淺析電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程一體化的建設(shè)與開(kāi)展

宋傳祥

摘 要：工學(xué)結(jié)合的理論實(shí)踐一體化課程是將理論教學(xué)和實(shí)踐學(xué)習(xí)結(jié)合成一體的課程，它的核心特征是“理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展和建立職業(yè)認(rèn)同感相結(jié)合，科學(xué)性與實(shí)用性相結(jié)合，符合職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律與遵循技術(shù)、社會(huì)規(guī)范相結(jié)合，學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合”，學(xué)生通過(guò)對(duì)技術(shù)（或服務(wù)）工作的任務(wù)、過(guò)程和環(huán)境所進(jìn)行的整體化感悟和反思，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。本文介紹在電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程中應(yīng)用一體化教學(xué)的情況。

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；網(wǎng)站建設(shè)；一體化課程

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程是高職院校電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課，它具有很好的改革操作性，能較好的實(shí)現(xiàn)一體化課程模式，進(jìn)行工學(xué)結(jié)合的改革探索。

一、依據(jù)崗位進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

1. 專業(yè)職業(yè)崗位分類。電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程的開(kāi)設(shè)面向的是企業(yè)從事網(wǎng)站建設(shè)和網(wǎng)站維護(hù)工作相對(duì)應(yīng)的崗位。這些崗位包括：網(wǎng)絡(luò)編輯員、網(wǎng)絡(luò)專員、網(wǎng)頁(yè)制作員、網(wǎng)店美工、網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)專員等。針對(duì)崗位的市場(chǎng)需求情況和高職院校的辦學(xué)特點(diǎn)，本文重點(diǎn)分析企業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)編輯類、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)類崗位的工作內(nèi)容要求。

2.課程內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

（1）網(wǎng)站信息發(fā)布和后臺(tái)信息編輯模塊。針對(duì)企業(yè)電子商務(wù)的不同形式以及企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)與管理的不同工作要求，將網(wǎng)站的信息編輯與發(fā)布模塊按照不同平臺(tái)、不同信息形式進(jìn)行模塊細(xì)分。按平臺(tái)，可分為交易平臺(tái)信息編輯與發(fā)布、信息平臺(tái)信息編輯與發(fā)布、企業(yè)自營(yíng)網(wǎng)站信息編輯與發(fā)布（以空白企業(yè)網(wǎng)站模板為例）；按信息形式可分為文本信息的編輯與發(fā)布、多媒體信息的編輯與發(fā)布和含代碼信息的編輯與發(fā)布。

針對(duì)企業(yè)電子商務(wù)不同的形式和企業(yè)網(wǎng)站建設(shè)和管理的不同工作要求，網(wǎng)站信息編輯和發(fā)布可以按照平臺(tái)分類和按照發(fā)布信息類別來(lái)分類。根據(jù)平臺(tái)，可以分為交易類平臺(tái)、信息發(fā)布類平臺(tái)和企業(yè)B2C網(wǎng)站平臺(tái)；在信息的形式上可分為文本編輯與發(fā)布、多媒體信息的編輯和發(fā)布，并包含信息代碼的編輯與發(fā)布。

（2）網(wǎng)頁(yè)素材的制作。網(wǎng)站頁(yè)面及素材設(shè)計(jì)與制作模塊為本課程的重點(diǎn)模塊，含設(shè)計(jì)方法和工具應(yīng)用等眾多內(nèi)容，因此，針對(duì)企業(yè)網(wǎng)站的三種主流形式，結(jié)合不同的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)及素材的設(shè)計(jì)演練，以培養(yǎng)學(xué)生在布局、配色、細(xì)節(jié)處理及工具應(yīng)用等方面的綜合能力。

網(wǎng)頁(yè)素材的設(shè)計(jì)和制作的本門課的的關(guān)鍵模塊，應(yīng)該學(xué)會(huì)相應(yīng)的素材設(shè)計(jì)工具，如ps何flash。因此，針對(duì)三種主要類型的電子商務(wù)網(wǎng)站，結(jié)合不同的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在布局、色彩搭配、細(xì)節(jié)處理和應(yīng)用工具的使用等綜合能力。

（3）后臺(tái)編程模塊。為了滿足學(xué)生業(yè)余拓展學(xué)習(xí)的需求，在課程體系中應(yīng)促使學(xué)生對(duì)課外知識(shí)體系進(jìn)行完善，通過(guò)自學(xué)和教師輔導(dǎo)，掌握更多的網(wǎng)站程序編寫能力。

二、以企業(yè)為中心，進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)

1.建立工作流程。建立工作流程是同企業(yè)的工作流程結(jié)合起來(lái)，做到“環(huán)節(jié)清楚、任務(wù)明確、項(xiàng)目到人、知識(shí)到點(diǎn)”。教學(xué)過(guò)程具體實(shí)施起來(lái)雖然同企業(yè)工作流程略有差異，但也遵循一個(gè)基本流程，即：需求分析，總體設(shè)計(jì)，分步實(shí)施，測(cè)試和發(fā)布等環(huán)節(jié)。

2.建立工作對(duì)象。設(shè)計(jì)工作對(duì)象是根據(jù)企業(yè)工作情境的需要，做到“正確調(diào)研、合理溝通、角色定位、人員分工”，促進(jìn)學(xué)生溝通能力的培養(yǎng)。企業(yè)經(jīng)理，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目組成員，需要單位負(fù)責(zé)人經(jīng)常是企業(yè)網(wǎng)站項(xiàng)目工作對(duì)象。企業(yè)經(jīng)理和負(fù)責(zé)人的單位需求往往是需求的提出者，該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人是項(xiàng)目的規(guī)劃者。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，教師提出項(xiàng)目的需求，學(xué)生小組組長(zhǎng)理解需求，分解任務(wù)；學(xué)生小組成員完成需求。

3.提煉工作原形。企業(yè)開(kāi)發(fā)商務(wù)網(wǎng)站，非常注重時(shí)間效率，有一個(gè)網(wǎng)站原形，可以簡(jiǎn)化大量的工作，同時(shí)能夠工作點(diǎn)專一，提升作品品質(zhì)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重點(diǎn)選擇一些知名網(wǎng)站和一些經(jīng)典的免費(fèi)網(wǎng)站程序作為原型進(jìn)行任務(wù)的提出，學(xué)生以原型為基礎(chǔ)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，從而簡(jiǎn)化了整體的開(kāi)發(fā)過(guò)程，促進(jìn)了教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.組建真實(shí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。相比于實(shí)際情況，創(chuàng)建的情景在項(xiàng)目執(zhí)行的角度，有一定的差距。因此，需要成立真正的項(xiàng)目小組，完成真是的項(xiàng)目，有助于提高優(yōu)秀學(xué)生的項(xiàng)目執(zhí)行力，可以充分測(cè)試課程的教學(xué)效果。真正的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)組建，往往經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)后，通過(guò)引入企業(yè)項(xiàng)目，選拔優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)完成項(xiàng)目。

三、結(jié)合社會(huì)評(píng)價(jià)進(jìn)行最終考核

1.社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。本課程所面向的崗位工作，在經(jīng)過(guò)企業(yè)和社會(huì)評(píng)價(jià)的時(shí)候，基本的評(píng)價(jià)內(nèi)容有：作品效果評(píng)價(jià)、溝通效果評(píng)價(jià)和工作效率評(píng)價(jià)，其中，作品效果和工作效率是主要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，受被評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)技能完整度及熟練度影響；溝通效果是次要評(píng)價(jià)項(xiàng)目，受被評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和表達(dá)理解能力影響。

2.課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)。針對(duì)上述分析，本課題組將電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)為工作效率和作品效果兩個(gè)主要指標(biāo)，其中，工作效率含學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中獨(dú)立完成的任務(wù)數(shù)與任務(wù)完成質(zhì)量?jī)身?xiàng)指標(biāo)，作品效果為學(xué)生在課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中獨(dú)立或協(xié)作完成的項(xiàng)目效果。

基于以上分析，電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要針對(duì)兩個(gè)：工作效率和網(wǎng)站作品。其中，工作效率包含學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中獨(dú)立完成的任務(wù)數(shù)量以及質(zhì)量。作品效果為在教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中獨(dú)立或配合完成項(xiàng)目效果。

3.電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)課程考核評(píng)價(jià)的操作。根據(jù)已確定的課程考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，采用學(xué)生自評(píng)和教師項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)價(jià)的方式，進(jìn)行加權(quán)匯總，得出反映學(xué)生工作效率又能體現(xiàn)作品效果的分?jǐn)?shù)，作為學(xué)生的課程考核成績(jī)。具體情況如表所示。

四、結(jié)語(yǔ)

電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)這門課程，真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，需要教師在教學(xué)內(nèi)容上用心精選、教學(xué)情景上努力構(gòu)建和課程考核上績(jī)效評(píng)價(jià)，以真實(shí)的案例引導(dǎo)學(xué)生、以企業(yè)的案件訓(xùn)練學(xué)生、按社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生。只需要用心整理；企業(yè)案件和社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)則需要廣泛聯(lián)系和深入調(diào)研。

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