衛(wèi)煒
[摘 要]語(yǔ)言材料在眾多影響大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)效果因素中,占有非常重要的地位。在現(xiàn)代教育改革過程中,越來(lái)越多的改革焦點(diǎn)投放在能夠引起學(xué)生喜歡、適合學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的語(yǔ)言教材的選擇和使用上。探索大學(xué)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料對(duì)聽力教學(xué)的影響,可以基于美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“輸入假說理論”,結(jié)合相關(guān)最新的研究成果,并以《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》為例,開展學(xué)生對(duì)于聽力語(yǔ)料相關(guān)問題的調(diào)查,進(jìn)一步分析、探索大學(xué)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料對(duì)聽力教學(xué)的影響,并就如何選擇語(yǔ)料、如何提高聽力教學(xué)效果提出具有參考價(jià)值的建議。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語(yǔ)聽力 語(yǔ)料 語(yǔ)言輸入 教學(xué) 影響
[中圖分類號(hào)] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437(2015)04-0076-02
語(yǔ)言是人類溝通的重要方式,而聽說技能在語(yǔ)言的科學(xué)運(yùn)用中起到至關(guān)重要的作用,是人與人在溝通交流過程中獲取口頭信息的重要途徑之一。聽力技能在語(yǔ)言運(yùn)用過程中,一方面可以幫助人們獲取語(yǔ)言運(yùn)用所不可獲取的重要途徑,另一方面有助于說、讀、寫等能力的進(jìn)一步提高和完善。在現(xiàn)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,聽力的比重不言而喻,其地位和重要性不容忽視。但根據(jù)相關(guān)的調(diào)查分析,我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生的聽力能力呈現(xiàn)薄弱的狀態(tài)。如何提高廣大學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力、如何提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)效果等成為現(xiàn)代教學(xué)改革的難題。廣大的教學(xué)工作者也在極力地尋找問題的根源,試圖找到有效的解決途徑,以改變目前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)的窘境。為此,本文以美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申的“輸入假說理論”為基礎(chǔ),以《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》為例,對(duì)部分高校在讀學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,以此探尋該教程在開展大學(xué)英語(yǔ)聽力教程過程中的實(shí)際應(yīng)用效果,并進(jìn)行詳盡的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析,以此提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)效果,提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的選擇和使用的科學(xué)性。
一、大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀
長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)采取應(yīng)試教育的指導(dǎo)方針,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力的重視程度不高,教師也沒有全面深入地重視英語(yǔ)聽力對(duì)于學(xué)生掌握外語(yǔ)的重要性,在英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的選擇、使用等過程中嚴(yán)重偏離學(xué)生的實(shí)際情況以及社會(huì)的實(shí)際要求,導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生成為“聾子英語(yǔ)”學(xué)習(xí)者。傳統(tǒng)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的選擇大多是以英式英語(yǔ)或美式英語(yǔ)為主,采用“朗讀英語(yǔ)格調(diào)”,忽視“口頭英語(yǔ)格調(diào)”的重要性。而在英語(yǔ)語(yǔ)料內(nèi)容的編撰過程中,其詞匯、語(yǔ)法等偏離學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境,因此采用以“非真實(shí)或模擬的英語(yǔ)口語(yǔ)”為主的語(yǔ)料授課,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的偏離。
英語(yǔ)聽力教學(xué)的目的是讓學(xué)生能夠在日常生活中聽懂英語(yǔ),能夠準(zhǔn)確地把握語(yǔ)言傳遞的信息,從而有效地溝通。而英語(yǔ)聽力教學(xué)的現(xiàn)狀是學(xué)生僅為應(yīng)付聽力考試而學(xué)習(xí),在實(shí)際生活中,學(xué)生依然無(wú)法同外國(guó)人士進(jìn)行有效的溝通,出現(xiàn)答非所問等現(xiàn)象。究其緣由,主要是學(xué)生缺乏對(duì)真實(shí)材料的聽力訓(xùn)練。
二、相關(guān)的理論依據(jù)
美國(guó)著名心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申在其著名的“輸入假說理論”中提出諸多精辟的觀點(diǎn),對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)有諸多的啟示。首先,“最佳語(yǔ)言輸入”是該理論的核心部分,其在應(yīng)用過程中要求語(yǔ)言輸入必須大量且足夠的,能夠被學(xué)習(xí)者所理解,且與實(shí)際生活緊密聯(lián)系,不過度強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法,不脫離學(xué)習(xí)者個(gè)人興趣。對(duì)于外語(yǔ)聽力教學(xué)而言,外語(yǔ)相當(dāng)于第二語(yǔ)言被教授,因此首先應(yīng)給予學(xué)習(xí)者“最佳語(yǔ)言輸入”。在開展英語(yǔ)聽力教學(xué)過程中,教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),結(jié)合實(shí)際情況,提供與學(xué)生能力水平相一致或者略高于該水平的、不脫離實(shí)際的語(yǔ)料。其次,學(xué)習(xí)途徑、學(xué)習(xí)方法等對(duì)于學(xué)習(xí)第二外語(yǔ)的人而言是一種有效的“過濾器”,也是外語(yǔ)習(xí)得的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)者通過自我準(zhǔn)備、模仿等方法獲取大量有意義、有趣味的輸入材料,為學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力提供了良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)聽力語(yǔ)料是一種習(xí)得性材料,是一種可理解、可延伸的語(yǔ)料。學(xué)習(xí)者通過有意識(shí)的信息交換,達(dá)到良好的聽力學(xué)習(xí)效果,并能夠有效地運(yùn)用。
三、研究設(shè)計(jì)
(一)研究問題的設(shè)定
本文研究的問題主要包括兩個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)全新版《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》在英語(yǔ)聽力教學(xué)中提供的語(yǔ)料的語(yǔ)速、難度、使用程度等方面的反饋;一是學(xué)生更樂于接受什么樣的語(yǔ)料,學(xué)生對(duì)于使用語(yǔ)料提高英語(yǔ)聽力的看法。
(二)研究的方式與目的
本文的研究方法為調(diào)查問卷法,主要以高校非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生為研究對(duì)象,共收回有效問卷48份。調(diào)查問卷共設(shè)置10個(gè)問題,其中每個(gè)問題均有4個(gè)選項(xiàng),部分題目有多個(gè)選項(xiàng)。本次調(diào)查的目的是了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的真實(shí)認(rèn)識(shí)和主觀評(píng)價(jià)。
(三)調(diào)查結(jié)果與分析
本次調(diào)查結(jié)果顯示,大部分非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生均未受過正規(guī)的英語(yǔ)聽力訓(xùn)練,從高中起接受正規(guī)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的人數(shù)不足3%。絕大多數(shù)學(xué)生均是為了高考而強(qiáng)化英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí),在英語(yǔ)聽、說、讀、寫技能中,聽力是最為薄弱的環(huán)節(jié)。具體結(jié)果見下表:
對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》的認(rèn)識(shí),學(xué)生出現(xiàn)了較大的差異。約有72.3%的大學(xué)生對(duì)于《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》第一、第二冊(cè)比較滿意,認(rèn)為符合其自身的英語(yǔ)聽力水平,也有23.46%的學(xué)生認(rèn)為該教材偏離實(shí)際。其中學(xué)生對(duì)《大學(xué)英語(yǔ)聽說教程》第三、第四冊(cè)的認(rèn)可度較低,約84.62%的大學(xué)生認(rèn)為其難度過大,語(yǔ)料與實(shí)際生活脫軌等。
本次調(diào)查問卷有客觀題,也有主觀題,以多樣化、多形式的內(nèi)容獲取大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的評(píng)價(jià)信息。通過本次調(diào)查,我們發(fā)現(xiàn),影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的認(rèn)識(shí)的因素是多方面的,涵蓋學(xué)生的主觀認(rèn)知、客觀評(píng)價(jià)、語(yǔ)言與非語(yǔ)言因素等。其中在影響英語(yǔ)聽力效果的因素調(diào)查中,學(xué)生不愿意聽、對(duì)聽力不感興趣、緊張恐懼等負(fù)面情緒較為常見,而語(yǔ)料內(nèi)容的設(shè)置、表達(dá)方式、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)句長(zhǎng)短、語(yǔ)料的難易程度等客觀因素則占有較大的比例。擺在廣大教學(xué)工作者面前的一個(gè)客觀難題是如何挖掘和發(fā)揮英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的趣味性,以此改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力的主觀因素,并進(jìn)一步對(duì)語(yǔ)料的設(shè)置、選擇、運(yùn)用等進(jìn)行持續(xù)的完善,成為影響英語(yǔ)聽力教學(xué)效果的關(guān)鍵性因素。
四、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料在聽力教學(xué)中的一些啟示
(一)立足真實(shí)語(yǔ)料教學(xué),通過聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力
我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展,為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了良好的發(fā)展條件和基礎(chǔ)。隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等新技術(shù)在大學(xué)現(xiàn)代化教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用,傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)在形式上和內(nèi)容上都有變革的動(dòng)力和方向。在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)實(shí)踐中,關(guān)鍵在于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而運(yùn)用聲音、文字、圖像、視頻等為手段的信息處理技術(shù),為英語(yǔ)的聽力語(yǔ)料的呈現(xiàn)提供多種選擇的方式,同時(shí)也使大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)立足于真實(shí)語(yǔ)料教學(xué)過程中,為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)提供了最大的可能性。外籍英語(yǔ)教師的聘任同樣為英語(yǔ)聽力教學(xué)立足于真實(shí)語(yǔ)料提供了可能性。外籍英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過程中,其更貼近實(shí)際英語(yǔ)語(yǔ)境與生活的交流方式,提高了學(xué)生對(duì)大學(xué)英語(yǔ)聽力的認(rèn)知,幫助學(xué)生借助聽力能力實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的口頭信息交流。此外,經(jīng)典的外文電影、流行歌曲、名人著作等也是豐富大學(xué)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的重要途徑,為幫助學(xué)生更好地鍛煉英語(yǔ)聽力,提高其英語(yǔ)口語(yǔ)水平提供基礎(chǔ)。
(二)立足于文化交流,通過英語(yǔ)語(yǔ)境和文化的交流提高英語(yǔ)聽力教學(xué)效果
語(yǔ)言是文化的重要載體,也是文化的真實(shí)反映,語(yǔ)言的習(xí)得在很大程度上是文化的習(xí)得,習(xí)得過程則是對(duì)陌生文化的適應(yīng)過程。在現(xiàn)代全球一體化進(jìn)程中,文化交流的形式、內(nèi)容越來(lái)越豐富,真實(shí)語(yǔ)言聽力材料的獲取途徑也變得更加廣。借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),學(xué)生可以通過英語(yǔ)廣播、原版影視劇、原版圖書等為載體的英語(yǔ)語(yǔ)言涉獵外國(guó)文化知識(shí)。在英語(yǔ)的教學(xué)過程中,教師要發(fā)揮引導(dǎo)者的作用,幫助學(xué)生更好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言題材進(jìn)行英語(yǔ)聽力的練習(xí)。
此外,廣大英語(yǔ)教學(xué)工作者還應(yīng)立足于文化交流,對(duì)聽力教材的編寫、課外輔助材料的編寫以及英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的難易程度進(jìn)行把控,重視教材與輔助材料對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力水平的適應(yīng),幫助學(xué)生更好地融入英語(yǔ)聽力語(yǔ)料的學(xué)習(xí)和運(yùn)用過程中,強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)文化與本土文化的認(rèn)識(shí)。此外,加強(qiáng)在真實(shí)性材料運(yùn)用過程中的趣味性的考量,讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)語(yǔ)境與文化交流中,更好地鍛煉聽力能力,為以后更好地運(yùn)用聽力能力,實(shí)現(xiàn)不同文化之間的溝通交流和信息傳遞打下良好的基礎(chǔ)。
五、結(jié)語(yǔ)
總而言之,大學(xué)英語(yǔ)聽力語(yǔ)料對(duì)聽力教學(xué)具有非常大的影響,在很大程度上決定著英語(yǔ)聽力的教學(xué)效果,影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力能力的掌握和運(yùn)用。為此,在大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料的選擇和使用過程中,應(yīng)堅(jiān)持真實(shí)語(yǔ)料的呈現(xiàn)和文化交流的目的,在具體的英語(yǔ)語(yǔ)料使用過程中,綜合考慮教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)生實(shí)踐能力的獲取等因素,提高英語(yǔ)聽力教學(xué)的實(shí)用性和效果。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
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[2] 莫莉莉,陳明瑤.論真實(shí)錄音材料的語(yǔ)體特征[J].西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),2000(2).
[責(zé)任編輯:覃侶冰]