基于就業(yè)導向的高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式研究

謝喻江　蔣智

摘 要：本文以“企業(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”和“財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)問卷”調(diào)研為基礎(chǔ)，分析當前企業(yè)財務(wù)人員需求現(xiàn)狀與高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，從高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標定位、專業(yè)課程體系設(shè)置、專業(yè)教學內(nèi)容完善、師資隊伍建設(shè)、實踐教學體系構(gòu)建等方面提出對策建議，探討基于就業(yè)導向的高職財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：問卷調(diào)研；人才需求；人才培養(yǎng)模式

一、基于人才需求和人才培養(yǎng)的問卷設(shè)計與調(diào)研

調(diào)查組設(shè)計了兩組問卷，一是設(shè)計了“財務(wù)管理專業(yè)人才需求調(diào)查問卷”，以調(diào)查當前企業(yè)對財務(wù)管理人才需求狀況和對人才的素質(zhì)能力要求?！捌髽I(yè)財務(wù)管理專業(yè)人才需求問卷”共有20題，主要涉及企業(yè)財務(wù)管理人才需求特點、能力素質(zhì)要求、企業(yè)與學校一起培養(yǎng)學生意愿等方面。調(diào)研時間是2014年10月至12月，調(diào)研對象以四川省內(nèi)各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，以中小民營企業(yè)為主，主要采用實地調(diào)研法、電子郵件收集法，通過人際關(guān)系利用電子郵件發(fā)送問卷，共發(fā)放615份，回收493份，有效問卷461份。二是設(shè)計“高職財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，對某高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研?！柏攧?wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀問卷”共有18題，主要涉及往屆畢業(yè)生對財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標、課程情況、實訓教學體系和教師教學能力的認識和對培養(yǎng)計劃的建議。調(diào)研時間從2014年10月至12月，調(diào)研對象主要以某職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟貿(mào)易管理系2007級到2010級財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生為主，主要采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研法，通過畢業(yè)班級QQ群，在網(wǎng)上設(shè)置問卷調(diào)研，共發(fā)放700份，回收553份，有效問卷512份。

二、基于問卷調(diào)研分析企業(yè)財務(wù)管理人才需求現(xiàn)狀

（一）財務(wù)管理人才需求市場前景分析

調(diào)研對象涉及四川省內(nèi)各行業(yè)的國有企業(yè)、中小民營企業(yè)，就財務(wù)管理人才需求進行問卷調(diào)研，根據(jù)已回收有效問卷分析，我們發(fā)現(xiàn)當前企業(yè)對財務(wù)人員需求一般，很多企業(yè)需要有經(jīng)驗的財務(wù)人員，特別是中小企業(yè)比較突出，他們不愿意培訓剛剛畢業(yè)的大學生。很多企業(yè)對經(jīng)管類人才愿意使用一些具有專業(yè)知識的通才，特別是高職學生就業(yè)比較集中的中小企業(yè)因為人手不夠，對財務(wù)人員的綜合能力要求較高，需要處理的事情除了會計核算、報稅等工作外，同時還需要結(jié)合財務(wù)專業(yè)知識站在企業(yè)管理的角度為企業(yè)經(jīng)營管理提供管理服務(wù)。同時，財務(wù)管理專業(yè)就業(yè)也存在很多其他經(jīng)管類專業(yè)存在的不對口現(xiàn)象，因此，財務(wù)管理專業(yè)學生為了滿足企業(yè)實際需要，在掌握財務(wù)管理專業(yè)知識和技能，同時還要有綜合的經(jīng)管類知識，站在經(jīng)營管理的角度，綜合分析企業(yè)財務(wù)狀況，為企業(yè)管理服務(wù)。

（二）企業(yè)對財務(wù)管理人員能力要求分析

從問卷調(diào)查來看，企業(yè)最看重財務(wù)管理人員的職業(yè)技能，占82.22%；其次是工作經(jīng)驗，占70.11%；第三是資格證書，占68.11%；職業(yè)素質(zhì)、學歷、認同企業(yè)文化，分別占50.93%、31.3%、20.59%.在最低學歷的選擇中，企業(yè)最低學歷要求本科學歷需求為54.80%，專科學歷需求為39.85，研究生僅為0.93%。說明在企業(yè)選擇財務(wù)人員中，能夠勝任工作的職業(yè)技能最重要，其次就是工作經(jīng)驗，特別是小公司非?？粗毓ぷ鹘?jīng)驗。同時，企業(yè)也非?？粗刎攧?wù)類的資格證書的取得和工作中的職業(yè)素質(zhì)。這說明在學校的人才培養(yǎng)中，應該以職業(yè)技能教育為主，讓學生擁有勝任企業(yè)財務(wù)工作的能力，同時，培養(yǎng)中要同時兼顧學生的職業(yè)素質(zhì)教育和專業(yè)證書的考取教育。在專業(yè)證書的調(diào)查中，企業(yè)最看重會計從業(yè)資格證，占85.81%，其他如證券從業(yè)資格證、助理會計師證等都被認為有一定考取的必要性。

從專業(yè)技能看，財務(wù)人員所需具備的核心專業(yè)技能有會計核算能力、財務(wù)分析能力、納稅籌劃能力、利用財務(wù)知識服務(wù)于企業(yè)管理能力，其中國有企業(yè)和大型私營企業(yè)比較注重利用財務(wù)知識服務(wù)于企業(yè)管理能力，中小企業(yè)比較看重會計核算能力和納稅籌劃能力，分別占80.56%和72.56%。高職學生大多面向中小企業(yè)，應該更加重視會計核算能力和納稅籌劃能力。從工作經(jīng)驗看，要求至少有1年以上工作經(jīng)驗的占到68.04%，說明大部分企業(yè)非?？粗刎攧?wù)人員的工作經(jīng)驗，特別是中小企業(yè)在調(diào)查中對財務(wù)人員的工作經(jīng)驗要求要高，符合中小企業(yè)不愿意花時間培養(yǎng)財務(wù)人員的特點。從人才培養(yǎng)的角度來看，學校應該加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，完善整個實訓教學體系，增加學生實際財務(wù)操作的能力。從職業(yè)素質(zhì)看，財務(wù)人員所需具備的職業(yè)素質(zhì)有道德操守、法律意識、工作嚴謹認真等，這是由財務(wù)工作要求精確、嚴謹并要求完全按照規(guī)定辦事決定，學校教育對此應更加重視，加強學生的經(jīng)濟法律意識和職業(yè)道德培養(yǎng)，培養(yǎng)具有高尚道德操守并嚴格守法的財務(wù)管理人才。

（三）財務(wù)管理專業(yè)應屆畢業(yè)生工作勝任情況分析

問卷調(diào)查顯示，認為財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生基本可以勝任財務(wù)工作的占66.32%，總體來看基本能夠適應工作需要。專業(yè)技能欠缺，理論與實踐不能有效結(jié)合，學校學習的知識和技能跟工作需要有一定的差距，被企業(yè)認為是財務(wù)管理畢業(yè)生不能完全適應企業(yè)要求的原因。同時，部分應屆畢業(yè)生要克服眼高手低、職業(yè)穩(wěn)定性差，過于計較付出和回報等缺點，要注重跟前輩學習，增強語言溝通能力、團隊協(xié)作能力、責任心等，努力提高職業(yè)能力和素質(zhì)，適應職場的需要。

三、基于問卷調(diào)研分析高職院校財務(wù)管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀-以某職業(yè)技術(shù)學院為例

（一）培養(yǎng)目標不明確

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分學生覺得財務(wù)管理專業(yè)學習的就是會計，沒有明確覺得財務(wù)管理與會計的區(qū)別，選擇財務(wù)管理專業(yè)培養(yǎng)目標為會計核算人才的比例為50.61%，選擇不清楚的占20.52%。可見財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)雖都有相應的培養(yǎng)目標，但過于抽象化，僅僅停留在培養(yǎng)方案中，學生真正明確理解培養(yǎng)目標的人數(shù)不多，讓很多財務(wù)管理專業(yè)學生沒有很好的規(guī)劃整個大學生活中的學習，無法真正實現(xiàn)培養(yǎng)目標滿足企業(yè)需求。

（二）課程內(nèi)容與未來實際需要有差距，實訓課程的教學效果不好

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，認為財務(wù)管理專業(yè)課程知識與實際脫節(jié)的比重達53.42%，認為學習的技能不足以應對工作實際需要的比重占64.56%。由此可見，財務(wù)管理專業(yè)課程體系龐雜，課程內(nèi)容實用性不夠，與實際工作脫節(jié)嚴重。同時，學生認為實訓課程的效果不好，學習的技能不足以應對未來工作的需要，他們認為原因在于學校的實訓環(huán)境不好，很多實習課沒有真正接觸工作環(huán)境和工作任務(wù)，導致實訓課還停留在理論階段，沒有真正掌握好專業(yè)技能。

（三）教學方式死板，教師實際操作能力有待提高

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，財務(wù)管理專業(yè)學生對專業(yè)教學不滿意，特別是實訓教學手段死板，沒有充分調(diào)動學生動手實際操作。因此在教學過程中，教師應不斷根據(jù)企業(yè)實際需要調(diào)整教學內(nèi)容，改變“填鴨式”教學方法，綜合應用多種教學手段，運用與實際集合的教學素材，結(jié)合實際工作環(huán)境，進行仿真或者完全真實模擬教學，提高學生真實動手能力，能夠在以后工作中實現(xiàn)學習與工作更好的對接。學校應該安排教師每年進行培訓和下企業(yè)鍛煉，熟悉新的專業(yè)知識，掌握最新的專業(yè)技能。

四、基于就業(yè)導向的財務(wù)管理人才培養(yǎng)模式

（一）準確定位財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標

財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是學生通過大學學習財務(wù)管理專業(yè)最終要達到的知識能力素質(zhì)目標。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，用人單位一般要求具有基本的、溝通能力、團隊協(xié)作能力，同時對其他知識也要求涉獵。比如，搞財務(wù)管理特別需要了解企業(yè)工程技術(shù)，能夠根據(jù)企業(yè)工藝分析企業(yè)成本，進行成本管理。60.52%以上的問卷顯示財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標應定位于“通才+專才”的高素質(zhì)應用型財務(wù)管理人才，不僅應掌握會計核算、財務(wù)分析、稅收籌劃、利用財務(wù)知識服務(wù)整個企業(yè)管理等專業(yè)技能，還應具有較強的溝通表達能力、團隊協(xié)作能力和管理能力，同時必須具備較高的人文素養(yǎng)、道德操守和法律意識等。

（二）樹立專業(yè)教育新理念，并做好學科的定位。

1.樹立專業(yè)教育新理念。

據(jù)調(diào)查顯示，高職財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)比較集中在中小民營企業(yè)，這些企業(yè)要求的財務(wù)管理人才，既要求掌握財務(wù)核算的技術(shù)、方法和程序，具有嫻熟的業(yè)務(wù)操作技能，更要求從業(yè)人員懂得行業(yè)的相關(guān)知識，并具備完成企業(yè)要求的稅收籌劃、財務(wù)規(guī)劃等技能。因此，要樹立專業(yè)教育新理念，圍繞企業(yè)職業(yè)崗位需求來構(gòu)建課程體系，對崗位需要的知識、技能和素質(zhì)進行分解，構(gòu)建相關(guān)課程來實現(xiàn)知識、技能和素質(zhì)的培養(yǎng)目標。

2.對于高職的財務(wù)管理專業(yè)來說，學科定位應偏向會計核算。

在學科定位上，眾多國內(nèi)學者認為財務(wù)是指單位在經(jīng)營和再生產(chǎn)過程中與資金或資產(chǎn)有關(guān)的事務(wù)，及其體現(xiàn)的經(jīng)濟利益關(guān)系，是企業(yè)組織財務(wù)活動、處理各方面財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟管理工作。而會計一般是指核算，對單位經(jīng)營和生產(chǎn)過程中發(fā)生的資金活動進行連續(xù)、系統(tǒng)、全面、綜合地核算和監(jiān)督的方法，以提高經(jīng)濟效益。但根據(jù)調(diào)查顯示，高職類財務(wù)管理畢業(yè)生畢業(yè)后更多的從事的是會計核算工作，特別是應聘之初，就業(yè)單位非?？粗禺厴I(yè)生的會計核算功底。高職類財務(wù)管理畢業(yè)多就業(yè)于中小企業(yè)的會計核算崗位，對會計核算方面的知識和技能要求高于財務(wù)分析、決策等管理知識技能。因此，我們認為高職院校財務(wù)管理專業(yè)的學科定位應偏向會計，只有這樣才能保證財務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)生能夠適應未來會計工作的需要。

（三）課程體系的構(gòu)建

市場需求決定了專業(yè)人才培養(yǎng)目標，專業(yè)人才培養(yǎng)目標決定了專業(yè)課程體系的設(shè)置。在“通才+專才”的高素質(zhì)應用型財務(wù)管理人才培養(yǎng)目標指導下，財務(wù)管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建要體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重能力、重實踐”的市場需求?！昂窕A(chǔ)”是指公共基礎(chǔ)課程開設(shè)的內(nèi)容要豐富，涉及面要寬廣，使學生具有“通才”的深厚功底；“寬口徑”要求所開設(shè)的課程應適應企業(yè)業(yè)務(wù)的需要，應將經(jīng)管類學科的知識交叉融入課程體系，構(gòu)建學生綜合應用管理知識分析問題的能力；“重能力、重實踐”要求培養(yǎng)方案的設(shè)計中應加強實訓體系構(gòu)建，使學生畢業(yè)時掌握工作需要的知識和技能。專業(yè)課程體系由通識課模塊、經(jīng)管類學科平臺課模塊、專業(yè)課模塊和校內(nèi)校外實訓模塊組成。

（1）通識課模塊包括公共選必修課程與公共選修課程，公開必修課包括大學語文、大學英語、思想道德與法律基礎(chǔ)、經(jīng)濟應用數(shù)學、體育等；公共選修課程包括自然學科與藝術(shù)類選修課程。通識模塊涉及面廣，體現(xiàn)厚基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標。

（2）經(jīng)管類學科平臺課，即專業(yè)基礎(chǔ)課，包括經(jīng)濟學、管理學、市場營銷、經(jīng)濟法、統(tǒng)計學、企業(yè)資源計劃等。學科平臺課設(shè)置應注重不同管理類學科知識交叉滲透，培養(yǎng)學生利用綜合管理知識從整個企業(yè)經(jīng)營和發(fā)展的角度分析問和決策，并具有一定的管理能力，同時也體現(xiàn)了寬口徑的設(shè)計要求。

（3）專業(yè)課模塊，包括專業(yè)必修課與專業(yè)選修課。專業(yè)必修課包括基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、財務(wù)管理、稅收籌劃、財務(wù)信息化、財務(wù)分析等；專業(yè)選修課包括證券投資實務(wù)、資產(chǎn)評估、審計實務(wù)等。專業(yè)課模塊主要滿足專業(yè)知識與技能要求，掌握會計核算、稅收繳納和籌劃、財務(wù)軟件使用、財務(wù)分析和管理等專業(yè)知識和技能，做到專。

（4）實踐環(huán)節(jié)模塊。實踐環(huán)節(jié)模塊由財會基本技能實習、財務(wù)會計實習、財務(wù)分析實習、審計與納稅申報業(yè)務(wù)實習、財務(wù)信息化與財務(wù)軟件實習、ERP沙盤模擬與財務(wù)管理案例實習、資金運作實習、畢業(yè)論文與畢業(yè)實習等環(huán)節(jié)構(gòu)成。實踐環(huán)節(jié)模塊主要滿足能力框架中專業(yè)技能要素培養(yǎng)的需要，使學生畢業(yè)時具備基本相關(guān)的財務(wù)技能來增強工作的適應性。

（四）優(yōu)化教學內(nèi)容，采用應用型教學手段，加強師資隊伍建設(shè)，注重教師技能培訓和考核。

進行教學改革，以崗位需求為導向，優(yōu)化教學內(nèi)容，以培養(yǎng)學生技能為主，采用應用型教學手段，培養(yǎng)學生技能。安排專任教師定期或不定期地到企業(yè)進行調(diào)研或掛職鍛煉，讓老師們參與到企業(yè)實際中去，挖掘企業(yè)對財務(wù)管理人才的需求，將企業(yè)的素材可以作為教學的內(nèi)容，同時鍛煉教師實際操作的技能，讓教師的教學內(nèi)容和教學方式更加的符合企業(yè)實際需要；支持教師參加注冊會計師、注冊稅務(wù)師、高級會計師等資格證書考試，并在相關(guān)公司、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、審計師事務(wù)所、證券公司等兼職，著力提高教師的專業(yè)實際業(yè)務(wù)能力。建立系統(tǒng)的教師專業(yè)技能考核機制，根據(jù)市場對財務(wù)專業(yè)知識能力實際需要的變化考核教師的持續(xù)學習能力，通過多種形式，打造一支能培養(yǎng)高層次應用型人才的“雙師型”教師隊伍。

（五）重視實訓教學條件建設(shè)，建立財務(wù)管理專業(yè)校內(nèi)專業(yè)實訓室和校外實訓基地。

（1）校內(nèi)建立專業(yè)模擬實訓室，包括會計手工實訓室、財務(wù)信息化實訓室、財務(wù)管理實訓室和財務(wù)綜合應用實訓室，建立仿真實訓環(huán)境，分層遞進式的根據(jù)技能訓練規(guī)律由簡單到復雜，讓學生在實驗教學過程中逐漸掌握會計核算與財務(wù)管理等工作所需要技能，提升學生會計核算能力、財務(wù)分析與決策能力、會計監(jiān)督能力、利用財務(wù)管理提升企業(yè)綜合競爭能力，并通過實際仿真環(huán)境的技能訓練提高學生的協(xié)作能力、綜合分析能力和創(chuàng)新能力。校內(nèi)專業(yè)實訓室的創(chuàng)建和完善是財務(wù)管理專業(yè)實訓水平的一個重要標志。據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)企業(yè)無法接受大量的財務(wù)管理在校學生進行實習，同時，很多企業(yè)從保護自己企業(yè)商業(yè)秘密的角度考慮，也不愿實習的在校生接觸真正的財務(wù)操作，所以，這個時候要實現(xiàn)大量的財務(wù)專業(yè)在校生能夠掌握相關(guān)專業(yè)技能，必須建立仿真的專業(yè)實訓室進行實訓。

（2）建立校企長效合作機制，建立財務(wù)管理專業(yè)校外專業(yè)實訓基地。企業(yè)有實際的財務(wù)管理專業(yè)人才需求，學校有學生能夠參與到企業(yè)的工作中，可以為企業(yè)節(jié)約資源；企業(yè)實際的工作環(huán)境可以為學生構(gòu)建基于實際工作環(huán)境的實踐平臺。學校與銀行、管理咨詢公司、證券公司、企業(yè)等單位建立穩(wěn)定的實習關(guān)系，讓企業(yè)參與到人才培養(yǎng)方案的制定和教學內(nèi)容的選擇和完善中來，定期組織學生參觀、了解企業(yè)，讓學生對工作環(huán)境有一個感知認識，還可以組織學生到企業(yè)進行實習，鍛煉工作實際能力。學校邀請企業(yè)家、財務(wù)總監(jiān)、有經(jīng)驗的財務(wù)人員等來校進行專題講座，增加學生對專業(yè)的認識深度，培養(yǎng)學生積極學習專業(yè)知識的興趣；通過形式多樣的校企合作，與企業(yè)建立長期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系。長期穩(wěn)定的校外實訓基地的建立為學生提供接觸實際工作的機會，使學生學以致用，學習企業(yè)最需要的實際技能，增強實際業(yè)務(wù)操作能力。