廣東大學生創(chuàng)業(yè)的現狀與對策研究

閆永博

[摘要] 影響廣東大學生創(chuàng)業(yè)的因素主要包括社會、高校、家庭和大學生自身四個方面。廣東大學生創(chuàng)業(yè)既有優(yōu)勢和機遇，也存在劣勢和威脅，其中，資金困難、缺乏實踐經驗等是大學生創(chuàng)業(yè)的主要障礙。廣東作為改革開放的前沿省份，應該在大學生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應的鼓勵和扶持措施，努力增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率。

[關鍵詞] 大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；SWOT分析；創(chuàng)業(yè)教育

[DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2015.30.150

1 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的現狀

根據廣東省勞動和社會保障廳的統(tǒng)計，廣東大學生創(chuàng)業(yè)成功率僅為1%，而在世界范圍內是20%，全國平均水平是10%。筆者在廣東職業(yè)技術學院承擔《創(chuàng)業(yè)教育》課程的教學任務，曾對學生進行隨機問卷調查。根據調查結果，筆者認為廣東大學生創(chuàng)業(yè)有以下三個特點：

1.1 創(chuàng)業(yè)認可度較高

調查顯示，有高達74.2%的學生贊同在校創(chuàng)業(yè)，而不贊同的只有7.1%。贊同創(chuàng)業(yè)的學生中，42.4%認為“創(chuàng)業(yè)是更重要的一種學習”，18.9%認為“創(chuàng)業(yè)才能體驗人生價值”，23.9%認為“創(chuàng)業(yè)是發(fā)揮自己聰明才智的好渠道”；不贊成在校創(chuàng)業(yè)的學生其原因主要集中在缺乏“創(chuàng)業(yè)學習”、“創(chuàng)業(yè)資金”和“創(chuàng)業(yè)能力”三個選項上。可見，大學生在思想上普遍接受并贊同大學生創(chuàng)業(yè)。

1.2 創(chuàng)業(yè)行為的男女差異、地區(qū)差異和貧富差異較大

男女差異方面，調查結果顯示，女大學生中僅20.5%有創(chuàng)業(yè)愿望，而在男生中這一比例高達79.5%，男女比例接近4：1。

地區(qū)差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進行創(chuàng)業(yè)活動的學生中，來自農村的占48.4%，小城市的占25.3%，中等城市的占13.7%，大城市的占3.6%?？梢姡瑏碜赞r村和小城市的大學生對創(chuàng)業(yè)更有渴望和激情。

貧富差異方面，在有創(chuàng)業(yè)意愿或正在進行創(chuàng)業(yè)活動的學生中，貧困生占36%，富裕大學生只占8%，介于貧困和富裕之間的“夾心層”大學生占56%。貧困生創(chuàng)業(yè)愿望更為強烈，更迫切地希望通過創(chuàng)業(yè)來改變經濟條件和命運。

1.3 創(chuàng)業(yè)動機多樣化

在調查問卷涉及動機的四個選項中，選“自我鍛煉，從而實現自我價值”的學生占46.9%，“因有經濟需求創(chuàng)業(yè)”的占33.7%，“有興趣去從事創(chuàng)業(yè)活動”的占15.3%。由此可見，在廣東職院，大學生的創(chuàng)業(yè)動機是多樣化的，雖然創(chuàng)立企業(yè)以盈利為主要目的，但創(chuàng)業(yè)動機卻不僅僅是謀求經濟利益，而是把服務社會和提升自我價值結合起來。

2 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素

2.1 社會因素

影響大學生創(chuàng)業(yè)的社會因素有兩方面，一是社會和政府為大學生提供的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，包括相關政策、法律、經濟等，以及社會為大學生提供的各種創(chuàng)業(yè)機會；二是大學生創(chuàng)業(yè)的社會輿論。

2.2 學校因素

影響大學生創(chuàng)業(yè)的學校因素主要體現在創(chuàng)業(yè)教育方面。目前，廣東很多高校都開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，取得了一定成果。但由于起步較晚，缺乏成熟、現成的經驗和模式，各高校在創(chuàng)業(yè)教育上仍存在一些問題，主要包括：

2.2.1 認識方面

如高校對創(chuàng)業(yè)教育不夠重視，或缺乏明確的定位和方向，片面強調就業(yè)教育，導致創(chuàng)業(yè)教育滯后。

2.2.2 師資方面

如許多高校的創(chuàng)業(yè)教育是由負責學生管理工作的人員承擔，其自身缺乏創(chuàng)業(yè)經歷和創(chuàng)業(yè)經驗，給學生授課時，基本是宣傳就業(yè)政策、就業(yè)形勢、應聘技巧等，無法對大學生進行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)指導和教育。

2.2.3 課程方面

如許多高校采取選修課的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，課程設置、教學內容和教學方式單一。

2.3 家庭因素

家庭是否支持大學生創(chuàng)業(yè)，從某種程度上決定了大學生能否順利走上創(chuàng)業(yè)道路。家庭因素主要表現在父母的事業(yè)價值觀對子女創(chuàng)業(yè)的影響。如果父母鼓勵子女正確面對成功和失敗，大膽嘗試創(chuàng)業(yè)，那么大學生對待創(chuàng)業(yè)的態(tài)度就會積極樂觀；如果父母擔心子女吃苦受累，或希望子女工作穩(wěn)定，就會降低甚至消除大學生創(chuàng)業(yè)的意愿，并對大學生創(chuàng)業(yè)行為起到阻礙作用。

2.4 大學生自身因素

自身因素主要指大學生的創(chuàng)業(yè)素質，這是制約大學生創(chuàng)業(yè)的最主要因素。創(chuàng)業(yè)素質包括創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)能力、個性品質等。創(chuàng)業(yè)心理主要指心理承受能力，創(chuàng)業(yè)能力主要包括與智商相關的各種能力，個性品質指個體具備的與情商相關的各種品質，主要包括冒險精神、團隊合作精神、韌性、性格等。

3 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析

3.1 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢（Strengths）

3.1.1 大學生具備創(chuàng)業(yè)的基本素養(yǎng)

大學生具有現實或潛在的自主創(chuàng)業(yè)意愿，對未來充滿希望和理想、年輕富有活力、勇于拼搏、善于學習，這都是創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質。

3.1.2 大學生具有較高的文化水平，頭腦靈活，善于發(fā)現市場機會

大學生對事物有較強的理解力和領悟力，有很強的學習能力，能較快地接受新生事物。這些優(yōu)勢使其更容易發(fā)現和開拓新的市場空間和商機。一些風險投資家往往看中了大學生掌握的先進技術和創(chuàng)新理念，而愿對其創(chuàng)業(yè)計劃進行資助。

3.2 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的劣勢（Weaknesses）

3.2.1 大學生缺乏從事商業(yè)活動的實際經驗

大學生雖然學習并掌握了一定的理論知識，但由于沒有實際從事過商業(yè)活動，對市場規(guī)則理解不深，較難準確把握各個行業(yè)動態(tài)的市場信息，不能充分了解市場行情并進行理性的風險分析，缺乏足夠的實踐能力和經營管理經驗，很難在短期內順利完成從大學生到創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家或職業(yè)經理人的角色轉換。

3.2.2 缺乏資金和風險承擔能力

資金不足是制約大學生創(chuàng)業(yè)的主要瓶頸。據廣州市勞動局就業(yè)中心的調查統(tǒng)計，有73.47%的大學生所能承受的自主創(chuàng)業(yè)資金不足10萬元；61.63%的大學生認為缺乏啟動資金是創(chuàng)業(yè)的最大障礙。沒有資金，創(chuàng)業(yè)就無法啟動。而大學生沒有足夠的風險承擔能力，因此也很難取得銀行貸款，獲得后續(xù)的資金支持。

3.3 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的機會（Opportunities）

3.3.1 創(chuàng)業(yè)的宏觀環(huán)境逐漸改善

各級政府為扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，出臺了相關的政策法規(guī)，且越來越細化和貼近實際。雖然這些政策的成效還需時間和實踐的檢驗，但隨著各項政策的出臺和實施，廣東大學生自主創(chuàng)業(yè)迎來了前所未有的大好機遇。

3.3.2 經濟持續(xù)健康快速發(fā)展為大學生提供了更多的創(chuàng)業(yè)機會

廣東作為改革開放的前沿省份，經濟發(fā)達，地理位置優(yōu)越，硬件設施完善，商業(yè)氣氛濃厚。多年來，廣東的GDP一直保持高速增長，進出口貿易等各項經濟指標均處在全國前列，為廣東大學生自主創(chuàng)業(yè)提供了得天獨厚的條件。

3.4 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的威脅（Threats）

大學生創(chuàng)業(yè)的威脅主要來自普通創(chuàng)業(yè)者的競爭。普通創(chuàng)業(yè)者可分為兩類，一類是學歷層次較低的群體，為生計需要進行創(chuàng)業(yè)，如下崗工人、無業(yè)者等；另一類是已在職場工作數年，積累了一定經驗、資金和人脈資源的創(chuàng)業(yè)者。前者和大學生一樣，有政府、社會的扶持和政策方面的優(yōu)惠待遇，與之相比，大學生創(chuàng)業(yè)者的優(yōu)勢非常有限；而后者具有較高的能力及原始積累，他們的創(chuàng)業(yè)，尤其是創(chuàng)業(yè)初期，往往比大學生更具競爭力。

4 廣東大學生創(chuàng)業(yè)的對策建議

4.1 政府提高重視，加強宏觀政策扶持和引導

4.1.1 政府應重新認識大學生創(chuàng)業(yè)在社會經濟發(fā)展格局中的地位

政府應改變大學生創(chuàng)業(yè)在經濟發(fā)展中只是次要的輔助部分的傳統(tǒng)觀念，積極采取有效措施鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，調動社會力量改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境，把大學生自主創(chuàng)業(yè)視為推動國民經濟增長的重要動力和建設社會主義和諧社會的重要途徑。

4.1.2 營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的社會輿論氛圍

大眾傳媒機構作為黨和政府輿論宣傳的喉舌，應配合國家政策，大力傳播創(chuàng)業(yè)觀念，培育創(chuàng)業(yè)文化，宣傳創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的倍增效應，以強大的社會輿論幫助大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，為其提供思想保證和精神動力，創(chuàng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

4.1.3 完善創(chuàng)業(yè)投資體系

我國創(chuàng)業(yè)投資機構包括五種類型：一是國有獨資的創(chuàng)業(yè)投資機構，二是政府參股或控股的創(chuàng)業(yè)投資機構，三是民間資金設立的創(chuàng)業(yè)投資機構，四是外資設立的創(chuàng)業(yè)投資機構，五是某些大公司、企業(yè)集團下屬的創(chuàng)業(yè)投資機構。政府應加強對各類創(chuàng)業(yè)投資機構的監(jiān)督和管理，通過宏觀調控手段引導風險投資資金流向有商業(yè)價值、有發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目，建立并完善相關的法律法規(guī)，提高創(chuàng)業(yè)投資機構對大學生創(chuàng)業(yè)項目進行風險投資的積極性。

4.1.4 為大學生創(chuàng)業(yè)提供必要的金融支持

大學生創(chuàng)業(yè)的主要困難是缺乏資金。政府除財政撥款外，還要積極探索建立相應的機構和貸款管理平臺，負責收集整理大學生創(chuàng)業(yè)項目和扶持政策，并建立當地大學生創(chuàng)業(yè)貸款項目數據庫和人才數據庫。引導銀行等金融機構拓寬擔保平臺和融資平臺，降低大學生創(chuàng)業(yè)貸款門檻。對于有較大商業(yè)價值和發(fā)展前景的大學生創(chuàng)業(yè)項目在融資方面進一步放寬條件，例如給予貼息貸款、無擔保貸款等優(yōu)惠政策。

4.2 高校開展專業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育，為大學生創(chuàng)業(yè)提供有利的校園環(huán)境

有效的創(chuàng)業(yè)教育體系是實現創(chuàng)業(yè)教育目的的支撐，高校作為大學生學習和生活的主要環(huán)境，對在校大學生創(chuàng)業(yè)起到了很重要的作用。

4.2.1創(chuàng)業(yè)教育不能離開課堂這傳授知識和經驗的有效途徑

課堂教學可以實現知識、人員和時間“三集中”，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎環(huán)節(jié)。課堂教學只要方式科學，就會提高知識傳播的效率。

4.2.2 重視大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)

除了課堂教學、理論知識的傳授，創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)也是非常重要的環(huán)節(jié)。比如進行創(chuàng)業(yè)計劃競賽、模擬企業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)沙龍或者講座等，既可以提高學生的興趣，培養(yǎng)學生的團隊精神，增強學生的體驗，又便于檢驗學生掌握創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能的情況。

4.3 家庭轉變子女成才觀念，為大學生創(chuàng)業(yè)提供穩(wěn)定的家庭支持

家長要轉變傳統(tǒng)的精英教育觀念，樹立多元化的成才觀。子女找到穩(wěn)定工作是一種成才途徑，而自主創(chuàng)業(yè)也是一種成才途徑。家庭要幫助大學生適應就業(yè)方式多樣化的趨勢，鼓勵青年人大膽創(chuàng)業(yè)，勇于創(chuàng)新，同時給予各方面的支持。

4.4 大學生創(chuàng)業(yè)者要培養(yǎng)過硬的創(chuàng)業(yè)素質

4.4.1 創(chuàng)業(yè)思想準備

大學生創(chuàng)業(yè)者在思想上應做好充分的創(chuàng)業(yè)準備，用發(fā)展的眼光看問題，以積極的態(tài)度面對問題，樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，既要正確地自我評價，又要對社會有長遠和理性的認識與判斷，從而準確定位創(chuàng)業(yè)目標，實現人生價值。

4.4.2 創(chuàng)業(yè)知識積累

大學生創(chuàng)業(yè)者在知識上應做好積累，早日樹立創(chuàng)業(yè)目標、制定創(chuàng)業(yè)規(guī)劃，并抓緊有限的在校學習和假期實踐時間，為自己的規(guī)劃儲備足夠的知識和能力，選擇自己最熟悉、最擅長、最有經驗、資源最豐富的行業(yè)和領域進行創(chuàng)業(yè)。

4.4.3 創(chuàng)業(yè)失敗的心理承受準備

健康的心理是整個創(chuàng)業(yè)過程順利發(fā)展的推進劑。大學生創(chuàng)業(yè)者應明白創(chuàng)業(yè)道路的艱辛，做好創(chuàng)業(yè)失敗的心理準備。要理性選擇創(chuàng)業(yè)項目，要有冷靜、理智、平和的心態(tài)，切忌狂熱和沖動。

5 結論

綜上所述，廣東作為改革開放的前沿省份，應在大學生創(chuàng)業(yè)方面走在全國的前列，在國家宏觀政策法規(guī)的框架下，積極建立大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，針對廣東的實際情況實施相應的鼓勵和扶持措施，努力增強大學生的創(chuàng)業(yè)能力，提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率，從而為推動廣東經濟持續(xù)發(fā)展、擴寬大學生就業(yè)渠道、緩解大學生就業(yè)困難做出應有貢獻。