中職護理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及對策探討

馮李

【摘要】當(dāng)前，醫(yī)療體制改革不斷推進，人們對護理工作的關(guān)注和重視逐漸加強，中職護理專業(yè)作為培養(yǎng)護理人才的基地，教育教學(xué)任務(wù)也隨之加重。護理是一門實踐性比較強的學(xué)科，不僅要求護理人員具有扎實的專業(yè)知識，還需要掌握護理的實踐技能，因此中職院校應(yīng)加強對護理專業(yè)的重視程度，促進教學(xué)工作的高效進行。但是目前中職護理專業(yè)教學(xué)中還存在一定問題，本文就對這些問題進行分析，探究中職護理專業(yè)教學(xué)的有效對策。

【關(guān)鍵詞】中職護理專業(yè)；教學(xué)現(xiàn)狀；對策

隨著醫(yī)院的臨床護理迅速發(fā)展，中職護理專業(yè)的任務(wù)也逐漸加大，當(dāng)前中職護理專業(yè)的教學(xué)中還存在著一些問題，制約著護理專業(yè)教育教學(xué)效果的實現(xiàn)。中職護理專業(yè)的教育工作人員應(yīng)認識到教學(xué)過程中存在的問題，找到積極有效的措施，提高中職護理的教學(xué)效果。

一、中職護理專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、教學(xué)方法單一

在目前的中職護理教學(xué)中，護理教師依然采用傳統(tǒng)的班級授課的教學(xué)模式，長期使用這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生的思維得不到啟發(fā)和鍛煉，學(xué)生對護理知識的理解和認識不到位，不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)。由于護理專業(yè)的特點，教師需要在護理教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生跟教師同步做。然而在實際的教學(xué)中，很多護理專業(yè)的教師將護理的理論知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自己摸索實踐操作。護理要求學(xué)生能夠準確無誤的進行實踐操作，但是在實際的教學(xué)中，教師的教學(xué)模式不利于學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生很容易對護理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)習(xí)效果的實現(xiàn)。[1]

2、學(xué)生的重視程度不高

在中職護理教學(xué)中，學(xué)生對護理的實踐操作不夠重視，認為實踐操作就是為了應(yīng)付考試，在平時的實踐練習(xí)中不按照程序操作，甚至不操作，等到教師考查時在臨時抱佛腳。還有些中職學(xué)生將實際的操作程序記錄下來，死記硬背，以應(yīng)付教師的檢查。

3、護理專業(yè)教師的素質(zhì)能力有待加強

在中職學(xué)校中，護理專業(yè)的教師人數(shù)不多，質(zhì)量不高。一些護理專業(yè)的教師是剛畢業(yè)的學(xué)生，他們從學(xué)校再進入學(xué)校，社會經(jīng)驗和閱歷少，實踐技能不高，在實際的護理教學(xué)中，教學(xué)效果也不好。而且隨著中職招生規(guī)模的逐漸擴大，學(xué)生與教師的人數(shù)嚴重不成比例，護理專業(yè)的教師忙于教學(xué)，沒有時間到醫(yī)院的護理崗位進行實踐學(xué)習(xí)，導(dǎo)致護理專業(yè)教師的理論與實踐脫離，在教學(xué)過程中，不能將新方法和技能傳授給學(xué)生，不能滿足當(dāng)前醫(yī)院臨床護理發(fā)展的實際需要。

二、中職護理專業(yè)教學(xué)的對策

1、加強對中職護理教學(xué)的重視程度

中職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)加強對護理專業(yè)教學(xué)的重視程度，認識到護理專業(yè)的高效教學(xué)對于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響，在中職教學(xué)中，增加護理專業(yè)學(xué)習(xí)的時間和課時，改革護理課程。教師應(yīng)加強中職護理專業(yè)教材的制定，突破原有教材的束縛，靈活使用教材，教師可以根據(jù)自身的實踐經(jīng)驗總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的臨床實踐提供參考。[2]

2、創(chuàng)新護理教學(xué)的方法

在中職護理教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高學(xué)生對護理學(xué)習(xí)的興趣，注重對學(xué)生實踐技能的指導(dǎo)和教育，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。護理專業(yè)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的實際情況開展護理教學(xué)工作，在教學(xué)工作中，讓學(xué)生對病例材料進行采集、整理和分析，組織學(xué)生分組討論，教師發(fā)揮指導(dǎo)和點撥的作用，在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探究能力。教師還應(yīng)開放實驗室，讓學(xué)生在課余時間里可以接受訓(xùn)練，將平時練習(xí)的成績納入到綜合成績的考評中，提高學(xué)生對實踐訓(xùn)練的重視程度。在學(xué)生已有認知和實際能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生構(gòu)建職業(yè)化的教學(xué)體系，使學(xué)生更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展需要。[3]

3、提高教師的能力素質(zhì)

在中職護理專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)努力提高自身的素質(zhì)能力，更好地為學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。學(xué)校應(yīng)加強對護理專業(yè)教師的教育培訓(xùn)力度，提高教師的護理知識和技能，定期組織教師到醫(yī)院進行臨床護理實踐，提高教師的實踐能力。同時，還可以與醫(yī)院合作，將醫(yī)院中實踐經(jīng)驗豐富、教學(xué)能力的強的醫(yī)務(wù)人員引進中職學(xué)校，作為兼職護理教師，帶動其他護理專業(yè)教師的學(xué)習(xí)與發(fā)展，建立完善的激勵機制，提高教師的工作積極性，使護理專業(yè)的教師以飽滿的熱情投入到教學(xué)工作中。此外，還需要加強教師的職業(yè)道德，提高教師的責(zé)任意識和使命感，促進教學(xué)效果的實現(xiàn)。

結(jié)束語

目前，中職護理專業(yè)教學(xué)中還存在一些問題，不利于教學(xué)效果的實現(xiàn)，而且中職護理專業(yè)教學(xué)具有很強的實踐性，中職護理專業(yè)的教師應(yīng)努力提高自己的能力素質(zhì)，增強實踐技能，指導(dǎo)學(xué)生進行護理知識的學(xué)習(xí)。此外，還需要從學(xué)生的認知水平出發(fā)，創(chuàng)新護理專業(yè)的教學(xué)方法，堅持以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]馮丹丹.中職護理專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及解決措施[J].神州.2014.13（8）：130-131.

[2]，李虹彥，楊柳.淺談中職護理專業(yè)教育教學(xué)存在的問題及對策[J].神州.2012.8（33）：88-89.

[3]熊英，靳平.淺談中職護理專業(yè)教學(xué)模式改革現(xiàn)狀[J].教育教學(xué)論壇.2015.21（4）：211-212.