如何營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境

顧成梅

學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的條件和場(chǎng)所，一個(gè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)習(xí)意義的建構(gòu)和興趣的提高。語(yǔ)文課堂教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、人格的和諧統(tǒng)一，是每個(gè)語(yǔ)文教師經(jīng)常思考而又難以解決的問(wèn)題。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“教材無(wú)非是個(gè)例子”。如果教師拘囿于課本上的內(nèi)容，勢(shì)必造成“言者諄諄，聽(tīng)者藐藐”，使最具藝術(shù)魅力的語(yǔ)文課堂變得枯燥無(wú)味，從而使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，影響語(yǔ)文能力的提高。因此如何為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)置一個(gè)大的語(yǔ)文背景，激活學(xué)生的思維，使語(yǔ)文課堂由封閉走向開(kāi)放，顯得越來(lái)越重要。

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境構(gòu)造的必要性

小學(xué)階段是整個(gè)教育的基礎(chǔ)階段，從某種程度上說(shuō)是人生路上的起跑線，是教育鏈上的鉆石環(huán)節(jié)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)哪怕是有一點(diǎn)點(diǎn)地被扭曲，將會(huì)對(duì)一個(gè)人的全面發(fā)展產(chǎn)生巨大影響，甚或?qū)ξ覀兠褡宓娜找鎻?qiáng)盛的負(fù)面影響都是難以想象的。遺傳、環(huán)境、教育是人成長(zhǎng)與成才的三大要素。遺傳是不可以選擇，也是無(wú)法改變的。而環(huán)境和教育則是我們自己的地盤(pán)，可以由我們自己做主。環(huán)境既是具體的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)空及氛圍，同時(shí)它也是語(yǔ)文教學(xué)的具體內(nèi)涵之一。

語(yǔ)文的外延就是生活，生活即語(yǔ)文。語(yǔ)文無(wú)處不在，無(wú)處不有。小學(xué)生應(yīng)把從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文當(dāng)作完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，它有益于人生，有益于生活，有益于工作。特別是當(dāng)今社會(huì)，需要更多更好的社交人才，社交能力的提高，同樣也來(lái)自語(yǔ)文學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)性、綜合性、實(shí)踐性都非常強(qiáng)的學(xué)科，“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，決定了環(huán)境對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特殊意義，這種意義遠(yuǎn)甚于環(huán)境對(duì)于其他學(xué)科學(xué)習(xí)的意義。

二、營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境所需條件

我們知道，語(yǔ)文學(xué)科教育活動(dòng)是在一定時(shí)空條件形成的環(huán)境下進(jìn)行的，教育場(chǎng)所的設(shè)備、布置等有形環(huán)境，師生間、學(xué)生間的關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍等無(wú)形環(huán)境，都影響著教育的效果。那么如何優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍呢？我們認(rèn)為，與其說(shuō)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，不如說(shuō)是適合的，這就需要整體環(huán)境的開(kāi)放、寬松，更要求環(huán)境的多元化，涉及到與語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的方方面面。

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。語(yǔ)文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主渠道。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)和全體學(xué)生通力合作，為創(chuàng)造一個(gè)學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的健康環(huán)境而努力。學(xué)生在一節(jié)語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)的效果如何，在很大程度上跟老師這個(gè)導(dǎo)演有密切的關(guān)系。

首先，語(yǔ)文教師要在教學(xué)中追求和建立個(gè)人風(fēng)格。其次，語(yǔ)文教師要有自己的教學(xué)思路。教師應(yīng)以課文自身的情趣、理趣和美感熏陶學(xué)生，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生在提高創(chuàng)造思維品質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)和提高其綜合素質(zhì)。第三，語(yǔ)文教師要做到“教文育人”。一方面要因材施教，另一方面則要結(jié)合課文動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行，懂得孝敬、自律、誠(chéng)實(shí)、寬容、勤奮、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)等。第四，師生都要說(shuō)普通話，寫(xiě)規(guī)范字，師生之間的交流口頭語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)都力求“咬文嚼字”，準(zhǔn)確生動(dòng)，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并努力把字寫(xiě)得清楚、整潔、美觀。

2.小學(xué)語(yǔ)文校園學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂上40分鐘絕非語(yǔ)文的全部，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)圖書(shū)館、閱覽室，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文意識(shí)。學(xué)生有了大語(yǔ)文意識(shí)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)思考的靈活性，提高語(yǔ)言的駕馭能力，語(yǔ)文素質(zhì)將會(huì)大大提高。

教室、校園圖書(shū)室是語(yǔ)文環(huán)境建設(shè)的重要組成部分。如果說(shuō)教師是儲(chǔ)備知識(shí)的活的載體，那么教室、圖書(shū)室則是儲(chǔ)備知識(shí)的凝固載體。圖書(shū)資料和教師一樣，都是非常重要的教育資源。另外，學(xué)校還可以開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，辦手抄報(bào)，開(kāi)辯論會(huì)，寫(xiě)影評(píng)，爭(zhēng)當(dāng)小記者等等，多讀多寫(xiě)，厚積薄發(fā)。

3.營(yíng)造家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。家庭是學(xué)生重要的生活基地與教育場(chǎng)所，對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展都有著不可估量的作用。家庭語(yǔ)文教育環(huán)境雖然超出了語(yǔ)文教師能力控制的范圍，但是，語(yǔ)文教師應(yīng)想方設(shè)法把不可控的東西變成可控的東西。

語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待家庭語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。要激發(fā)學(xué)生從主觀上優(yōu)化家庭語(yǔ)文教育環(huán)境的積極主動(dòng)性。以自己模范行動(dòng)帶動(dòng)全體家庭成員，與家庭成員協(xié)作設(shè)計(jì)和布置家庭語(yǔ)文教育環(huán)境等。比如制定一個(gè)家庭公約，明確列出有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的環(huán)境條款，如每天定時(shí)讀報(bào)、定期開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì)等等。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)是個(gè)系統(tǒng)工程，系統(tǒng)是諸種因素的有機(jī)組合，我們不僅要優(yōu)化系統(tǒng)的各因素和結(jié)構(gòu)，而且要高度重視系統(tǒng)與環(huán)境的相互作用。語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境不僅是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外部條件，而且許多環(huán)境本身就是一個(gè)無(wú)形的語(yǔ)文課堂，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一種“隱性課程”。因此，構(gòu)建和優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境是提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要一環(huán)，每一位語(yǔ)文教育工作者必須予以高度重視。