教育案例

李麗芳

一、個案基本情況

奇奇是小學三年級學生，獨生子。他聰明伶俐，活潑大方，有較強的語言表達能力，思維敏捷，但是學習行為、學習習慣較差，情緒忽高忽低，接受新鮮事物的能力較強，人際關系較差。奇奇的父母文化水平較高，非常注重奇奇的興趣愛好，但是對奇奇的生活、行為方面管理過于寬松。

二、問題行為表現(xiàn)

1.生活學習習慣較差。奇奇有一段時間因患感冒時常流鼻涕，每當鼻涕流出時總是隨處亂抹，甚至在衣服上亂擦，同學們對他勸說，就隨便找一張紙擦一擦，同學們覺得惡心；無論誰有好吃的，包括老師，奇奇總是想辦法吃到，最后還會說東西不好吃；課堂上，奇奇不聽講，不是趴在桌子上就是一直站著；該記筆記時不記，擦了以后追著抄別人的。

2.喜歡玩電腦，追求新事物。只要有電腦總是喜歡聊天，玩游戲，從網絡中學習另類的詞語并應用到實際生活中。前一段時間，因為生病在家休息了兩天，進教室以后，見到同學們第一句話就是：“這兩天在家當‘宅男了，你們說話真是‘雷人?！蓖瑢W們哄笑。

3.易怒多疑，情緒激動。有一次，奇奇因作業(yè)不認真受了批評，在課堂上看見兩位同學在小聲說笑，就懷疑同學在說他，借題發(fā)揮，哭鬧不止。老師勸說便開始尋死覓活，數十分鐘后，便主動和剛才的同學有說有笑。

三、問題的原因分析

奇奇自幼生長在優(yōu)越的家庭環(huán)境中，家庭比較富裕，父母工作較忙，對孩子的生活習慣和品德行為疏于管理，加上寵愛有加，孩子喜歡什么給什么，久而久之，奇奇就形成了另類的性格。對于別人的批評，總是不愿意接受；對于別人的優(yōu)點，總是看不見。不善于控制自己的情緒和行為，一遇到不開心的事情，就亂發(fā)脾氣，走極端。

四、輔導過程

對于奇奇這樣的孩子，作為班主任必須要冷靜，有耐心。要經常給他講明事理，并且教會他良好的衛(wèi)生習慣，教會他正確的交友方法，使他懂得自己的錯誤根源并愿意改正過來。具體的做法有：

1.建立感情，取得信任。作為奇奇的新班主任，針對他的情況，要用更多的寬容、更多的真情感化他?？梢猿３Ｅc他進行交談，了解他生活、學習等情況，在不知不覺中了解他，接近他，與他建立起良好的朋友般的師生關系。此外，在課余、集體活動中，多關注他，使他感受到老師對他的愛。

2.因材施教，循循善誘。“一把鑰匙開一把鎖”，因為奇奇的知識廣博，認字量多，因而每當有難字兒、新字兒，就可以讓他第一個告訴大家正確的讀音，課堂上有時故意寫錯字，有意地讓他來改錯。時間一長，班中的其他學生也逐步認識到了他的優(yōu)點，開始接近他，愿意和他成為朋友，使他在學生中的威信逐漸增強。

3.共同探討，引導換位。每當班中有小矛盾發(fā)生的時候，可以讓他和班主任一起來分析。讓他明白，同學之間產生分歧時，亂發(fā)脾氣只能讓同學們笑話，不愿意接納他，使得人際關系更惡劣。教他學會分析問題，懂得自我檢討，學會換位思考，能夠努力尋找解決問題的辦法和途徑，優(yōu)化自己的人際關系。

4.家長配合，多方教育。奇奇的這種情況和他父母從小對他教育的方式有關系，可以不定時地給奇奇的父母發(fā)短信或打電話，告訴他們的孩子在學校的一些情況，告訴他們如何在家庭中教育孩子。隔一個月可以和他們面談一次，使他們清楚孩子在學校的學習生活情況以及和其他學生的差距，使家長明白自己應該怎樣從學習、生活上要求孩子，縮小差距。

五、輔導效果

經過近兩年的教育，奇奇的性格行為有所改變，學習行為和學習習慣恢復正常，與同學的關系改善。禮貌待人，能主動地去幫助同學，關心他人，同學們接受了他，愿意和他交朋友，大家一致提名他為“進步之星?！?/p>