初探大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響

衛(wèi)煒

[摘 要]語(yǔ)言材料在眾多影響大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果因素中，占有非常重要的地位。在現(xiàn)代教育改革過(guò)程中，越來(lái)越多的改革焦點(diǎn)投放在能夠引起學(xué)生喜歡、適合學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平的語(yǔ)言教材的選擇和使用上。探索大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響，可以基于美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“輸入假說(shuō)理論”，結(jié)合相關(guān)最新的研究成果，并以《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》為例，開(kāi)展學(xué)生對(duì)于聽(tīng)力語(yǔ)料相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查，進(jìn)一步分析、探索大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的影響，并就如何選擇語(yǔ)料、如何提高聽(tīng)力教學(xué)效果提出具有參考價(jià)值的建議。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力 語(yǔ)料 語(yǔ)言輸入 教學(xué) 影響

[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）04-0076-02

語(yǔ)言是人類溝通的重要方式，而聽(tīng)說(shuō)技能在語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用中起到至關(guān)重要的作用，是人與人在溝通交流過(guò)程中獲取口頭信息的重要途徑之一。聽(tīng)力技能在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，一方面可以幫助人們獲取語(yǔ)言運(yùn)用所不可獲取的重要途徑，另一方面有助于說(shuō)、讀、寫(xiě)等能力的進(jìn)一步提高和完善。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力的比重不言而喻，其地位和重要性不容忽視。但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的聽(tīng)力能力呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。如何提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力、如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果等成為現(xiàn)代教學(xué)改革的難題。廣大的教學(xué)工作者也在極力地尋找問(wèn)題的根源，試圖找到有效的解決途徑，以改變目前大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的窘境。為此，本文以美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“輸入假說(shuō)理論”為基礎(chǔ)，以《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》為例，對(duì)部分高校在讀學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以此探尋該教程在開(kāi)展大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教程過(guò)程中的實(shí)際應(yīng)用效果，并進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，以此提高大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的選擇和使用的科學(xué)性。

一、大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)采取應(yīng)試教育的指導(dǎo)方針，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力的重視程度不高，教師也沒(méi)有全面深入地重視英語(yǔ)聽(tīng)力對(duì)于學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要性，在英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的選擇、使用等過(guò)程中嚴(yán)重偏離學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的實(shí)際要求，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生成為“聾子英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的選擇大多是以英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)為主，采用“朗讀英語(yǔ)格調(diào)”，忽視“口頭英語(yǔ)格調(diào)”的重要性。而在英語(yǔ)語(yǔ)料內(nèi)容的編撰過(guò)程中，其詞匯、語(yǔ)法等偏離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，因此采用以“非真實(shí)或模擬的英語(yǔ)口語(yǔ)”為主的語(yǔ)料授課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的偏離。

英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在日常生活中聽(tīng)懂英語(yǔ)，能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言傳遞的信息，從而有效地溝通。而英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生僅為應(yīng)付聽(tīng)力考試而學(xué)習(xí)，在實(shí)際生活中，學(xué)生依然無(wú)法同外國(guó)人士進(jìn)行有效的溝通，出現(xiàn)答非所問(wèn)等現(xiàn)象。究其緣由，主要是學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)材料的聽(tīng)力訓(xùn)練。

二、相關(guān)的理論依據(jù)

美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申在其著名的“輸入假說(shuō)理論”中提出諸多精辟的觀點(diǎn)，對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有諸多的啟示。首先，“最佳語(yǔ)言輸入”是該理論的核心部分，其在應(yīng)用過(guò)程中要求語(yǔ)言輸入必須大量且足夠的，能夠被學(xué)習(xí)者所理解，且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，不過(guò)度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法，不脫離學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣。對(duì)于外語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)而言，外語(yǔ)相當(dāng)于第二語(yǔ)言被教授，因此首先應(yīng)給予學(xué)習(xí)者“最佳語(yǔ)言輸入”。在開(kāi)展英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況，提供與學(xué)生能力水平相一致或者略高于該水平的、不脫離實(shí)際的語(yǔ)料。其次，學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等對(duì)于學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的人而言是一種有效的“過(guò)濾器”，也是外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者通過(guò)自我準(zhǔn)備、模仿等方法獲取大量有意義、有趣味的輸入材料，為學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力提供了良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料是一種習(xí)得性材料，是一種可理解、可延伸的語(yǔ)料。學(xué)習(xí)者通過(guò)有意識(shí)的信息交換，達(dá)到良好的聽(tīng)力學(xué)習(xí)效果，并能夠有效地運(yùn)用。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題的設(shè)定

本文研究的問(wèn)題主要包括兩個(gè)方面：一是學(xué)生對(duì)全新版《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》在英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中提供的語(yǔ)料的語(yǔ)速、難度、使用程度等方面的反饋；一是學(xué)生更樂(lè)于接受什么樣的語(yǔ)料，學(xué)生對(duì)于使用語(yǔ)料提高英語(yǔ)聽(tīng)力的看法。

（二）研究的方式與目的

本文的研究方法為調(diào)查問(wèn)卷法，主要以高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象，共收回有效問(wèn)卷48份。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置10個(gè)問(wèn)題，其中每個(gè)問(wèn)題均有4個(gè)選項(xiàng)，部分題目有多個(gè)選項(xiàng)。本次調(diào)查的目的是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的真實(shí)認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。

（三）調(diào)查結(jié)果與分析

本次調(diào)查結(jié)果顯示，大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生均未受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，從高中起接受正規(guī)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練的人數(shù)不足3%。絕大多數(shù)學(xué)生均是為了高考而強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)力的學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能中，聽(tīng)力是最為薄弱的環(huán)節(jié)。具體結(jié)果見(jiàn)下表：

對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》的認(rèn)識(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了較大的差異。約有72.3%的大學(xué)生對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第一、第二冊(cè)比較滿意，認(rèn)為符合其自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平，也有23.46%的學(xué)生認(rèn)為該教材偏離實(shí)際。其中學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程》第三、第四冊(cè)的認(rèn)可度較低，約84.62%的大學(xué)生認(rèn)為其難度過(guò)大，語(yǔ)料與實(shí)際生活脫軌等。

本次調(diào)查問(wèn)卷有客觀題，也有主觀題，以多樣化、多形式的內(nèi)容獲取大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的評(píng)價(jià)信息。通過(guò)本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的認(rèn)識(shí)的因素是多方面的，涵蓋學(xué)生的主觀認(rèn)知、客觀評(píng)價(jià)、語(yǔ)言與非語(yǔ)言因素等。其中在影響英語(yǔ)聽(tīng)力效果的因素調(diào)查中，學(xué)生不愿意聽(tīng)、對(duì)聽(tīng)力不感興趣、緊張恐懼等負(fù)面情緒較為常見(jiàn)，而語(yǔ)料內(nèi)容的設(shè)置、表達(dá)方式、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)句長(zhǎng)短、語(yǔ)料的難易程度等客觀因素則占有較大的比例。擺在廣大教學(xué)工作者面前的一個(gè)客觀難題是如何挖掘和發(fā)揮英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的趣味性，以此改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的主觀因素，并進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)料的設(shè)置、選擇、運(yùn)用等進(jìn)行持續(xù)的完善，成為影響英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。

四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料在聽(tīng)力教學(xué)中的一些啟示

（一）立足真實(shí)語(yǔ)料教學(xué)，通過(guò)聽(tīng)力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件和基礎(chǔ)。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)在大學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)在形式上和內(nèi)容上都有變革的動(dòng)力和方向。在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)實(shí)踐中，關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等為手段的信息處理技術(shù)，為英語(yǔ)的聽(tīng)力語(yǔ)料的呈現(xiàn)提供多種選擇的方式，同時(shí)也使大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)立足于真實(shí)語(yǔ)料教學(xué)過(guò)程中，為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。外籍英語(yǔ)教師的聘任同樣為英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)立足于真實(shí)語(yǔ)料提供了可能性。外籍英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，其更貼近實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)境與生活的交流方式，提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的認(rèn)知，幫助學(xué)生借助聽(tīng)力能力實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的口頭信息交流。此外，經(jīng)典的外文電影、流行歌曲、名人著作等也是豐富大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的重要途徑，為幫助學(xué)生更好地鍛煉英語(yǔ)聽(tīng)力，提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供基礎(chǔ)。

（二）立足于文化交流，通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)境和文化的交流提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)效果

語(yǔ)言是文化的重要載體，也是文化的真實(shí)反映，語(yǔ)言的習(xí)得在很大程度上是文化的習(xí)得，習(xí)得過(guò)程則是對(duì)陌生文化的適應(yīng)過(guò)程。在現(xiàn)代全球一體化進(jìn)程中，文化交流的形式、內(nèi)容越來(lái)越豐富，真實(shí)語(yǔ)言聽(tīng)力材料的獲取途徑也變得更加廣。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)廣播、原版影視劇、原版圖書(shū)等為載體的英語(yǔ)語(yǔ)言涉獵外國(guó)文化知識(shí)。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言題材進(jìn)行英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)。

此外，廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者還應(yīng)立足于文化交流，對(duì)聽(tīng)力教材的編寫(xiě)、課外輔助材料的編寫(xiě)以及英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的難易程度進(jìn)行把控，重視教材與輔助材料對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力水平的適應(yīng)，幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化與本土文化的認(rèn)識(shí)。此外，加強(qiáng)在真實(shí)性材料運(yùn)用過(guò)程中的趣味性的考量，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)境與文化交流中，更好地鍛煉聽(tīng)力能力，為以后更好地運(yùn)用聽(tīng)力能力，實(shí)現(xiàn)不同文化之間的溝通交流和信息傳遞打下良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力語(yǔ)料對(duì)聽(tīng)力教學(xué)具有非常大的影響，在很大程度上決定著英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)效果，影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力能力的掌握和運(yùn)用。為此，在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料的選擇和使用過(guò)程中，應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)語(yǔ)料的呈現(xiàn)和文化交流的目的，在具體的英語(yǔ)語(yǔ)料使用過(guò)程中，綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生實(shí)踐能力的獲取等因素，提高英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)用性和效果。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 王海華.語(yǔ)言的真實(shí)性與聽(tīng)力技能測(cè)試[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（1）.

[2] 莫莉莉，陳明瑤.論真實(shí)錄音材料的語(yǔ)體特征[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000（2）.

[責(zé)任編輯：覃侶冰]