農(nóng)村留守兒童教育問題研究

楊民民?龔文瑞?王晶

[摘 要]近年來隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市生活水平的提升以及人們對都市生活的向往，越來越多的農(nóng)村人為了養(yǎng)家糊口，他們開始背井離鄉(xiāng)，外出打工，這種現(xiàn)象在近些年來越發(fā)頻繁與常見，這些農(nóng)村人口大量的涌到了城市里面，尤其是青壯年，造成農(nóng)村勞動力人口嚴重失衡。這種現(xiàn)象導致了一個嚴重的問題：農(nóng)村留守兒童越來越多。由于父母常年在外打工，這些留守兒童主要由自己的爺爺奶奶照顧，長期缺乏父愛母愛容易造成這些孩子心理的扭曲，對他們以后身心健康的發(fā)展會造成很大的危害?，F(xiàn)在農(nóng)村留守兒童的教育問題已經(jīng)受到社會的普遍關注，本文在農(nóng)村留守兒童教育問題現(xiàn)狀的基礎上分析了農(nóng)村留守兒童教育存在的問題，并針對這些問題提出了一些解決方案。

[關鍵詞]留守兒童；教育問題；對策

我國實行改革開放以來，城市涌現(xiàn)出了一大批外出務工的農(nóng)村人口，這是我國實行城市產(chǎn)業(yè)化的必然結果，但是這種結果導致了一種嚴重的社會問題：農(nóng)村留守兒童的教育問題，這種現(xiàn)象現(xiàn)在已經(jīng)引起了社會各界的廣泛重視。兒童是祖國的花朵，是國家未來的希望，他的身心健康發(fā)展關系到我國未來的命運，所以留守兒童的教育問題現(xiàn)在已經(jīng)成為了我們亟待解決的一項重大問題，因此我們必須制定出一系列解決留守兒童教育問題的對策與措施。要想制定措施，我們得先了解他存在著哪些問題。

一、留守兒童教育存在的問題

1.缺乏教育資源，學習環(huán)境復雜。我們都知道和城市孩子所享受的教育資源不同，農(nóng)村孩子的教育資源問題一直是我國社會公眾廣泛關心的問題，由于我國的發(fā)展程度有很大差異，農(nóng)村和城市的貧富差距在不斷擴大，教育資源分布嚴重不均衡，條件好的老師都不愿意去到農(nóng)村教書，貧困的生活條件以及惡劣的環(huán)境造成教育設施的嚴重短缺和不完善，以至于這些孩子由于教育資源的嚴重匱乏而接受不到良好的教育。除了教育資源的缺乏外，這些農(nóng)村留守兒童的生活環(huán)境惡劣，比如，父母外出務工將他們獨自留在家中獨自生活或者與將他們留給家中的長輩一起生活，導致他們長期缺乏父愛母愛，對他們的身心健康發(fā)展造成了一定的影響，給他們的童年留下了陰影。這些農(nóng)村留守兒童大部分都是家庭貧困，父母外出務工只留下年老的長輩和年幼的孩子，造成家里勞動力嚴重匱乏，因此他們通常在年幼的時候就得幫助家里做家務，干農(nóng)活，為了分擔家庭的重擔，他們在放學后的時間幾乎是在農(nóng)活中度過的，有的孩子甚至會因為幫助家里干活而缺課。這種惡劣的學習氛圍對孩子們從小接受的教育水平以及學習動力、熱情帶來了致命的傷害和影響。再加上由于父母長期不在身邊，沒有辦法對他們的學習進行有效的監(jiān)督，不能及時了解孩子的學習狀況，就容易導致這些孩子產(chǎn)生懶散的學習態(tài)度。以上種種的因素都容易對孩子的學習成績產(chǎn)生重大的影響，如果這些影響因素不能得到及時的處理和糾正，那么這些留守兒童的學習成績就永遠提高不了，只能直線下滑，這會嚴重影響他們未來的生活以及改變?nèi)松\的機會。

2.心理健康教育問題。由于這些留守兒童的父母常年不在身邊，他們長期缺乏父母的關愛，不能經(jīng)常和父母進行情感交流，父母不能及時了解他們的心理狀況以及情感的需要，而留在家中照顧這些孩子的長輩與孩子代溝太大，過分疼愛他們，對他們嚴重溺愛，這些都容易造成孩子產(chǎn)生嚴重的心理問題，比如，父母長期不在身邊的孩子除了缺乏父愛母愛和及時的情感交流之外，他們還容易受到外界的歧視眼光，和他們同齡的孩子可能會嘲笑這些孩子，孤立他們，這就容易造成他們自卑的心理以及孤僻的性格。那么這些孩子可能就會對人際交往產(chǎn)生恐懼，不愿與人交往、交流，只活在自己的世界里，這樣不僅會導致他們與人交流時產(chǎn)生障礙，而且也會產(chǎn)生躲避人群的心理，這嚴重影響了他們身心健康的發(fā)展。并且自卑和孤僻的性格也會造成他們對社會、對身邊的人產(chǎn)生不滿的情緒，長此以往就容易導致心理問題的產(chǎn)生：價值觀念的扭曲，道德問題的產(chǎn)生。長期缺乏父母的關愛以及和同學的交流，一旦發(fā)生這種情況，他們就可能會做出危害社會、危害人民的事情。

二、針對存在的問題提出的解決對策

總的來說，國家應制定相關的法律政策，依靠行政手段、法律手段從制度上解決農(nóng)村留守兒童的教育問題。學校要加強管理，社區(qū)要發(fā)揮服務功能，建立流動人員受教育的管理機制，逐步消滅留守兒童現(xiàn)象。家長要改變與子女的溝通方式，從深層次上解決留兒童的教育問題，促進人的全面發(fā)展。具體來說，解決農(nóng)村留守兒童的教育問題，可以采取以下幾個方面的措施：

1.國家政策扶持，加大對農(nóng)村教育的資金投入。由于農(nóng)村教育資源的嚴重匱乏，需要政府政策的扶持，加大對貧困地區(qū)教育資源的資金投入，采取一些行政措施來平衡農(nóng)村的教育資源。政府可以通過將優(yōu)惠政策向?qū)r(nóng)村教育傾斜，加大對農(nóng)村教育的教師福利待遇，比如增加教師們的工資待遇、其子女今后上學的優(yōu)惠條件（如高考加分政策等）引進優(yōu)質(zhì)教師資源，以此來提高農(nóng)村的師資力量，改善農(nóng)村教育資源匱乏，師資力量低下，學生接受的教育質(zhì)量不達標的問題。

2.豐富和推進校園關愛活動。一要豐富和推進校園關愛活動。雖然留守兒童的教育問題是因社會和家庭而產(chǎn)生，但學校是教育的主陣地，在解決農(nóng)村留守學生教育問題上有義不容辭的責任。在家長遠離孩子時，學校更應該扮演孩子第二個“家”的角色，主動承擔起更多的教育義務。第二，開展結對幫扶活動，構建親情關愛網(wǎng)絡。結對幫扶的形式主要有五種：優(yōu)幫差、城幫鄉(xiāng)、大幫小、師幫生和老幫少。校園關愛工作，能彌補家庭教育弱化給孩子帶來的影響。

3.開設心理教育課程，加大對留守兒童的心理健康問題的關注。由于長期缺乏父母以及專業(yè)教師的關愛和關注，許多留守兒童的心理健康方面出了問題，因此政府應該根據(jù)這些具體情況開設一些相關的心理健康課程來調(diào)整和治療這些兒童的心理疾病。增設特色課程， 將心理輔導課程和法制課程納入必修。根據(jù)本校留守學生的年齡分段開展生存教育、 安全教育、 感恩教育和自強自立教育，強化自尊自立意識， 提高自理自助能力。各種類型的心理問題和淡薄的法律意識是現(xiàn)階段在留守學生中的通病， 不能得到及時糾正不僅不利于自身的發(fā)展， 還對未來社會的健康有序發(fā)展構成較大的威脅。因此要大力加強農(nóng)村學校的心理健康教育工作。如重視學生的心理咨詢與輔導，建立“留守兒童”心理發(fā)展檔案，及時發(fā)現(xiàn)和診治學生出現(xiàn)的心理健康問題。

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