提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略

劉文雷

課堂教學(xué)的有效性是眾多教師一直探討的一個(gè)課題，而語(yǔ)文課堂，特別是農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性研究更具有重大的意義。

一、有效的課前準(zhǔn)備

我們知道，沒(méi)有預(yù)設(shè)的課堂是放任的，也是雜亂無(wú)章的，必然也是低效的。如何在四十五分鐘的課堂中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)效果的最大化，課前進(jìn)行有效的準(zhǔn)備是至關(guān)重要。教師要在新課程理念指導(dǎo)下，設(shè)立科學(xué)的、簡(jiǎn)潔的三維目標(biāo)，切實(shí)把握好教學(xué)過(guò)程中“教什么、學(xué)什么、評(píng)價(jià)什么、達(dá)成什么”的問(wèn)題，才能夠有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，在教學(xué)上做到有的放矢。確定了教學(xué)目標(biāo)后，教師應(yīng)該根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況和具體課文的特點(diǎn)，整合教材，思考學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么、還不會(huì)什么，學(xué)習(xí)中的困惑是什么，充分的預(yù)測(cè)學(xué)情。同時(shí)把能幫助學(xué)生順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容，作為本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)；體會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難之處，作為本節(jié)課的難點(diǎn)集中時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在重難點(diǎn)問(wèn)題上進(jìn)行積累、感受、思考、應(yīng)用，創(chuàng)新等實(shí)踐，從而確保每節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

二、教學(xué)過(guò)程中有效實(shí)施

1.利用每節(jié)課的開場(chǎng)白，激發(fā)學(xué)生興趣

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：所有智力方面的工作大都依賴于興趣。興趣要體現(xiàn)在內(nèi)容上、形式上、結(jié)論上。語(yǔ)文課上激發(fā)學(xué)生興趣的最好時(shí)機(jī)就是每節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。正如特級(jí)語(yǔ)文教師于漪所說(shuō)：“課的開始，其導(dǎo)入語(yǔ)就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)?！币虼?，課的開場(chǎng)白設(shè)計(jì)得如何，往往關(guān)系到全局和教學(xué)效果的好壞。好的導(dǎo)語(yǔ)，是一塊磁鐵，能牢牢抓住學(xué)生的心魄，將他們引入知識(shí)的海洋。我一般會(huì)采用以下的幾種形式導(dǎo)入新課：溫故知新，復(fù)習(xí)鞏固；設(shè)置懸念，激發(fā)興趣；利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)的原則是要有啟發(fā)性、知識(shí)性、趣味性。

2.倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)理念，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

語(yǔ)文課堂上教師和學(xué)生之間的關(guān)系是主導(dǎo)與主體的關(guān)系，即導(dǎo)演和演員的關(guān)系。要想構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位。因?yàn)閷W(xué)生是認(rèn)知的主體，是教學(xué)的中心，是知識(shí)的構(gòu)建者。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位并不是要忽視教師的作用。課堂教學(xué)，是由“教”與“學(xué)”兩方面構(gòu)成的，二者是相輔相成的。教師在課堂教學(xué)中是主導(dǎo)，起的是引導(dǎo)和調(diào)控的作用，他要善于傾聽，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地探究、質(zhì)疑、發(fā)表獨(dú)到的見解，進(jìn)行創(chuàng)新思維，并且善于把學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源。實(shí)踐證明，課堂氛圍越和諧，民主程度越高，學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

3.培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)

古人云：“學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。沒(méi)有問(wèn)題，感覺(jué)不到問(wèn)題的存在，學(xué)生就不會(huì)深入思考，也就難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。所以新課程學(xué)習(xí)方式上特別強(qiáng)調(diào)對(duì)問(wèn)題的探究在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要性。有探究才會(huì)有創(chuàng)新，新課程理念下的語(yǔ)文有效課堂應(yīng)該致力于把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新素質(zhì)的人。

三、有效的課后作業(yè)

課后有效的作業(yè)布置是鞏固課堂所學(xué)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不可或缺的環(huán)節(jié)。有效的作業(yè)應(yīng)該是教師針對(duì)學(xué)生的層次差異，因材施教，作業(yè)的布置要有梯度，從而使不同發(fā)展水平的學(xué)生都能有效的完成作業(yè)。