搭配美，音樂效果美等美學(xué)欣賞的能力和素質(zhì)。一個(gè)老師只有具備了這些綜合美學(xué)欣賞的素質(zhì)和能力，多媒體課堂教學(xué)才能更加精彩。

4 結(jié)語

高職英語教師雖然具備較好的語言能力，但大部分教師還不能夠很好的適應(yīng)新的教學(xué)模式改革，還不能夠適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的不同需求，因此，高職英語教師應(yīng)盡快提高綜合素質(zhì)修養(yǎng)，借助多媒體輔助教學(xué)，切實(shí)提高高職英語教學(xué)效果。

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