網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合模式在公選課中的應(yīng)用與研究

林敏

【摘要】公選課傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式已無法滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求，如何突破分散頂崗實習(xí)與傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式相矛盾的瓶頸，探求適合高職的公選課教學(xué)模式對研究提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

【關(guān)鍵詞】高職 工學(xué)結(jié)合 公共選修課 教學(xué)模式 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0003-02

一、項目背景及建設(shè)內(nèi)容

1.項目背景

公共選修課程（以下簡稱為公選課）作為高職課程體系的重要組成部分，在高職人才培養(yǎng)中發(fā)揮著補充專業(yè)教育的作用，它的教學(xué)是實現(xiàn)“通識教育”的關(guān)鍵。目前，公選課的主要學(xué)習(xí)方式都是校內(nèi)教學(xué)且以課堂教學(xué)為主，傳統(tǒng)模式存在以下問題：（1）公選課知識面廣、信息量大，而開設(shè)的課程學(xué)時、學(xué)分少，學(xué)生獲取的信息量不足；（2）課程選修人數(shù)多且雜，因材施教、教學(xué)互動難；（3）教學(xué)形式單一，學(xué)生興趣不高；（4）參加校外實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的學(xué)生無法正常參加學(xué)習(xí)；（5）選課學(xué)生人數(shù)多，教學(xué)資源緊張。這些問題的存在，使得公選課無法發(fā)揮其對素質(zhì)教育的補充作用。而對于那些正在校外頂崗實習(xí)的大三學(xué)生，已無法像以往那樣在校內(nèi)完成公選課學(xué)習(xí)，即隨著高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合的不斷推進，學(xué)生分散頂崗實習(xí)與傳統(tǒng)的公選課集中教學(xué)模式形成了一對無法回避的矛盾。

當(dāng)前，國內(nèi)一些高職院校認(rèn)識到公選課傳統(tǒng)的集中式教學(xué)模式已無法滿足工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)需求，故開始嘗試遠(yuǎn)程教學(xué)，將錄制好的課程錄像或課件存放在網(wǎng)站上，學(xué)生通過瀏覽器進行學(xué)習(xí)?？墒?，哪些課程適合采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，以及如何建設(shè)和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化公選課教學(xué)，如何實現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程、受控地自主學(xué)習(xí)，探索出適合高職公選課的教學(xué)模式，成為研究的新方向。

2011年，我們以院級教學(xué)教改項目“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)整合模式在公選課中的應(yīng)用與研究”（粵工貿(mào)院[2011]37號，項目編號2011-J-01，項目經(jīng)費4000元）為基礎(chǔ)，進行公選課教學(xué)模式改革，2013年該項目被批準(zhǔn)作為廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革項目（C類）進行立項（粵教高函〔2013〕109號，項目編號20130301006），項目總投入6萬元，其中廣東省高等職業(yè)教育專項資金3萬元，學(xué)校自籌資金3萬元。

2.項目實施的必要性

公選課作為必修課，其在提高學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)方面有著不可替代的重要地位，為此，積極探索解決學(xué)生分散頂崗實習(xí)與傳統(tǒng)的公選課集中教學(xué)的矛盾的方法，探求適宜的教學(xué)模式對研究提高教學(xué)效果具有十分重要的意義。

3.項目的建設(shè)目標(biāo)

突破分散頂崗實習(xí)與傳統(tǒng)的集中教學(xué)模式相矛盾的瓶頸，探求適合高職的公選課教學(xué)模式。通過教學(xué)改革，有效利用少量的學(xué)時以課堂集中教學(xué)面授基礎(chǔ)理論、技能知識和學(xué)習(xí)方法，結(jié)合可持續(xù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，踐行“因人而異”、“因材施教”的教育理念；通過建設(shè)和運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源優(yōu)化公選課教學(xué)，在提高了公選課的教學(xué)質(zhì)量的同時，最大程度地節(jié)約學(xué)校的教學(xué)資源；解決參加頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)的學(xué)生以及需重修公選課方能畢業(yè)的結(jié)業(yè)生公選課學(xué)分修讀的難題。

4.項目的建設(shè)內(nèi)容

配合工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革，對公選課的教學(xué)方法進行改革——打破其傳統(tǒng)的校內(nèi)集中教學(xué)模式，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式，通過調(diào)研和實踐，歸納總結(jié)出適合“純網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式”及“采用課堂集中教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相結(jié)合模式”的課程類型，實現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程受控地自主學(xué)習(xí)，并通過靈活多樣的考核與評價方式來完成公選課的教學(xué)，以期真正發(fā)揮公選課在素質(zhì)教育中的補充作用。

二、項目實施情況及改革成效

1.項目團隊

課題組人員職稱分布合理，課題組人員共7人，其中碩士學(xué)位5人（博士學(xué)位1人），占71%；中級以上職稱6人，占85.7%；其次，年齡結(jié)構(gòu)分布合理，其中45歲以上1人，35～45歲2人，30～35歲3人，30歲以下1人；課題組人員均為教務(wù)處、現(xiàn)代教育技術(shù)中心及各系的主要管理骨干力量，具有豐富的教學(xué)改革經(jīng)歷和管理的經(jīng)驗，有利于公選課教改的組織和實施，并具有較強的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力及科研能力。

2.公選課試行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改革已見成效

本項目從2010-2011學(xué)年第二學(xué)期起，以優(yōu)質(zhì)課程“中國經(jīng)濟與WTO”為試點進行改革，立項建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，采取課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的模式，在公選課中試行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)改革。改革實施6個學(xué)期來，共建設(shè)8門網(wǎng)絡(luò)公選課程，其中7門已投入教學(xué)，1門在建。如下表：

本項目打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式、提高公選課教學(xué)質(zhì)量的同時，大大地節(jié)約了教學(xué)資源，提高了教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平；還解決了6個學(xué)期來各專業(yè)參加頂崗實習(xí)、校外實訓(xùn)、畢業(yè)班公選課重修學(xué)生以及需補修公選課學(xué)分的結(jié)業(yè)生共4830名學(xué)生的公選課修讀問題。在項目實施過程中，我們也歸納出“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式下適合公選課的教學(xué)模式：

1.對于選課對象要求具有一定專業(yè)知識基礎(chǔ)的文科類或工科類的專業(yè)選修課程，宜采用課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)時控制在總學(xué)時的80～85%左右是適宜的。

2.對于選課對象不要求具備專業(yè)知識基礎(chǔ)的文科類專業(yè)選修課，或素質(zhì)拓展類選修課程，可采用純網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)的教學(xué)方式。

考核方法應(yīng)包括作業(yè)提交、在線討論、在線考試等等。為保證學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的質(zhì)與量，應(yīng)規(guī)定學(xué)生必須提交一定次數(shù)的作業(yè)；登錄次數(shù)及在線學(xué)習(xí)時間、交流論壇討論跟帖數(shù)等也應(yīng)有具體數(shù)目要求，并以這幾項及各自所占的比例來評定該課程的總評成績。

三、結(jié)束語

在高職領(lǐng)域，探索公選課的教學(xué)模式對研究提高教學(xué)效果具有十分重要的意義，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的整合模式能有效解決實習(xí)、實訓(xùn)階段產(chǎn)生的選課、修讀困難問題。項目原計劃建設(shè)4門網(wǎng)絡(luò)公選課實施改革，如今，已有7門網(wǎng)絡(luò)公選課投入實施，還有1門網(wǎng)絡(luò)課程在建，計劃下學(xué)期投入實施。本項目已超額完成，并達(dá)到了預(yù)期效益。

本項目研究收益范圍主要表現(xiàn)在兩個方面：（1）受益學(xué)生：研究成果將有益于國內(nèi)高職院校在校的所有學(xué)生；（2）社會效益：本課題的有效實施，高職院校能夠有效解決學(xué)生分散實習(xí)與公選課集中教學(xué)的瓶頸問題，在節(jié)約教學(xué)資源的同時又提高教學(xué)質(zhì)量，真正發(fā)揮公選課在素質(zhì)教育的補充作用，為社會經(jīng)濟發(fā)展提供既具備職業(yè)技能，又具備職業(yè)素養(yǎng)的高技能人才，同時，學(xué)生有了自己可持續(xù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)終身教育，這勢必讓學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方滿意。