高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)思考

盧艷 鄧亞娟 余婞

摘要：本文是針對(duì)高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，以四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，對(duì)裝飾專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)中部分課程設(shè)置及學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在的問題進(jìn)行分析，闡釋裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性和學(xué)習(xí)方法，探討課程改革的思路，以期培養(yǎng)出更加適應(yīng)市場(chǎng)需求的高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：高職院校? 裝飾專業(yè)? 美術(shù)基礎(chǔ)? 教學(xué)思考

近年來，研究人員通過學(xué)校對(duì)企業(yè)及往屆畢業(yè)生的回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分往屆畢業(yè)生存在工作能力平平，上升能力和后勁不足的問題，針對(duì)這一現(xiàn)狀，在專業(yè)課程設(shè)置的討論會(huì)議上，企業(yè)表示應(yīng)加強(qiáng)裝飾專業(yè)美術(shù)課程的改革，重視專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，以利于為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的，出類拔萃的室內(nèi)設(shè)計(jì)師。為進(jìn)一步深化職業(yè)教育體制改革，優(yōu)化裝飾專業(yè)基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，提升其教學(xué)水平和專業(yè)人才培養(yǎng)能力，高職院校應(yīng)該積極發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極解決當(dāng)前課程教學(xué)中存在的問題，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地開展專業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，提升其人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 裝飾美術(shù)課程簡(jiǎn)介

四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程名稱經(jīng)專業(yè)老師及企業(yè)專家反復(fù)討論修改，最終確定課程名稱為《裝飾美術(shù)》。該課程是裝飾專業(yè)的專業(yè)課程之一，具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性特點(diǎn)。因此，在進(jìn)行授課時(shí)，教師應(yīng)該積極發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，制定切實(shí)可行的課程教學(xué)方案，以保證各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)順利完成，提升其授課效率和質(zhì)量。

1.1 課程教學(xué)單元及學(xué)時(shí)安排 本課程采用“理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容概括整合為 “三大階段、六個(gè)部分”?！叭箅A段”指第一階段：形體認(rèn)識(shí);第二階段：色彩認(rèn)識(shí);第三階段：構(gòu)成表現(xiàn)?！傲鶄€(gè)部分”指由易到難的素描、色彩、手繪效果圖、平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成六部分學(xué)習(xí)模塊，其中素描與手繪效果圖所占課時(shí)比例稍多，六個(gè)部分內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)。每個(gè)大學(xué)習(xí)模塊分為2～3個(gè)子學(xué)習(xí)單元，每個(gè)子學(xué)習(xí)單元按照“資訊、決策、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步工作法組織教學(xué)的模式。

1.2 裝飾美術(shù)課程定位及教學(xué)目標(biāo) 本課程是建筑裝飾專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課，其后置課程為《建筑裝飾構(gòu)造與制圖》、《建筑裝飾材料》、《室內(nèi)設(shè)計(jì)原理》。主要教學(xué)目標(biāo)是通過對(duì)學(xué)生的系統(tǒng)訓(xùn)練及相關(guān)知識(shí)的拓展，提高其審美能力、美術(shù)表達(dá)能力，側(cè)重于增強(qiáng)其美學(xué)修養(yǎng)。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)能掌握建筑室內(nèi)外手繪技藝，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)的風(fēng)格、流派知識(shí)，了解色彩調(diào)配等知識(shí)，具有敏銳的色彩感覺、正確的觀察和表達(dá)色彩的能力;能夠與客戶進(jìn)行溝通并按客戶需求手繪設(shè)計(jì)方案，具有建筑室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，具有敬業(yè)精神、吃苦耐勞和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2 裝飾專業(yè)美術(shù)課程學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題分析

由于大多數(shù)學(xué)生為非藝體生源，在裝飾美術(shù)課程學(xué)習(xí)前普遍不具備美術(shù)基礎(chǔ)能力，審美能力也參差不齊，初學(xué)時(shí)普遍感覺非常吃力，找不到學(xué)習(xí)方向。然而美術(shù)基礎(chǔ)能力的鍛煉是個(gè)長(zhǎng)期持久的過程，短暫的練習(xí)往往看不到明顯的效果，在有限的課時(shí)內(nèi)要得到很大的提高僅僅依靠課堂練習(xí)難以實(shí)現(xiàn)，班上學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)水平參差不齊，通過多年教學(xué)發(fā)現(xiàn)，零基礎(chǔ)的學(xué)生容易造成急功近利的心態(tài)，缺乏耐性，繼而學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)課程的心理重視程度會(huì)下降，長(zhǎng)此以往不利于課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

通過歷屆學(xué)生的信息反饋也發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在著一些問題：裝飾美術(shù)課程課時(shí)安排重心不突出，不能明確體現(xiàn)出該課程的教學(xué)目標(biāo)，部分課時(shí)教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)用性;課程使用的教材老舊，難以滿足現(xiàn)代化教學(xué)需要;實(shí)踐環(huán)節(jié)僅僅拘泥于課堂作業(yè)的形式來體現(xiàn)，缺乏直觀性和實(shí)用性;課程的考核形式比較單一且無法全面地反映學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，考試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)也無具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，教師難免出現(xiàn)主觀武斷的情況，有失偏頗;另外，課程授課教師大多畢業(yè)于高校，理論知識(shí)儲(chǔ)備豐富但缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，因此，授課教師自身能力有待提高。綜上反映出的問題，可見課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)方式、課程設(shè)置及課程考核方式的合理改革迫在眉睫。

同時(shí)，各企業(yè)及行業(yè)專家普遍認(rèn)為該課程的繪畫、設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)在裝飾專業(yè)能力培養(yǎng)中起著十分重要的作用，尤其是手繪能力的高低作為優(yōu)秀設(shè)計(jì)師與普通設(shè)計(jì)師的重要區(qū)別之一，因此，手繪能力的提高應(yīng)作為課程技能培養(yǎng)重點(diǎn)。

3 裝飾美術(shù)課程教學(xué)的實(shí)施策略

為進(jìn)一步推進(jìn)專業(yè)課程體制改革，保證裝飾美學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，高職院校應(yīng)該進(jìn)一步解放思想，因勢(shì)利導(dǎo)，積極提升其專業(yè)授課水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。具體而言，可以從以下幾方面做起：

3.1 更新并完善教學(xué)相關(guān)資料 教學(xué)大綱是指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性教學(xué)文件，是制定授課計(jì)劃、授課內(nèi)容及課程考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)，在大綱中，必須構(gòu)建科學(xué)化、系統(tǒng)化的課程教學(xué)體系，因此教學(xué)大綱中的課程定位和課程培養(yǎng)目標(biāo)等還需細(xì)化。另外，還要注重老教材的創(chuàng)生，挖掘老教材的創(chuàng)新點(diǎn)，運(yùn)用全新的教學(xué)方式方法，比如進(jìn)行大量的手繪臨摹與寫生練習(xí)，在寫生中觸發(fā)學(xué)生思想的靈感，通過反復(fù)練習(xí)總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升技能并激發(fā)求知欲。

3.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，重視教師實(shí)踐能力的提高，合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高需從教師抓起，只有教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富了，才能把更多實(shí)用的實(shí)踐技能運(yùn)用于課堂教學(xué)中。

本文列舉以下實(shí)踐鍛煉方式以供參考：其一，通過定期選派教師到企業(yè)去鍛煉，鼓勵(lì)師生通過假期和課余時(shí)間在各種裝飾設(shè)計(jì)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，比如墻繪設(shè)計(jì)工作室，裝飾設(shè)計(jì)事務(wù)所等，對(duì)于學(xué)生而言，實(shí)踐鍛煉的時(shí)段不應(yīng)僅僅局限于畢業(yè)實(shí)踐，在新生入校時(shí)就應(yīng)灌輸相關(guān)思想，強(qiáng)化動(dòng)手能力，通過企業(yè)渠道帶領(lǐng)學(xué)生參觀裝飾裝修工地，在實(shí)踐中老師、學(xué)生都可以更直觀地了解裝飾專業(yè)，認(rèn)識(shí)當(dāng)前裝飾裝修設(shè)計(jì)趨勢(shì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);其二，在學(xué)院成立專門的產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地，對(duì)社會(huì)開放，為社會(huì)服務(wù)，通過產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地這一平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)外服務(wù)的同時(shí)，也能鍛煉教師和學(xué)生的實(shí)踐能力;其三，從企業(yè)引進(jìn)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師作為兼職教師，或者不定期聘請(qǐng)裝飾專業(yè)專家舉辦講座，都可以作為很好的專業(yè)學(xué)習(xí)交流渠道。

綜上所述，學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)很好的提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

3.3 因材施教，互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 裝飾專業(yè)的美術(shù)課程和純藝術(shù)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容在重心上應(yīng)有所區(qū)別，比如素描教學(xué)部分，就應(yīng)把重點(diǎn)放在表現(xiàn)比例和透視結(jié)構(gòu)的結(jié)構(gòu)素描上。在教學(xué)過程中，確立師生之間的真誠(chéng)互動(dòng)，針對(duì)后進(jìn)生要了解其學(xué)習(xí)心理，根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造民主、合作的氛圍。通過小組討論、互相評(píng)價(jià)、互幫互學(xué)、互為師生等合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力，增強(qiáng)其表現(xiàn)欲。同時(shí)教師在評(píng)價(jià)方式上也要有觀念的轉(zhuǎn)變，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行有針對(duì)性的鼓勵(lì)贊揚(yáng)，給予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。此外還應(yīng)提供多種渠道的藝術(shù)鑒賞課程以提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。

4 小結(jié)

隨著高職教育的逐步發(fā)展成熟，專業(yè)課程體制改革已成為一種必然趨勢(shì)，各高職院校必須找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，迎難而上，積極發(fā)揮其人才和技術(shù)優(yōu)勢(shì)做好專業(yè)課程體系建設(shè)工作，保證其課程改革圓滿完成。本文以高職院校裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程為例，系統(tǒng)地分析了其中存在的問題，并提出了具體的課程教學(xué)實(shí)施策略。

總而言之，裝飾專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程是裝飾專業(yè)課程教學(xué)體系的重要組成部分，只有認(rèn)準(zhǔn)了課程培養(yǎng)目標(biāo)，找到課程教學(xué)中不合理的方面并積極地進(jìn)行課程教學(xué)改革，才能夠更好地提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，從而為社會(huì)輸送更多優(yōu)秀的應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張妮媛.建筑學(xué)專業(yè)美術(shù)課程教學(xué)改革探析[J].高等建筑教育，2004（02）.

[2]彭錦.高職建筑裝飾專業(yè)的美術(shù)教學(xué)[J].四川建筑，2007（04）.

[3]王健民.對(duì)建筑美術(shù)教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古師大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1999（S2）.

[4]張霞.高職建筑裝飾專業(yè)美術(shù)教學(xué)改革之探索[J].美術(shù)大觀，2011（04）.

[5]史瑞英，楊濤.高職建筑裝飾專業(yè)CDIO模式課程體系的構(gòu)建[J].教育教學(xué)論壇，2012（38）.

[6]孫成東.明之以理 授之以法——對(duì)建筑裝飾專業(yè)素描基礎(chǔ)課教學(xué)的思考[J].中國(guó)科技信息，2007（24）.

作者簡(jiǎn)介：盧艷（1981-），女，講師，專業(yè)方向：建筑裝飾工程技術(shù);鄧亞娟（1985-），女，助講，專業(yè)方向：建筑裝飾工程技術(shù);余婞（1987-），女，助講，專業(yè)方向：建筑裝飾工程技術(shù)。