多媒體在高中英語教學中的實踐與思考

趙紅

【摘要】近年來，電教媒體在英語課堂教學中的運用越來越廣泛，多媒體進課堂應該說是對傳統(tǒng)教育思想和教學模式的重大突破與挑戰(zhàn)，因為它能營造良好的語言環(huán)境，而且錄音、錄像、電影、電視、幻燈、投影等方式能增強學生學習興趣，調動學生在整個教學過程中參與的積極性，提高了教學效果。但是多媒體技術在教學中的弊端也是顯而易見的。如果我們在教學中濫用多媒體設備，不但不會提高學習成績，而且造成嚴重的負面影響。文章就如何在英語教學中巧用多媒體來優(yōu)化英語教學談了自己的做法和體會。

【關鍵詞】英語；多媒體教學；合理運用

一、運用電教媒體，靈活設計，創(chuàng)造優(yōu)美的學習環(huán)境

英語是一種實踐性很強的語言學習科目，傳統(tǒng)的英語教學往往局限在單純的教師講解和錄音上，而作為學習主體的學生，卻缺乏真正實踐和了解一些文化內涵的機會。在這幾年中，學習了計算機基本操作之后，我開始自己制作多媒體課件。比如，在新課標必修二“Music”這一單元我用多媒體先讓學生欣賞了不同種類的音樂，并讓學生辨別他們所聽到的音樂屬于下列音樂中的何種類型，Classical music，RocknRoll，Orchestra，Rap，F(xiàn)olk music，Jazz，Country music，Choral最后引入這個單元的主題Music，這種形式的課堂引入不僅自然，而且這些旋律優(yōu)美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。隨后我運用視頻展示了當今最受中學生歡迎的RocknRoll，Rap，Jazz的幾種不同音樂的演奏。這樣使學生充分感到優(yōu)美的聽覺享受及英語的實用價值。

二，活用電教媒體，設置懸念，探奇尋勝

“懸念”就是懸而未解的問題。在開講中提出一個學生憑現(xiàn)有知識無法回答的問題，造成學生渴望的新老交替狀態(tài)，緊緊扣住學生的心弦，啟發(fā)學生積極思考，從而提高學習效率。每次上語法課，多媒體的運用就顯得尤為重要了。例如，在不定式的用法講解中，我對不定式在句子中所充當的成分給大家做了一一講解，隨后我用幻燈片向學生展示了我事先準備好的不定式用法在高考中的一些考點，讓學生對不定式用法有一個深入的了解，結束了考點展示，學生馬上進入思考環(huán)節(jié)，最后得出答案。老師滑動鼠標展示答案，這樣不僅節(jié)約了時間，讓學生用這些時間來充分思考。

三，運用多媒體可以輸入文化意識

根據新課標思想，教師應補充相關的語言背景知識，使學生觀察到西方的文化風情，從中了解中西言的文化差異，了解到各自不同的文化底蘊，增強學生的文化意識和愛國熱情，擴展國際視野。巧妙利用電教手段，能創(chuàng)造出讓學生感受外國文化的環(huán)境氛圍。在選修八第一單元的閱讀課主題是California，但實際上這篇閱讀文章的內容是介紹美洲土著人，西班牙人，俄羅斯人，金礦工人，后來移民，最近移民和未來移民，使學生認識到加州是一個多民族，多文化的地方。所以在這篇文章引入的時候我先用多媒體展示了一幅美國地圖，以看圖填充形式引導學生對美國的整個地理位置有一個很全面的認識，同時有助于學生弄清加利福尼亞州在美國所處的位置，美國西部山脈，五大湖，最長河流及主要城市以及當地居民的生活習俗等，使學生們對當地人們的真實生活，文化差異有一定認識，培養(yǎng)了學生的愛國主義精神及文化交際意識，拓展了學生的視野，為其終身發(fā)展奠定，基礎。

在大部分老師的觀念中，認為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好，其實不然。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段，簡化某些概念的教學過程，但不能完全取代老師的教學。多媒體和黑板要充分結合。企圖用屏幕來代替黑板的所有功能，缺乏板書、演算的做法，將會事與愿違的。黑板是課堂教學中師生之間交流知識、經驗和體會一個不可缺少的地方，一個考慮多么完善的課件，也不可能完全適合每個班集體的教學需要，但我們在教學中應如何合理地運用多媒體呢？根據我五年的教學經驗，我得出如下結論：

一、多媒體教學的運用要適時

“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學生掌握知識點，使訓練效果達到最佳的時機。當我們想要激發(fā)學生興趣時我們應該運用多媒體達到效果。但有時不難發(fā)現(xiàn)，許多多媒體的課，老師花了很多時間精力去制作課件，但其實效果并不理想，甚至給人畫蛇添足的感覺，這時我們就要考慮我們再教學中多媒體運用得不是時候，而教師的一舉一動，教學的靈活機智，才是課堂成功的關鍵所在。

二、多媒體教學的運用要適當

多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。我在參加貴陽市教科所組織的優(yōu)質課比賽時發(fā)現(xiàn)，在課上有許多教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運用，使得聽課的學生有些不知所措。例如，一位老師講解《Great women and their achievements》，其在課件中補充了大量的課外單詞，而且要求學生當堂背誦，并在課件中補充了很多偉人的成就，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個課堂，倒像一個菜市場，而文本所表達的信息卻沒有學精學透，這不能不說是一個遺憾。

三、多媒體運用必須適度

“適度”就是當用則用，不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應根據教材特點、教學需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思的時間。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。

總之，教學中運用多媒體，是為了更好地為我們的教學實踐服務。毫無疑問多媒體教學是一種優(yōu)秀輔助教學手段，英語教師在英語教學中，除了合理有效地使用教科書以外，還應該積極利用多媒體輔助教學。但我們要從學科的實際出發(fā)，具體分析，合理利用。我們只有不斷提高教師的授課水平、提升學生的學習能力，才能使教學活動走向新的成功。

參考文獻：

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