如何提高語文課堂教學質(zhì)量

王健

摘 要：要提高語文課堂教學質(zhì)量，必須充分激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境，幫助學生樹立自信，而這一切的前提是切實做好備課工作。

關(guān)鍵詞：初中語文；課堂教學；質(zhì)量提高

教學質(zhì)量是教學過程的生命線。學生的學習就是在自身原有的知識結(jié)構(gòu)體系上建構(gòu)新的內(nèi)容，這本身就是充滿變數(shù)的復雜過程。語文教學有其自身的特點，學習語言也有規(guī)律。只有把握語文教學的規(guī)律，掌握它的特殊性，才能為提高教學質(zhì)量找到正確的方法。隨著中學教育改革的不斷深入，語文學科的重要性也越顯突出。因此，怎樣提高語文課堂教學質(zhì)量，提高學生語文的應(yīng)用水平，已成為語文教師關(guān)心的問題。

一、充分激發(fā)學生的學習興趣

使學生愿學、樂學、勤學語文，改變他們被動學習的局面，最好的辦法就是激發(fā)其學習語文的興趣。成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)興趣，這給語文教學活動良好的啟示。毫無疑問，一旦激發(fā)學生學習語文的興趣，學生就會對語文產(chǎn)生一種熱愛之情，就會不由自主地去學習、去鉆研、去體驗、去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進語文教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高，形成一種教學相長的良性循環(huán)。優(yōu)秀的教師無不都是優(yōu)秀的心理學家，他們不約而同地都十分精通如何激發(fā)興趣以提高學生的學習欲望和熱情。事實上，古往今來許多優(yōu)秀的語文教師都是這樣做的。圣人孔子曾根據(jù)自己的多年實踐經(jīng)驗總結(jié)出寓教于樂的教法。當代有名的語文特級教師魏書生，在學生入校開始就要求學生寫日記，并規(guī)定題目為《學習是一種樂趣》，其目的無疑是讓學生自己去體會、發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，從而自然而然地激發(fā)起他們學習語文的興趣并使之能夠長久保持下去。上海特級語文教師于漪則稍有不同，她上課總是滿面春風充滿激情，使學生如沐春風，既學到知識又樂趣無窮，這也極大地激發(fā)了學生學習的興趣。這些事實再次證明，只有激發(fā)起學生的學習興趣，才能調(diào)動學生的學習積極性、才能發(fā)揮他們的巨大的潛能、才能提高教學效率，學生的學習主體地位才能得到充分體現(xiàn)。

二、創(chuàng)造民主和諧的教學環(huán)境

研究發(fā)現(xiàn)一個有趣的問題：初一年級的學生上課發(fā)言特別積極，初二還好但比初一少，到了初三就很少了，越到高年級越少。心理學家羅杰斯曾指出，一個人的創(chuàng)造力只有在其感覺到心理安全和心理自由的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，語文課堂教學要實現(xiàn)有效教學，創(chuàng)造一個民主、寬松的教學環(huán)境必不可少。講授周國平的《家》和林希的《石縫間的生命》時，我采用引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學生自己討論，以達到解決問題的方式。結(jié)果學生對我的這種做法頗感興趣，他們能敞開自己的胸懷，盡情地談?wù)撟约旱挠^點。在談?wù)摰倪^程中，他們解決了課文中難點、重點，這就達到了預期的目的。語文教學過程中要充分發(fā)揚民主教學思想，學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。

三、幫學生樹立自信

在學習過程中，學生如果有一種成功的情感體驗，就會產(chǎn)生學習的愉悅感。因此，教師在教學實踐中要設(shè)法給學生以成功的滿足。課堂提問，問題不宜過難或過易。問題太難，學生無從下手，可望而不可及，長此以往學生容易喪失信心和興趣，影響課堂質(zhì)量；問題過易，學生不用思考便能回答，不具挑戰(zhàn)性，即使答對，也無成功感，同樣也會影響課堂效率。因此，教師在設(shè)置問題、提出問題時要全面了解每一位學生的實際學習情況，讓不同程度的學生回答不同難度的問題，使不同層次的學生都能獲得成功的體驗，從而樹立起學習的自信。另外，學生回答問題的答案可能多種多樣，無論學生回答正確與否，教師都應(yīng)對學生獨特的思維方式及時肯定，讓學生體味教師贊賞的愉悅。學生有了成功感，就對自己有了信心和興趣，也就更主動、更積極、更專心地學習語文，從而提高課堂質(zhì)量。

四、切實做好備課工作

因為備好課是做好教學的基礎(chǔ)。每一位語文教師對于所執(zhí)教的教材都應(yīng)有著“用教材教，而不是教教材”的指導思想。我在備課時深入了解學生，研究教材，精心設(shè)計課堂教學思路，同時注意教給學生的不僅僅是知識，更重視學生語文能力的培養(yǎng)。讓學生多動頭腦，多察看，多問幾個為什么，盡量創(chuàng)造機會讓學生在同窗之間、師生之間交換看法，發(fā)表不同的見解。教師只有深入研究教材，精心設(shè)計課堂教學，才能取得良好的教學效果。教學目的決定課堂教學的方向，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，增強教學的針對性。要想提高課堂教學質(zhì)量，對每篇待授課文，備課時就要抓住其重點，并結(jié)合學生自身特色，取其精華，部署教學密度。不必面面俱到，只需抓住癥結(jié)一點，深入突破，讓學生深入理解，這對提高課堂教學質(zhì)量是一個有效的保障?！叭嗡八抑蝗∫黄帮嫛?，這些豐盛而重要的內(nèi)容，只有認真?zhèn)湔n，深鉆教材，才能精確把握，深入理解。