中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題及對策

周紅霞

摘 要：會計是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，會計教學(xué)不僅要求學(xué)生掌握較豐富的理論知識，而且要求學(xué)生具備較強(qiáng)的解決會計實際問題的能力。本文以企業(yè)對會計人才需求的“實”和“用”為著眼點(diǎn)，對當(dāng)前會計實踐性教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析和闡述，并提出改進(jìn)會計實踐性教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：中職；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，定位于技能型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。總結(jié)十多年的會計教學(xué)發(fā)現(xiàn)：會計的教學(xué)一方面要傳授給學(xué)生基本理論、基本知識；另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項操作技能，只有兩者結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。如何縮短會計理論和實踐之間的距離，提高學(xué)生的實際動手能力，成為會計教學(xué)的一大難題。

一、當(dāng)前中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)存在的問題

1.會計教育觀念、教育思想尚未轉(zhuǎn)變。中職學(xué)校財會專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能和實踐能力為主線，體現(xiàn)中職教學(xué)中以能力為導(dǎo)向的職業(yè)指導(dǎo)思想，但在專業(yè)課的課堂教學(xué)中并未重視實踐內(nèi)容的教學(xué)，其中有教師的原因，也有學(xué)生的原因。首先，大家有一個共同的想法，認(rèn)為實踐內(nèi)容的教學(xué)不重要。其次，教師和學(xué)生都把對實踐內(nèi)容的掌握寄托于模擬實訓(xùn)和畢業(yè)實習(xí)，致使教學(xué)中的實踐環(huán)節(jié)形同虛設(shè)，實踐性教學(xué)大綱和教學(xué)計劃只是為了應(yīng)付各項教學(xué)檢查和學(xué)校驗收。專業(yè)授課教師受原有職業(yè)教育目標(biāo)的影響，仍采用傳統(tǒng)的教課方法，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容傳授理論知識，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性、系統(tǒng)性和完整性。用書本知識考核學(xué)生的綜合成績，只關(guān)注理論學(xué)習(xí)和掌握，忽視了實踐操作，限制了實際動手能力的提高。

2.課程設(shè)置沒有充分體現(xiàn)職業(yè)教育特點(diǎn)，實踐性課時偏少。受過去計劃經(jīng)濟(jì)和教育管理體制的影響，會計課程在教學(xué)計劃上仍偏重理論性教學(xué)，實踐性教學(xué)課時數(shù)偏低。職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么，學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實際、最基本的知識，能為技能教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會計專業(yè)在教學(xué)計劃上仍重視理論性教學(xué)，輕視實踐性教學(xué)，不能滿足專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求。

3.專業(yè)教師配備不足，實踐能力欠缺。一方面是由于前幾年職教學(xué)生生源嚴(yán)重不足，致使專業(yè)教師需求銳減。這幾年國家開始高度重視職業(yè)教育，出臺了一系列職教優(yōu)惠政策，形勢發(fā)生喜人變化，學(xué)生數(shù)量大幅提高。但是專業(yè)教師隊伍嚴(yán)重不足，專業(yè)教師既承擔(dān)理論教學(xué)任務(wù)，又指導(dǎo)模擬實驗，總感到力不從心，教師的理論學(xué)習(xí)和社會實踐無法保證；另一方面，中職學(xué)校目前大部分會計教師直接來自于高校畢業(yè)生，雖然他們具有非常扎實的理論功底，但是由于沒有親自從事過財務(wù)的相關(guān)工作，實踐經(jīng)驗嚴(yán)重匱乏，動手能力普遍不強(qiáng)，職業(yè)經(jīng)驗不豐富。長期以來，一些專業(yè)課教師也沒有專業(yè)實踐操作能力，對具體的業(yè)務(wù)環(huán)境未親身經(jīng)歷，在模擬實務(wù)過程中只能靠理論知識和想象，把會計理論和實踐環(huán)節(jié)人為分開，很少做到理論和實際相結(jié)合。

二、改進(jìn)中職會計專業(yè)實踐性教學(xué)的建議

1.改變觀念，加大實踐教學(xué)力度。既然要培養(yǎng)具備較高實際操作能力的會計人才，我們就要從思想上轉(zhuǎn)變觀念，提高對會計實踐的認(rèn)識。教師要首先認(rèn)識到這一點(diǎn)，只有教師重視了，學(xué)生才會重視起來。要培養(yǎng)動手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才，就應(yīng)理論聯(lián)系實際，改變以往只重理論教學(xué)、忽視實踐操作的做法，要加大學(xué)生實際動手操作能力的培養(yǎng)力度，提高實習(xí)教學(xué)在整個教學(xué)中的比重。教師應(yīng)從制訂教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、選取教材、選取實踐指導(dǎo)用書到指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的各個環(huán)節(jié)都要充分考慮到這一點(diǎn)，讓學(xué)生從一開始接觸會計課就意識到實踐環(huán)節(jié)的重要性。

2.建立和培養(yǎng)過硬的“雙師型”教師隊伍。中職學(xué)校要深化課程教學(xué)改革，必須建立一支高質(zhì)量的財會專業(yè)師資隊伍。我國中等職業(yè)學(xué)校的教師大部分是從學(xué)校到學(xué)校，我校的專業(yè)教師隊伍中絕大部分也是從校門進(jìn)校門，雖具有一定的理論知識，但是普遍缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗。會計專業(yè)教師應(yīng)具備高超的會計業(yè)務(wù)操作水平，包括原始憑證的填制、記賬憑證的填制、賬簿的登記及結(jié)賬、報表的編制等。要采取相應(yīng)措施加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，鼓勵教師在完成校內(nèi)教學(xué)和科研任務(wù)的同時，參加會計師或注冊會計師等職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)證書，真正達(dá)到中職院?！半p師型”要求；鼓勵專業(yè)教師積極參加專業(yè)技能大賽，提高自身技能水平。

3.大力推進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)手段和方法的改革。要達(dá)到理想的教學(xué)效果，還需對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和方法。課堂上講解難度大的部分，應(yīng)采用多媒體、幻燈片等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行演示教學(xué)。將實際工作中采用的憑證、賬頁等發(fā)到學(xué)生手中，當(dāng)講到相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生與手中的實物結(jié)合起來，這樣理解課堂講解內(nèi)容就容易多了。

4.利用財會模擬實驗室，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的仿真教學(xué)。財會模擬實驗室是中職財會專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)的主要基地，利用實驗室進(jìn)行仿真教學(xué)，實現(xiàn)財會專業(yè)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的相互融合，可以達(dá)到全方位提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的目的。財會仿真教學(xué)可以很大程度地改變財會實踐教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，能全面、綜合、系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

總之，實踐性教學(xué)是中職會計專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重，是中職教育的特色所在。在中職學(xué)校財會專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)不斷強(qiáng)化、創(chuàng)新實踐教學(xué)，從而促進(jìn)中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)的健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、強(qiáng)技能的合格會計人才。

參考文獻(xiàn)：

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