提升高等職業(yè)院?？蒲泄芾硭降乃伎?/h1>
2015-05-30 20:12:59蒲遠(yuǎn)波
課程教育研究 2015年3期 關(guān)鍵詞：管理
【摘要】在我國高等職業(yè)教育序列中，科研水平較低、科研工作相對(duì)落后的現(xiàn)狀普遍存在。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合研究者在高等職業(yè)院?？蒲泄芾砉ぷ髦械木唧w實(shí)踐，提出高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞴芾硭悸罚簣?jiān)持教研與應(yīng)用相結(jié)合、服務(wù)教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用環(huán)境和搭建平臺(tái)，通過制度建設(shè)和服務(wù)調(diào)動(dòng)教師科研工作積極性，發(fā)揮科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】高職高專 科研 管理
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0007-03
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，近年來在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，為我國培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是，長期以來高等職業(yè)院校在職業(yè)教育的技術(shù)技能積累、創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等教學(xué)科研方面的狀況卻不容樂觀。在學(xué)術(shù)研究方面，目前綜合性大學(xué)、全國重點(diǎn)大學(xué)以及高等教育學(xué)科博士點(diǎn)依然占主導(dǎo)地位，高等職業(yè)院校無論是在科學(xué)研究論文、著作的發(fā)表，還是在技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新等方面都與我國千余所的高等職業(yè)院校擁有量不相匹配。①因此，反思高等職業(yè)院校在科研管理、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制方面存在的問題，進(jìn)行教學(xué)科研創(chuàng)新迫在眉睫。
一、高等職業(yè)院?？蒲泄芾碇饕獑栴}分析
（一）對(duì)高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯睦斫?、定位不準(zhǔn)確
無論是在學(xué)校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學(xué)層次低，學(xué)術(shù)水平差，科研只是用來評(píng)職稱”的觀點(diǎn)有著很大的市場(chǎng)。高等職業(yè)院校科研工作薄弱，從表面上來看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的局限，將學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等工作作為學(xué)校管理工作的重心所致，其實(shí)質(zhì)則是高職院校對(duì)科研的定位不準(zhǔn)確、對(duì)于高職院校科研的理解有偏差。
高等職業(yè)院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應(yīng)該是向研究所、高水平綜合性大學(xué)那樣做大量基礎(chǔ)性、理論性的“純學(xué)術(shù)”研究？答案是否定的。高等職業(yè)院校首先要有科研理念上的轉(zhuǎn)變，高職院校的科研工作不是去做“純學(xué)術(shù)”研究，而是在“密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”上做文章，在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新”上找到突破口。高等職業(yè)院校的教學(xué)科研過程不應(yīng)該是“做調(diào)研、寫文章、編教材”，而是通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，為國家進(jìn)行技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，科研的成果應(yīng)該是大量擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。
（二）高等職業(yè)院校教學(xué)科研管理制度建設(shè)不完善
目前我國高等職業(yè)院校建設(shè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)跟進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目欠缺，與高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不協(xié)調(diào)。大部分高等職業(yè)院校在科研管理中，缺乏對(duì)結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的科研管理制度的研究，沒有對(duì)本?？蒲泄ぷ鞯拈L遠(yuǎn)規(guī)劃，科研管理制度不健全，工作目標(biāo)、重點(diǎn)不明確。主要表現(xiàn)在：重課題申報(bào)，輕應(yīng)用研究，項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估制度不健全，結(jié)題數(shù)量多、科研產(chǎn)出少、科研成果水平低。
（三）對(duì)教師科研工作的支持、服務(wù)不夠
由于許多高職院校將招生作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目招生，超額招生的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。許多學(xué)校每年的招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)?，F(xiàn)有師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的承載額度，部分院校師生比高達(dá)1：30以上，教師教學(xué)工作量繁重，跨專業(yè)、多課程教學(xué)使得教師很難有精力進(jìn)行科研和知識(shí)更新。此外，很多高等職業(yè)院校由中等職業(yè)學(xué)校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時(shí)間不久，這些院?？蒲辛α勘∪酰狈W(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干，沒有形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，學(xué)術(shù)氛圍較差，科研意識(shí)缺乏。因此，高等職業(yè)院校亟需加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的支持與服務(wù)，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等促進(jìn)學(xué)校教師的成長，促進(jìn)科研水平的提升。
（四）高等職業(yè)院?？蒲型度雵?yán)重不足
科研工作是一項(xiàng)人力、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究所需實(shí)驗(yàn)環(huán)境均需要大量的科研經(jīng)費(fèi)投入。相對(duì)普通高等教育院校而言，高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要來源于校內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)。由于長期以來國家對(duì)高等職業(yè)院校的重視與投入嚴(yán)重不足，對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經(jīng)費(fèi)非常有限。高職院校很難通過與普通高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)向政府主管部門申請(qǐng)較高層次的科研項(xiàng)目及較多經(jīng)費(fèi)支持，并且現(xiàn)階段通過實(shí)行校企聯(lián)合、加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得科研經(jīng)費(fèi)的難度更大，高等職業(yè)院校較高層次的科研立項(xiàng)少、科研成果少、科研成果的轉(zhuǎn)化較弱的現(xiàn)象持續(xù)存在。高等職業(yè)院?？蒲型度肱c日益擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模、市場(chǎng)需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學(xué)科研環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入無法滿足現(xiàn)階段高職院校教師開展教學(xué)科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)以研促教、產(chǎn)教融合的需求，使高職院校在促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面的作用發(fā)揮受到很大的限制。
二、對(duì)提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>
（一）科研工作是高等職業(yè)院校內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來”，“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”。這就要求學(xué)校具有較高的“動(dòng)態(tài)調(diào)整能力”，在教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面加大整合力度，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)專業(yè)化程度較高和轉(zhuǎn)型適應(yīng)能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，密切與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)事業(yè)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。職業(yè)課程與教材改革要求開發(fā)和編寫能夠反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程與教材，不僅需要教師對(duì)行業(yè)企業(yè)有全新的深層次認(rèn)識(shí)，更要密切與企業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿的聯(lián)系，能夠把握行業(yè)對(duì)專業(yè)教育的前瞻性要求。因此，高等職業(yè)院校加強(qiáng)教師的科研創(chuàng)新工作，不僅是密切產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的基本途徑，更是培養(yǎng)培訓(xùn)雙師型教師隊(duì)伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業(yè)教育才能夠更加貼近產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，并逐步能夠在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。
（二）堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等教育的重要職能。教學(xué)與科研之間的相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建了高等職業(yè)院校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”高等職業(yè)院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實(shí)際出發(fā)，“因校制宜”。研究者認(rèn)為，高職院校的科研工作應(yīng)本著“干什么，研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體定位在：面向教學(xué)、面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展第一線，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，重視對(duì)中微型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用支持和產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新的課題研究，突出技術(shù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.研究源于教學(xué)實(shí)踐中的“問題”，堅(jiān)持為教學(xué)改革服務(wù)
我國高等職業(yè)教育在近年來辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大的發(fā)展實(shí)踐過程中，越來越多的凸現(xiàn)出諸多亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題，如生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學(xué)生入學(xué)水平的差異性、理實(shí)一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)特色教材建設(shè)、“適應(yīng)性”特色專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等。這些來源于高職教育實(shí)踐中的“問題”，只有立足學(xué)校實(shí)際，變革辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在教育教學(xué)實(shí)踐中研究解決。高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首先要通過建立學(xué)習(xí)型教師組織，進(jìn)一步認(rèn)清、吃透現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇和辦學(xué)規(guī)律，對(duì)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手法轉(zhuǎn)變等形成正確的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想觀念。
在樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校將教學(xué)科研工作的突破口應(yīng)重點(diǎn)放在高職高專教育改革與實(shí)踐探索上，特別是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下適用社會(huì)服務(wù)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的現(xiàn)代化職業(yè)特色專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)研究方面，尋求突破傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型、知識(shí)型教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人和技師人才為主的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高職高專教育模式。同時(shí)，高等職業(yè)院校的教學(xué)科研工作中，要進(jìn)一步樹立正確的“教學(xué)與科研”之間的關(guān)系，始終堅(jiān)持“科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)必須堅(jiān)持科研”的原則，正確處理好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的大融合，通過科研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)，量力而行，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，而科研活動(dòng)在校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動(dòng)作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展，要定位于學(xué)校自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，客觀評(píng)估和分析學(xué)校的科學(xué)研究能力，準(zhǔn)確把握可參與科研工作的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況，積極穩(wěn)妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業(yè)院校，學(xué)校的教學(xué)科研工作就選擇以緊貼小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)改革為突破口，為服務(wù)川北地區(qū)小學(xué)、幼兒園提供教學(xué)科研支持，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等為主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)校通過建立“學(xué)前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質(zhì)文化研究中心”等科研孵化平臺(tái)，開展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作， 服務(wù)于地方和行業(yè)發(fā)展，為廣元“生態(tài)強(qiáng)市、文旅興市”作貢獻(xiàn)。
（三）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，搭建科研平臺(tái)
由于高等職業(yè)院?？蒲袑?shí)力相對(duì)薄弱，因此通過營造學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境、搭建科研平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進(jìn)智力、提升自我、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)等多種舉措強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)科研水平，效果明顯。引進(jìn)智力包括經(jīng)常性地邀請(qǐng)外校專家、教授來校進(jìn)行專題學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積極引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學(xué)術(shù)的魅力，并能有效地激發(fā)教師的科研興趣。高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才被引進(jìn)后，能夠較快的改變當(dāng)前學(xué)校的科研力量，通過發(fā)揮他們?cè)诳蒲猩系膶W(xué)術(shù)帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有師資，通過鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修培訓(xùn)和攻讀高一級(jí)的學(xué)歷學(xué)位，為其參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造條件，以促進(jìn)科研人才脫穎而出。創(chuàng)設(shè)環(huán)境則主要指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，除了加大科研經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備的投入，還包括人才、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)而為科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境條件。
川北幼專通過近幾年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍趨于整齊、結(jié)構(gòu)也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學(xué)位教師82人；有全國優(yōu)秀教師2人，四川省優(yōu)秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級(jí)各類科研課題20余項(xiàng)，在CN期刊發(fā)表論文200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項(xiàng)科研、教研成果獲省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，校內(nèi)已經(jīng)建立了條件較為完備的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心，教師專業(yè)能力發(fā)展中心，理工實(shí)訓(xùn)中心，心理健康教育中心，信息技術(shù)中心，經(jīng)濟(jì)管理與服務(wù)訓(xùn)練中心，藝術(shù)教育訓(xùn)練中心等七大中心和200多個(gè)專門實(shí)訓(xùn)室，校外建立了100多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
（四）建章立制，細(xì)化措施，調(diào)動(dòng)廣大教師科研積極性
一是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立完善的科研機(jī)構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定相應(yīng)的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務(wù)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類科研課題，尤其是積極申請(qǐng)市級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的科研項(xiàng)目。三是繼續(xù)充實(shí)教師隊(duì)伍，逐步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少課時(shí)量，保證教師有充足的時(shí)間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學(xué)者提出的幫輔制科研體系對(duì)于我國高等職業(yè)院校的科研工作非常實(shí)用。幫輔制就是利用現(xiàn)有的科研能力較強(qiáng)的人員，組織專職科研隊(duì)伍，對(duì)科研能力較弱的教師進(jìn)行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對(duì)目前高職院校教師科研能力普遍較差的現(xiàn)實(shí)，首要的任務(wù)就是幫助他們實(shí)現(xiàn)科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進(jìn)行具體的科研任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)他們?cè)诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的幫助下能夠獨(dú)立完成科研任務(wù)。此外，可以通過設(shè)立專項(xiàng)資金以及年度考核的辦法獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的教師，表彰在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師。
科研管理和激勵(lì)機(jī)制是調(diào)控和引導(dǎo)科研工作發(fā)展的基本工具，高等職業(yè)院校需在科研課題申報(bào)、項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)管理、科研考核、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行技術(shù)支持和財(cái)力保障。我校在2012年升專后適時(shí)成立了科研處，并構(gòu)建了一套與本校實(shí)際相符的科研體系，如《科研項(xiàng)目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進(jìn)了我校的特色專業(yè)——學(xué)前教育和初等教育的發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了師資隊(duì)伍的整體水平和科研素質(zhì)。有了這些科研管理制度，各項(xiàng)科研工作就有章可循。這些符合實(shí)際的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和考核辦法極大地激發(fā)了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢(shì)。
（五）發(fā)揮好科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性
與普通高等院校相比較，職業(yè)院校的科研管理部門不僅是負(fù)責(zé)學(xué)校的科研規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)籌集、課題申報(bào)、成果評(píng)定、信息發(fā)布等常規(guī)工作，更需要在科研管理中主動(dòng)出擊，需要更加積極、創(chuàng)造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學(xué)?？蒲泄芾淼摹敖M織者”，也是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新工作的“孵化器”，一方面，要建立起動(dòng)態(tài)的科研信息資源庫，及時(shí)組織結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、能夠凸顯學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色的重點(diǎn)技術(shù)研究項(xiàng)目，更要通過利用課題、校地合作項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目，組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從而在整體上提升高等職業(yè)院校的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新水平。高職院?？蒲泄芾聿块T在科研管理工作中，要堅(jiān)決摒棄只重視項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)和經(jīng)費(fèi)到位數(shù)的做法，將項(xiàng)目研究進(jìn)程和進(jìn)展質(zhì)量納入考核范圍。
綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高等職業(yè)院校的科研工作面臨著極大地挑戰(zhàn)。這就需要高等職業(yè)院校明確方向，準(zhǔn)確定位，建立健全科研管理制度，細(xì)化措施方法，調(diào)動(dòng)教職工參與科研工作的積極性，并使科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使科研服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)特色，服務(wù)于辦學(xué)，服務(wù)于社會(huì)，從而為學(xué)校的快速發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。
[注]①2011年，《中國高教研究》編輯部對(duì)全國高等學(xué)校教育科研論文統(tǒng)計(jì)分析顯示，1281所普通高職院校中，發(fā)文院校僅186所，發(fā)文398篇，分別占院校總數(shù)的14.52%和被統(tǒng)計(jì)論文的10.18%。
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作者簡(jiǎn)介：
蒲遠(yuǎn)波（1967-），男，四川蒼溪縣人，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校副校長，副教授。
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【摘要】在我國高等職業(yè)教育序列中，科研水平較低、科研工作相對(duì)落后的現(xiàn)狀普遍存在。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，結(jié)合研究者在高等職業(yè)院?？蒲泄芾砉ぷ髦械木唧w實(shí)踐，提出高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞴芾硭悸罚簣?jiān)持教研與應(yīng)用相結(jié)合、服務(wù)教學(xué)與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相結(jié)合，努力創(chuàng)設(shè)技術(shù)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用環(huán)境和搭建平臺(tái)，通過制度建設(shè)和服務(wù)調(diào)動(dòng)教師科研工作積極性，發(fā)揮科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性。
【關(guān)鍵詞】高職高專 科研 管理
【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）03-0007-03
高等職業(yè)教育作為我國高等教育的重要組成部分，近年來在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，為我國培養(yǎng)培訓(xùn)了大批中高級(jí)技能型人才，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和促進(jìn)就業(yè)作出了重要貢獻(xiàn)。但是，長期以來高等職業(yè)院校在職業(yè)教育的技術(shù)技能積累、創(chuàng)新、技術(shù)開發(fā)等教學(xué)科研方面的狀況卻不容樂觀。在學(xué)術(shù)研究方面，目前綜合性大學(xué)、全國重點(diǎn)大學(xué)以及高等教育學(xué)科博士點(diǎn)依然占主導(dǎo)地位，高等職業(yè)院校無論是在科學(xué)研究論文、著作的發(fā)表，還是在技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)、技術(shù)技能積累與創(chuàng)新等方面都與我國千余所的高等職業(yè)院校擁有量不相匹配。①因此，反思高等職業(yè)院校在科研管理、激勵(lì)創(chuàng)新機(jī)制方面存在的問題，進(jìn)行教學(xué)科研創(chuàng)新迫在眉睫。
一、高等職業(yè)院?？蒲泄芾碇饕獑栴}分析
（一）對(duì)高等職業(yè)院?？蒲泄ぷ鞯睦斫?、定位不準(zhǔn)確
無論是在學(xué)校管理層中，還是普通教師群體中，“高職院校辦學(xué)層次低，學(xué)術(shù)水平差，科研只是用來評(píng)職稱”的觀點(diǎn)有著很大的市場(chǎng)。高等職業(yè)院校科研工作薄弱，從表面上來看是由于高職院校囿于生源、師資、基礎(chǔ)設(shè)施等條件的局限，將學(xué)生管理、常規(guī)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等工作作為學(xué)校管理工作的重心所致，其實(shí)質(zhì)則是高職院校對(duì)科研的定位不準(zhǔn)確、對(duì)于高職院校科研的理解有偏差。
高等職業(yè)院校做科研主要做什么？高職院校的科研工作是否也應(yīng)該是向研究所、高水平綜合性大學(xué)那樣做大量基礎(chǔ)性、理論性的“純學(xué)術(shù)”研究？答案是否定的。高等職業(yè)院校首先要有科研理念上的轉(zhuǎn)變，高職院校的科研工作不是去做“純學(xué)術(shù)”研究，而是在“密切產(chǎn)學(xué)研合作，服務(wù)區(qū)域發(fā)展，服務(wù)企業(yè)技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)品升級(jí)”上做文章，在“產(chǎn)教融合、特色辦學(xué)，職業(yè)教育的技術(shù)技能積累與創(chuàng)新”上找到突破口。高等職業(yè)院校的教學(xué)科研過程不應(yīng)該是“做調(diào)研、寫文章、編教材”，而是通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等，為國家進(jìn)行技術(shù)技能的積累與創(chuàng)新，科研的成果應(yīng)該是大量擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等。
（二）高等職業(yè)院校教學(xué)科研管理制度建設(shè)不完善
目前我國高等職業(yè)院校建設(shè)布局不合理，專業(yè)設(shè)置不能及時(shí)跟進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行調(diào)整，面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和社會(huì)管理、生態(tài)文明建設(shè)等領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)研究項(xiàng)目欠缺，與高職院校辦學(xué)特色、專業(yè)建設(shè)重點(diǎn)不協(xié)調(diào)。大部分高等職業(yè)院校在科研管理中，缺乏對(duì)結(jié)合辦學(xué)定位和辦學(xué)特色的科研管理制度的研究，沒有對(duì)本?？蒲泄ぷ鞯拈L遠(yuǎn)規(guī)劃，科研管理制度不健全，工作目標(biāo)、重點(diǎn)不明確。主要表現(xiàn)在：重課題申報(bào)，輕應(yīng)用研究，項(xiàng)目結(jié)題評(píng)估制度不健全，結(jié)題數(shù)量多、科研產(chǎn)出少、科研成果水平低。
（三）對(duì)教師科研工作的支持、服務(wù)不夠
由于許多高職院校將招生作為學(xué)校創(chuàng)收的主要途徑，導(dǎo)致出現(xiàn)盲目招生，超額招生的現(xiàn)象大量出現(xiàn)。許多學(xué)校每年的招生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)?，F(xiàn)有師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施的承載額度，部分院校師生比高達(dá)1：30以上，教師教學(xué)工作量繁重，跨專業(yè)、多課程教學(xué)使得教師很難有精力進(jìn)行科研和知識(shí)更新。此外，很多高等職業(yè)院校由中等職業(yè)學(xué)校合并、重組、升格而來，步入高校序列的時(shí)間不久，這些院?？蒲辛α勘∪酰狈W(xué)術(shù)帶頭人和科研骨干，沒有形成穩(wěn)定的研究領(lǐng)域與方向，學(xué)術(shù)氛圍較差，科研意識(shí)缺乏。因此，高等職業(yè)院校亟需加強(qiáng)對(duì)教師科研工作的支持與服務(wù)，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，行業(yè)企業(yè)經(jīng)營管理和技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，通過與行業(yè)企業(yè)共建技術(shù)工藝和產(chǎn)品開發(fā)中心、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能大師工作室等促進(jìn)學(xué)校教師的成長，促進(jìn)科研水平的提升。
（四）高等職業(yè)院?？蒲型度雵?yán)重不足
科研工作是一項(xiàng)人力、技術(shù)、設(shè)施設(shè)備上均需要大量投入的工作，無論是人力資源，還是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)研究所需實(shí)驗(yàn)環(huán)境均需要大量的科研經(jīng)費(fèi)投入。相對(duì)普通高等教育院校而言，高等職業(yè)院?？蒲薪?jīng)費(fèi)主要來源于校內(nèi)科研經(jīng)費(fèi)。由于長期以來國家對(duì)高等職業(yè)院校的重視與投入嚴(yán)重不足，對(duì)高職院?？蒲泄ぷ鞲菬o暇顧及，高職院校從校外獲得科研經(jīng)費(fèi)非常有限。高職院校很難通過與普通高等學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)向政府主管部門申請(qǐng)較高層次的科研項(xiàng)目及較多經(jīng)費(fèi)支持，并且現(xiàn)階段通過實(shí)行校企聯(lián)合、加強(qiáng)科研成果轉(zhuǎn)化與技術(shù)轉(zhuǎn)讓獲得科研經(jīng)費(fèi)的難度更大，高等職業(yè)院校較高層次的科研立項(xiàng)少、科研成果少、科研成果的轉(zhuǎn)化較弱的現(xiàn)象持續(xù)存在。高等職業(yè)院?？蒲型度肱c日益擴(kuò)大的辦學(xué)規(guī)模、市場(chǎng)需求相比顯得尤為緊迫，高職院校教學(xué)科研環(huán)境、經(jīng)費(fèi)投入無法滿足現(xiàn)階段高職院校教師開展教學(xué)科學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)以研促教、產(chǎn)教融合的需求，使高職院校在促進(jìn)國家產(chǎn)業(yè)升級(jí)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)改革等方面的作用發(fā)揮受到很大的限制。
二、對(duì)提升高職院?？蒲泄芾硭降乃伎?/p>
（一）科研工作是高等職業(yè)院校內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力
《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》指出，“職業(yè)學(xué)校要把教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開發(fā)緊密結(jié)合起來”，“適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)力市場(chǎng)變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，積極發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)適應(yīng)性，努力辦出特色”。這就要求學(xué)校具有較高的“動(dòng)態(tài)調(diào)整能力”，在教學(xué)、研究與社會(huì)服務(wù)三個(gè)方面加大整合力度，提高專業(yè)建設(shè)水平，建設(shè)專業(yè)化程度較高和轉(zhuǎn)型適應(yīng)能力較強(qiáng)的雙師型教師隊(duì)伍，密切與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)事業(yè)的聯(lián)系，更好地發(fā)揮高師院校的引領(lǐng)與服務(wù)職能。職業(yè)課程與教材改革要求開發(fā)和編寫能夠反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法、具有職業(yè)教育特色的課程與教材，不僅需要教師對(duì)行業(yè)企業(yè)有全新的深層次認(rèn)識(shí)，更要密切與企業(yè)產(chǎn)業(yè)前沿的聯(lián)系，能夠把握行業(yè)對(duì)專業(yè)教育的前瞻性要求。因此，高等職業(yè)院校加強(qiáng)教師的科研創(chuàng)新工作，不僅是密切產(chǎn)業(yè)、技術(shù)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)的基本途徑，更是培養(yǎng)培訓(xùn)雙師型教師隊(duì)伍的重要途徑。唯有如此，我國高職職業(yè)教育才能夠更加貼近產(chǎn)業(yè)升級(jí)的需求，并逐步能夠在行業(yè)發(fā)展中起到引領(lǐng)作用。
（二）堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于學(xué)校教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展
人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等教育的重要職能。教學(xué)與科研之間的相互促進(jìn)與協(xié)調(diào)發(fā)展構(gòu)建了高等職業(yè)院校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”高等職業(yè)院校的科研工作不同于本科院校，在科研定位上一定要從實(shí)際出發(fā)，“因校制宜”。研究者認(rèn)為，高職院校的科研工作應(yīng)本著“干什么，研究什么”、“有所為，有所不為”的原則，堅(jiān)持教研和應(yīng)用兩大方向，服務(wù)于教學(xué)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。具體定位在：面向教學(xué)、面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展第一線，強(qiáng)化實(shí)踐意識(shí)，重視對(duì)中微型企業(yè)進(jìn)行技術(shù)應(yīng)用支持和產(chǎn)品、工藝創(chuàng)新的課題研究，突出技術(shù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高等職業(yè)教育的應(yīng)用型研究特色，通過大力開展科研工作提升師資水平，促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
1.研究源于教學(xué)實(shí)踐中的“問題”，堅(jiān)持為教學(xué)改革服務(wù)
我國高等職業(yè)教育在近年來辦學(xué)規(guī)模急速擴(kuò)大的發(fā)展實(shí)踐過程中，越來越多的凸現(xiàn)出諸多亟需解決的現(xiàn)實(shí)問題，如生源結(jié)構(gòu)的多樣性、學(xué)生入學(xué)水平的差異性、理實(shí)一體人才培養(yǎng)體系構(gòu)建、職業(yè)特色教材建設(shè)、“適應(yīng)性”特色專業(yè)建設(shè)、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等。這些來源于高職教育實(shí)踐中的“問題”，只有立足學(xué)校實(shí)際，變革辦學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思維，在教育教學(xué)實(shí)踐中研究解決。高職院校在轉(zhuǎn)型發(fā)展中，首先要通過建立學(xué)習(xí)型教師組織，進(jìn)一步認(rèn)清、吃透現(xiàn)代高等職業(yè)教育發(fā)展的歷史機(jī)遇和辦學(xué)規(guī)律，對(duì)高職職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程與教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容革新、現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)手法轉(zhuǎn)變等形成正確的認(rèn)識(shí)，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育思想觀念。
在樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念的基礎(chǔ)上，高等職業(yè)院校將教學(xué)科研工作的突破口應(yīng)重點(diǎn)放在高職高專教育改革與實(shí)踐探索上，特別是新經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下適用社會(huì)服務(wù)需求、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求的現(xiàn)代化職業(yè)特色專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法以及教師隊(duì)伍建設(shè)研究方面，尋求突破傳統(tǒng)高等教育的學(xué)科型、知識(shí)型教學(xué)模式，形成獨(dú)具特色的，以培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)工人和技師人才為主的、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高職高專教育模式。同時(shí)，高等職業(yè)院校的教學(xué)科研工作中，要進(jìn)一步樹立正確的“教學(xué)與科研”之間的關(guān)系，始終堅(jiān)持“科研為教學(xué)服務(wù)，教學(xué)必須堅(jiān)持科研”的原則，正確處理好教學(xué)與科研的協(xié)調(diào)發(fā)展，推動(dòng)科研與教學(xué)、產(chǎn)業(yè)與教學(xué)的大融合，通過科研提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生各方面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為切入點(diǎn)，量力而行，堅(jiān)持為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)
高職教育必須走“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的道路，而科研活動(dòng)在校企合作、校校合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合模式中起著重要的推動(dòng)作用，是產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的一個(gè)結(jié)合點(diǎn)、切入點(diǎn)。高職院?？蒲泄ぷ鞯拈_展，要定位于學(xué)校自身的辦學(xué)定位和辦學(xué)特色，客觀評(píng)估和分析學(xué)校的科學(xué)研究能力，準(zhǔn)確把握可參與科研工作的人力、物力、財(cái)力、技術(shù)研發(fā)能力等狀況，積極穩(wěn)妥地開展科研工作。例如，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校是一所以培養(yǎng)幼教、小教為主，職教幼教并舉的師范特色濃厚的高等職業(yè)院校，學(xué)校的教學(xué)科研工作就選擇以緊貼小學(xué)、學(xué)前教育教學(xué)改革為突破口，為服務(wù)川北地區(qū)小學(xué)、幼兒園提供教學(xué)科研支持，開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研討等為主要研究?jī)?nèi)容。學(xué)校通過建立“學(xué)前教育研究中心”，“心理健康教育中心”、“蜀道研究中心”、“川北非物質(zhì)文化研究中心”等科研孵化平臺(tái)，開展一些應(yīng)用課題的研究和技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)工作， 服務(wù)于地方和行業(yè)發(fā)展，為廣元“生態(tài)強(qiáng)市、文旅興市”作貢獻(xiàn)。
（三）創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境，搭建科研平臺(tái)
由于高等職業(yè)院?？蒲袑?shí)力相對(duì)薄弱，因此通過營造學(xué)術(shù)氛圍、創(chuàng)設(shè)科研環(huán)境、搭建科研平臺(tái)促進(jìn)學(xué)校的教學(xué)科研工作是十分有效的方法和手段。川北幼專近幾年分別采取引進(jìn)智力、提升自我、創(chuàng)設(shè)環(huán)境、搭建平臺(tái)等多種舉措強(qiáng)化學(xué)校教學(xué)科研水平，效果明顯。引進(jìn)智力包括經(jīng)常性地邀請(qǐng)外校專家、教授來校進(jìn)行專題學(xué)術(shù)引導(dǎo)和積極引進(jìn)高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才。專家教授的言傳身教能夠使廣大教職工充分感受到學(xué)術(shù)的魅力，并能有效地激發(fā)教師的科研興趣。高學(xué)歷、高技能的專業(yè)人才被引進(jìn)后，能夠較快的改變當(dāng)前學(xué)校的科研力量，通過發(fā)揮他們?cè)诳蒲猩系膶W(xué)術(shù)帶頭作用，為科研提供智力支持。提升自我主要是針對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有師資，通過鼓勵(lì)他們參加進(jìn)修培訓(xùn)和攻讀高一級(jí)的學(xué)歷學(xué)位，為其參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)創(chuàng)造條件，以促進(jìn)科研人才脫穎而出。創(chuàng)設(shè)環(huán)境則主要指物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境兩個(gè)方面，除了加大科研經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地和設(shè)備的投入，還包括人才、團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，進(jìn)而為科學(xué)研究創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境條件。
川北幼專通過近幾年的快速發(fā)展，師資隊(duì)伍趨于整齊、結(jié)構(gòu)也日趨合理，有教授、副教授56人，碩士學(xué)位教師82人；有全國優(yōu)秀教師2人，四川省優(yōu)秀教師1人，市科技拔尖人才3人，市學(xué)術(shù)和技術(shù)帶頭人7人。近兩年來，教師完成各級(jí)各類科研課題20余項(xiàng)，在CN期刊發(fā)表論文200余篇，論著及編寫、參編的教材20余部，30余項(xiàng)科研、教研成果獲省、市級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，校內(nèi)已經(jīng)建立了條件較為完備的學(xué)前教育實(shí)訓(xùn)中心，教師專業(yè)能力發(fā)展中心，理工實(shí)訓(xùn)中心，心理健康教育中心，信息技術(shù)中心，經(jīng)濟(jì)管理與服務(wù)訓(xùn)練中心，藝術(shù)教育訓(xùn)練中心等七大中心和200多個(gè)專門實(shí)訓(xùn)室，校外建立了100多個(gè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地。
（四）建章立制，細(xì)化措施，調(diào)動(dòng)廣大教師科研積極性
一是要根據(jù)學(xué)校實(shí)際建立完善的科研機(jī)構(gòu)，配備專門的科研管理人員，制定相應(yīng)的科研管理制度。二是要給教師確定科研任務(wù)，鼓勵(lì)教師申報(bào)各類科研課題，尤其是積極申請(qǐng)市級(jí)、省級(jí)乃至國家級(jí)的科研項(xiàng)目。三是繼續(xù)充實(shí)教師隊(duì)伍，逐步減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，減少課時(shí)量，保證教師有充足的時(shí)間和精力投入到科研工作中去。四是建立幫輔制科研體系。一些學(xué)者提出的幫輔制科研體系對(duì)于我國高等職業(yè)院校的科研工作非常實(shí)用。幫輔制就是利用現(xiàn)有的科研能力較強(qiáng)的人員，組織專職科研隊(duì)伍，對(duì)科研能力較弱的教師進(jìn)行幫助和輔助，而且具有階段性和層次性。針對(duì)目前高職院校教師科研能力普遍較差的現(xiàn)實(shí)，首要的任務(wù)就是幫助他們實(shí)現(xiàn)科研能力的提高，下一步就是要輔助他們進(jìn)行具體的科研任務(wù)，最后實(shí)現(xiàn)他們?cè)诳蒲袌F(tuán)隊(duì)的幫助下能夠獨(dú)立完成科研任務(wù)。此外，可以通過設(shè)立專項(xiàng)資金以及年度考核的辦法獎(jiǎng)勵(lì)在科研創(chuàng)新方面有突出貢獻(xiàn)的教師，表彰在教學(xué)和科研工作中表現(xiàn)突出的教師。
科研管理和激勵(lì)機(jī)制是調(diào)控和引導(dǎo)科研工作發(fā)展的基本工具，高等職業(yè)院校需在科研課題申報(bào)、項(xiàng)目與經(jīng)費(fèi)管理、科研考核、科研成果獎(jiǎng)勵(lì)等方面進(jìn)行技術(shù)支持和財(cái)力保障。我校在2012年升專后適時(shí)成立了科研處，并構(gòu)建了一套與本校實(shí)際相符的科研體系，如《科研項(xiàng)目管理辦法》、《科研行為管理辦法》、《科研經(jīng)費(fèi)管理辦法》、《科研工作量化考核辦法》和《教學(xué)與科研成果獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》等，在制度層面上為我校的科研工作提供了保障，促進(jìn)了我校的特色專業(yè)——學(xué)前教育和初等教育的發(fā)展，帶動(dòng)了教學(xué)質(zhì)量的提高，提升了師資隊(duì)伍的整體水平和科研素質(zhì)。有了這些科研管理制度，各項(xiàng)科研工作就有章可循。這些符合實(shí)際的科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法和考核辦法極大地激發(fā)了教師的科研積極性，我校的科研工作目前呈現(xiàn)出向好的態(tài)勢(shì)。
（五）發(fā)揮好科研管理部門的積極性和創(chuàng)造性
與普通高等院校相比較，職業(yè)院校的科研管理部門不僅是負(fù)責(zé)學(xué)校的科研規(guī)劃、計(jì)劃實(shí)施、經(jīng)費(fèi)籌集、課題申報(bào)、成果評(píng)定、信息發(fā)布等常規(guī)工作，更需要在科研管理中主動(dòng)出擊，需要更加積極、創(chuàng)造性的開展工作。高職院校的科研管理部門即是學(xué)?？蒲泄芾淼摹敖M織者”，也是學(xué)?？蒲袆?chuàng)新工作的“孵化器”，一方面，要建立起動(dòng)態(tài)的科研信息資源庫，及時(shí)組織結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和辦學(xué)特色、能夠凸顯學(xué)校專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)和特色的重點(diǎn)技術(shù)研究項(xiàng)目，更要通過利用課題、校地合作項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目，組織、引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)校的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)，從而在整體上提升高等職業(yè)院校的科研能力和技術(shù)創(chuàng)新水平。高職院?？蒲泄芾聿块T在科研管理工作中，要堅(jiān)決摒棄只重視項(xiàng)目立項(xiàng)數(shù)和經(jīng)費(fèi)到位數(shù)的做法，將項(xiàng)目研究進(jìn)程和進(jìn)展質(zhì)量納入考核范圍。
綜上所述，在高等教育快速發(fā)展的今天，高等職業(yè)院校的科研工作面臨著極大地挑戰(zhàn)。這就需要高等職業(yè)院校明確方向，準(zhǔn)確定位，建立健全科研管理制度，細(xì)化措施方法，調(diào)動(dòng)教職工參與科研工作的積極性，并使科學(xué)研究與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，使科研服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于專業(yè)特色，服務(wù)于辦學(xué)，服務(wù)于社會(huì)，從而為學(xué)校的快速發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。
[注]①2011年，《中國高教研究》編輯部對(duì)全國高等學(xué)校教育科研論文統(tǒng)計(jì)分析顯示，1281所普通高職院校中，發(fā)文院校僅186所，發(fā)文398篇，分別占院校總數(shù)的14.52%和被統(tǒng)計(jì)論文的10.18%。
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作者簡(jiǎn)介：
蒲遠(yuǎn)波（1967-），男，四川蒼溪縣人，川北幼兒師范高等?？茖W(xué)校副校長，副教授。
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