我國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革發(fā)展和變化

楊永青

【摘要】我國(guó)最初的外語(yǔ)教學(xué)從元代的“回回國(guó)子學(xué)”中得到發(fā)展，到清末的壬寅學(xué)制和癸卯學(xué)制形成了外語(yǔ)課程的雛形，民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)逐步完善，直到建國(guó)后的改革開(kāi)放，我國(guó)英語(yǔ)課程進(jìn)入迅速發(fā)展時(shí)期，其課程目標(biāo)逐漸系統(tǒng)化、人性化和具體化，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)綜合能力全面發(fā)展的學(xué)生以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)；英語(yǔ)課程；發(fā)展

引言：課程在教育中處于核心地位，是組織教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的主要依據(jù)。新課程改革中“課程標(biāo)準(zhǔn)”取代了以往“教學(xué)大綱”的稱謂，作為課程開(kāi)發(fā)、課程實(shí)施的指導(dǎo)性和綱領(lǐng)性文件。而英語(yǔ)課程改革，作為我國(guó)義務(wù)教育階段總體課程改革的重要部分，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的發(fā)展歷程。

1 建國(guó)前外語(yǔ)課程的雛形與形成和完善

1.1 元代外語(yǔ)課程的影子

我國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)最早出現(xiàn)在元代，“回回國(guó)子學(xué)”是我國(guó)有史料可查的最早外語(yǔ)學(xué)校，到后來(lái)明朝的“四夷館”，清朝的私塾、新式學(xué)堂和教會(huì)學(xué)校。外語(yǔ)教育在為官府提供譯員、滿足外交和商務(wù)需要的同時(shí)，在教學(xué)目的、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等方面也得到了相應(yīng)的發(fā)展，也就出現(xiàn)了英語(yǔ)課程的影子。

1.2 清末外語(yǔ)課程的雛形與形成

清末，隨著清政府與國(guó)外交流加強(qiáng)，外語(yǔ)教學(xué)也得到了重視。該時(shí)期是中國(guó)現(xiàn)代教育的開(kāi)端，而英語(yǔ)教學(xué)也是從這一歷史時(shí)期逐漸開(kāi)始規(guī)范化、制度化。1902年，清政府頒布《欽定學(xué)堂章程》（壬寅學(xué)制），規(guī)定外語(yǔ)占全部課程的四分之一，這是中國(guó)近代第一個(gè)以中央政府名義制定的全國(guó)性學(xué)制系統(tǒng)。

1903年，清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（癸卯學(xué)制），規(guī)定外國(guó)語(yǔ)為中學(xué)堂必須而最重之功課，這是中國(guó)近代由中央政府頒布并首次得到實(shí)施的全國(guó)性法定學(xué)制系統(tǒng)。正是因?yàn)檫@兩部學(xué)制是由政府頒布并且將英語(yǔ)課程規(guī)范化、制度化，所以可以將其視為是中國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的雛形。與壬寅學(xué)制相比，癸卯學(xué)制在英語(yǔ)課程的規(guī)定和課程目標(biāo)方面更為詳盡，課時(shí)安排也有所變動(dòng)。但是有一點(diǎn)未變的是，英語(yǔ)課程依然是中學(xué)各科中最重要的課程之一。

1.3 民國(guó)時(shí)期英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的完善

1912年，中華民國(guó)成立，國(guó)民政府對(duì)教育方面進(jìn)行改革，頒布《普通教育暫行辦法通令》和《普通教育暫行課程之標(biāo)準(zhǔn)》。后者規(guī)定了課程內(nèi)容、授課的課時(shí)等方面的改革，從此以后，“課程標(biāo)準(zhǔn)”一詞沿用了大概四十年的時(shí)間。1913年，新的學(xué)制系統(tǒng)“壬子癸丑學(xué)制”，其課時(shí)安排超過(guò)國(guó)文；教學(xué)內(nèi)容增加了“文學(xué)要略”。

1923年頒布《新學(xué)制課程綱要初、高級(jí)中學(xué)公共必修的外國(guó)語(yǔ)課程綱要》結(jié)束了辛亥革命以后外語(yǔ)教育的混亂局面，標(biāo)志著我國(guó)的教育從近代邁向現(xiàn)代化。課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性的同時(shí)發(fā)掘?qū)W生的智力因素，教學(xué)目的逐漸趨于科學(xué)。這份綱要是我國(guó)第一次以現(xiàn)代教育學(xué)理論為基礎(chǔ)、體系較完善的中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)志著我國(guó)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)始逐步完善。

2 建國(guó)后英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展與進(jìn)步

抗戰(zhàn)爆發(fā)后，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)于1941年進(jìn)行了兩次修訂，將初中英語(yǔ)改為選修。1948年，英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)雖然沒(méi)有實(shí)施，卻是教育學(xué)家們總結(jié)民國(guó)時(shí)期三十多年中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所精心設(shè)計(jì)的。建國(guó)后，我國(guó)一些學(xué)者將英語(yǔ)教育的發(fā)展分為四個(gè)階段：勉強(qiáng)維持維持（1949-1956年）、初步恢復(fù)階段（1957-1965年）、橫遭破壞階段（1966-1976年）和發(fā)展繁榮階段（1977-）。

2.1 改革開(kāi)放前的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展

1949-1965年，中國(guó)與俄羅斯外交關(guān)系處于上升階段，俄語(yǔ)作為一門外語(yǔ)從有到無(wú)地迅速發(fā)展起來(lái)。與此同時(shí)，英語(yǔ)和其他語(yǔ)種的教學(xué)在困境中艱難生存，發(fā)展較為緩慢。1951年頒布的《普通中學(xué)英語(yǔ)科課程標(biāo)準(zhǔn)草案》、1956年頒布的《高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（草案）》和1963年頒布的《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中，課程目標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣，掌握定量的單詞，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)音、拼寫、朗讀等技能，并練習(xí)和運(yùn)用普通英語(yǔ)。

2.2 改革開(kāi)放后的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步完善

改革開(kāi)放以后，中國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、教育得到了逐步恢復(fù)和初步發(fā)展。1978年，教育部頒發(fā)了《全日制十年制中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試行草案）》規(guī)定，根據(jù)地方條件開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，從此，恢復(fù)了中小學(xué)英語(yǔ)課程。課程標(biāo)準(zhǔn)更加具體化、系統(tǒng)化、人性化、規(guī)范化和可實(shí)施化。

隨著改革和開(kāi)放的進(jìn)一步深入，20世紀(jì)80年代中后期我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略得以確立。1986年頒布的《全日制中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》根據(jù)1981年的《大綱》（征求意見(jiàn)稿），其中教學(xué)目的無(wú)變動(dòng)，另定了高一起點(diǎn)英語(yǔ)的課的目的和要求安排作為附錄。在此大綱的基礎(chǔ)上至2000年，我國(guó)先后頒布了七部中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱，極大促進(jìn)了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)課程的發(fā)展。

進(jìn)入90年代，我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)迅速發(fā)展，政治上改革、經(jīng)濟(jì)上開(kāi)放、文化昌盛、國(guó)際交流更加頻繁，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出更高的要求，我國(guó)英語(yǔ)課程也不斷發(fā)展。1993年的《全日制高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（初審稿）重視知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思想政治層面的提高和情感因素的發(fā)展，表現(xiàn)出英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)化和人性化。

2.3 21世紀(jì)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)趨于完善

進(jìn)入21世紀(jì)，尤其是中國(guó)加入WTO以后，我國(guó)政治更加民主和諧、經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展、綜合國(guó)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力不斷提升，教育也面臨著挑戰(zhàn)，教育的改革刻不容緩。為了應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，我國(guó)的基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程改革也掀起了高潮。教育部頒布了2000年的《全日制普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》，經(jīng)過(guò)修改，正式頒布了2003年《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），2011年出臺(tái)了最終的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程目標(biāo)從五個(gè)方面要求發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)目標(biāo)也由單純的語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展到以培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力為目的。教學(xué)要求由單一、封閉向靈活、開(kāi)放的方向發(fā)展。

3 結(jié)語(yǔ)

進(jìn)入21世紀(jì)以后，我國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)改革以五維一體的課程目標(biāo)為主要標(biāo)志逐步深入展開(kāi)，教學(xué)理念有了很大的提高。我們更加深刻的體會(huì)到，英語(yǔ)課程除了讓學(xué)生掌握良好的語(yǔ)言交流能力之外，更重要的是要使他們通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的人文素質(zhì)修養(yǎng)樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。在社會(huì)大背景下，以英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)為本，教師幫助兒童、青少年成長(zhǎng)為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的四有青年。

參考文獻(xiàn)：

[1]課程教材研究所編《20世紀(jì)中國(guó)中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)·教學(xué)大綱匯編外語(yǔ)卷（英 語(yǔ)）》，人民教育出版社2001版

[2]易斌，改革開(kāi)放30年中國(guó)基礎(chǔ)教育英語(yǔ)課程變革研究（1978～2008），[博士論文]湖南：湖南師范大學(xué)，2010

[3]中華人民共和國(guó)教育部《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）[M]北京師范大學(xué)出版社