淺議小學(xué)英語寫作問題及對策

李洪梅

【摘要】英語寫作也稱書面表達，作為考查小學(xué)高年級學(xué)生運用英語能力的一種題型已普遍替代使用了多年的以 “漢譯英”為主的翻譯題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出外語教學(xué)要 “以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育”，本文筆者就淺議小學(xué)英語寫作問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;作文;教學(xué);思維

英語書寫能力也正逐步成為教學(xué)評價中的一個重要組成部分。英語書寫能力必須建立在一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，因而多適用于小學(xué)高段教學(xué)評價。五、六年級的教學(xué)評價中引進英語完形填空或小短文創(chuàng)作有一定的難度，但也使師生受益匪淺。只要有了好的開端，把學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)起來，這將對他們升入初、高中的學(xué)習(xí)大有益處。因此，我認為在小學(xué)英語教學(xué)評價中，考查英語書寫能力的作用是積極的。

一、目前小學(xué)英語作文教學(xué)中存在的主要問題

首先，教師的思想上不重視。寫作在小學(xué)的考試占的分值不多，很多教師認為抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識更重要?？陬^的表達技能和一些單詞、句子的操練更受到重視。寫作教學(xué)不像唱歌、表演等那般有趣，而且教學(xué)比較費時，所以教師們不輕易上一節(jié)寫作課。其次，寫作的目標(biāo)不明確。教師對學(xué)生要寫什么內(nèi)容沒有準(zhǔn)確地把握住。有時候上完一節(jié)課就布置學(xué)生寫相關(guān)內(nèi)容的作文，完全不理會學(xué)生是否有相關(guān)的生活經(jīng)驗。寫作就有如涓涓細流，沒有源頭，何來的清水。沒有內(nèi)心的體驗，學(xué)生就沒有表達的欲望，更談不上體會表達的樂趣了。再次，教師評價的方式單一。在批改英語作業(yè)上，英語教師習(xí)慣用A、B、C來評分。學(xué)生其實早就對這樣的評分標(biāo)準(zhǔn)習(xí)以為常了，所以，在英語的作文發(fā)下來后，學(xué)生基本只注重哪個等級分數(shù)，而不是去關(guān)注寫錯的地方。

二、實現(xiàn)小學(xué)英語作文有效教學(xué)的策略

（一）采取多樣化的寫作方法

要用英語寫作，首先要從用英語思考開始培訓(xùn)，課堂教學(xué)注意情景和氛圍烘托，讓學(xué)生真正理會詞匯和語句的功能和意義。 用學(xué)過的詞、短語或句式，模仿課文中的表達法造句。換課文中的人物、時態(tài)、語態(tài)或體裁等改寫課文。將打亂順序的句子按事件發(fā)展的時間順序或邏輯關(guān)系等整理成一篇完整的短文?？偠灾?，寫作要先易后難，先短后長，先寫正確句子逐步過渡到圍繞一個人、一件事、一個觀點去寫有中心的文章，由不限定時間到限定時間，由限定字數(shù)少到多。背誦與造句是英語教學(xué)中看似簡單，但卻是非常有成效的途徑，要求學(xué)生背誦關(guān)鍵句、重點段落甚至整篇課文，教會學(xué)生將自己熟悉的例句中某些詞匯去掉，替換成自己想表達的詞匯，然后把自己的思想表達出來。正如我國英語界老前輩葛傳架教授在其專著《英語寫作》（The Writing of English）中談到解決中國學(xué)生用英語寫作的困難時說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully，but also aloud，and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”這就再清楚不過地說明了熟讀成誦對寫作是多么重要。因此，平時課堂教學(xué)中注重全語言呈現(xiàn)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生多讀成誦，堅持不懈，熟能生巧，當(dāng)堂課或周末再根據(jù)課本內(nèi)容安排一次小練筆，爭對性強、時效性高、易仿寫，學(xué)生可以自如的運用新語句表達自己想表達的思想，體驗成功。

（二）注重采用啟發(fā)式的教學(xué)方式

寫作和任何形式的知識一樣都是可以通過訓(xùn)練加以提高的。基礎(chǔ)知識和能力并重，聽、說、讀和寫并舉。教師在平時教學(xué)中應(yīng)充分利用一切可以利用的機會啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫作水平。如遇到優(yōu)秀的句、段或篇提示學(xué)生注意欣賞作者的表達法，把它們作為范例，在自己寫作中加以模仿和運用。又如遇到英漢表達方法不同之處，提示學(xué)生注意英語的正確表達法，切忌出現(xiàn)漢語式的英語。要幫助學(xué)生養(yǎng)成正確運用標(biāo)點符號的好習(xí)慣，切忌一點到底的錯誤方法。啟發(fā)式寫作教學(xué)的核心是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會寫作。德國民主主義教育家第斯多惠認為“ 教育就是引導(dǎo)”，因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的寫作主動性和積極性，巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)寫作，幫助他們獲得寫作靈感，促進他們自主探求，培養(yǎng)他們個性化的寫作風(fēng)格。例如，師生共同圍繞一個話題討論寫作內(nèi)容，列出寫作提綱，然后學(xué)生根據(jù)提綱自由發(fā)揮起草一段話。例如，母親節(jié)時，師生圍繞 “My Mother”這一話題寫作. 在寫作之前，我利用半節(jié)課來讓學(xué)生自由表達對母親這一話題的看法。我要求他們先用蜘蛛網(wǎng)的形式寫一下與母親相干的詞匯與詞組。然后，有的學(xué)生就能夠作口頭作文。最后，學(xué)生回家觀察自己的母親，再把母親的形象寫出來。學(xué)生自由發(fā)揮，寫出頗具個人特色小文章。此法的優(yōu)點是既可體現(xiàn)學(xué)生個性，也避免學(xué)生跑題等現(xiàn)象的發(fā)生。

（三）教者在學(xué)生寫作過程中要當(dāng)好設(shè)計者和助手

（四）寫前階段、具體寫作和文章修改是寫作過程的三個階段。教者要全程參與，不能僅當(dāng)學(xué)生作品的讀者和批評家。首先，精選題材。作為寫作教學(xué)的題材要精選，不能隨便。在選擇題材時我們應(yīng)該考慮到這樣幾方面：1）與教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同性：前面曾提到過，寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)活動的一部分，要讓學(xué)生在練習(xí)寫作技巧的同時復(fù)習(xí)、鞏固現(xiàn)階段所學(xué)語言知識。2）與學(xué)生語言水平、認知水平發(fā)展的同步性：所選題材應(yīng)與學(xué)生現(xiàn)階段的英語能力相適宜，不能要求過高，要讓學(xué)生的能力得到充分發(fā)揮。3）題材的廣泛性：為了學(xué)生各方面能力的提高，在選擇題材時要考慮將各方面的題材多給學(xué)生練習(xí)。其次，合理命題。有了合適的題材還要進行合理的命題，也就是以什么樣的題型呈現(xiàn)給學(xué)生。常見的有：給出首句和提示，提示可以是中文或英文的;以連環(huán)圖畫或表格形式提供相關(guān)信息;簡略的中文提示加上關(guān)鍵詞;改寫：如對話改寫成短文等;接龍：給出首段或開頭的一部分，讓學(xué)生接著寫，等等。命題的形式影響到題目的難度，教者應(yīng)合理選擇。再次，恰當(dāng)指導(dǎo)。在學(xué)生動筆之前，我們有必要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)膶懬爸笇?dǎo)，對學(xué)生可能出現(xiàn)錯誤的關(guān)鍵地方給予必要的提醒，以避免錯誤的“石化”現(xiàn)象或蔓延。同時適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也是對命題的補充和細化處理，有利于學(xué)生正確地把握命題意圖和練習(xí)目的，提高寫作練習(xí)的有效性和爭對性。

（五）在學(xué)生寫作過程中，教者要進行實時跟蹤檢查、幫助。包括結(jié)合具體的寫作內(nèi)容對學(xué)生進行一些寫作技巧（如：回避策略的運用）方面的訓(xùn)練，對學(xué)有困難的學(xué)生的個別輔導(dǎo)，關(guān)鍵詞語的解答，以及學(xué)生在對文章進行修改時的幫助等等。

【參考文獻】

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[2]張雪莉.小學(xué)英語作文教學(xué)[J].教學(xué)研究 2012（03）