淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高

周寬群

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)科知識(shí)的掌握以及智力的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用和促進(jìn)作用。課堂教學(xué)效率則影響著學(xué)生掌握知識(shí)的多少以及教學(xué)進(jìn)度的快慢。因此，提高課堂教學(xué)效率是迫在眉睫的。課堂教學(xué)效率不僅依賴于教師的教學(xué)水平，還依賴于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮。教師要仔細(xì)分析各個(gè)因素，找出最優(yōu)方式才能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)與量。本文從多個(gè)方面分析了降低課堂教學(xué)效率的問(wèn)題所在，并且提出了提高課堂教學(xué)效率的方法。

一、降低課堂教學(xué)效率的問(wèn)題

1.教師備課不充分。備好課是教師上好課的基礎(chǔ)，備課不充分會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的降低。許多教師由于經(jīng)驗(yàn)缺乏或者態(tài)度不認(rèn)真，導(dǎo)致備課不完備，致使語(yǔ)文課堂教學(xué)效率沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)結(jié)果，影響了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，嚴(yán)重的甚至無(wú)法趕上教學(xué)進(jìn)度，不能及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課過(guò)程中，沒(méi)有認(rèn)真研究教材，會(huì)致使課堂教學(xué)難以把握住重點(diǎn)，缺少目地性。教師備課不充分，不了解學(xué)生的特點(diǎn)，盲目進(jìn)行教學(xué)會(huì)使語(yǔ)文課堂教學(xué)缺乏針對(duì)性，降低課堂教學(xué)效率。教師備課不充分，在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有采取合理的教學(xué)方法，或者教學(xué)方法單一落后，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)結(jié)果和效率不如意。因此，備課是非常重要的，備課充分與否直接關(guān)系著小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的高低。

2.學(xué)生沒(méi)有積極參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中。學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，只有充分參與到語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，與教師進(jìn)行互動(dòng)交流，才能夠解決語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的困惑和難點(diǎn)，保障教學(xué)效率。一部分學(xué)生由于上進(jìn)心不足或者心態(tài)懶散，致使在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有積極對(duì)老師的教學(xué)做出反應(yīng)，影響了自身的知識(shí)學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí)，一部分教師由于教學(xué)思想固化和落后，認(rèn)為學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)課就行，并沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致教學(xué)效果并不突出，學(xué)生缺乏積極性和能動(dòng)性，教學(xué)效率一般。

3.教師教學(xué)方法單一落后。良好的教學(xué)方法，可以使教師的教學(xué)更具吸引力和先進(jìn)性，有利于學(xué)生和教師充分交流，鍛煉學(xué)生思考和解決問(wèn)題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主動(dòng)性，保障課堂教學(xué)效果和教學(xué)效率。單一落后的教學(xué)方法，則會(huì)使學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中興趣缺缺，教師的教學(xué)難以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，教學(xué)效率直線下降。教學(xué)方法的單一落后也意味著教師自身能力的限制，教師由于沒(méi)有繼續(xù)學(xué)習(xí)導(dǎo)致教學(xué)思想和教學(xué)方法的落后，從而致使教師教學(xué)水平和教學(xué)效率的降低，影響著教師自身的發(fā)展，更影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

二、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的方法

1.教師認(rèn)真?zhèn)湔n，為語(yǔ)文課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。首先，教師在認(rèn)真?zhèn)湔n時(shí)，應(yīng)當(dāng)透徹研究教學(xué)大綱，從而制定合理的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，并且注意突出教學(xué)重點(diǎn)，有計(jì)劃有重點(diǎn)的進(jìn)行教學(xué)，有效提高課堂效率。其次，教師應(yīng)當(dāng)研究學(xué)生的特點(diǎn)，有目的有側(cè)重的進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)生對(duì)于抽象實(shí)物難以理解，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)注意語(yǔ)言的易于理解和教學(xué)模具的直觀性，使學(xué)生能夠比較清楚的了解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)知識(shí)。最后，教師應(yīng)該仔細(xì)分析教材，清楚明白教材中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，把握教材內(nèi)容，采用更加合適的方法進(jìn)行教學(xué)，確保備課的充分，提高課堂教學(xué)效率。

2.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極參與到教學(xué)過(guò)程中。首先，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的好的言行，提高學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。其次，教師在課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生回答問(wèn)題，或者向老師進(jìn)行提問(wèn)，或者玩一個(gè)小小的游戲。通過(guò)種種有效方式提高課堂教學(xué)的趣味性，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，將學(xué)生拉入其中，推動(dòng)學(xué)生積極思考和自主學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。最后，由于學(xué)生年齡較小，很難真正的認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義和作用。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)努力的學(xué)習(xí)。例如，教師可以建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于上課認(rèn)真和表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，可以是一句口頭的贊揚(yáng)，也可以是代表證獎(jiǎng)勵(lì)的物品，激發(fā)學(xué)生對(duì)榮譽(yù)的追求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。

3.教師增強(qiáng)自身能力，靈活使用教學(xué)方法。教育的終身化適用于每個(gè)人，自然也適用于全體教師。教師在教學(xué)崗位上也不應(yīng)當(dāng)固步自封，而應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)修，促進(jìn)自身能力和素質(zhì)的提高，從而能更自如的進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，跟上時(shí)代的要求和需要。如今的教學(xué)方法豐富多樣，教師應(yīng)當(dāng)靈活使用教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。例如難度水平在學(xué)生掌握范圍內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采用先練后講的教學(xué)方法，促使學(xué)習(xí)自主思考，同時(shí)有利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)掌握的不足之處，在教師后面的講授過(guò)程中獲得解答。這樣不僅豐富了教學(xué)方式，又使課堂教學(xué)更具針對(duì)性，有利于課堂效率的提高。

4.營(yíng)造輕松的課堂氛圍，建立友好的師生關(guān)系。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)能力和自身魅力，營(yíng)造和諧輕松的課堂氛圍，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。良好的課堂氛圍不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠使課堂教學(xué)效率大大提高。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意情緒的把握，樹(shù)立溫和可親的教師形象，拉近與學(xué)生間的距離。在課后，教師也要作為朋友與學(xué)生積極交流，為學(xué)生盡可能的解決問(wèn)題和困惑。友好的師生關(guān)系能夠減少教師與學(xué)生間的隔閡，教師能夠及時(shí)的對(duì)學(xué)生的言行進(jìn)行反饋，學(xué)生會(huì)更尊重和愛(ài)護(hù)老師，并在課堂教學(xué)過(guò)程中更加積極和配合，從而保證教學(xué)進(jìn)度，提高課堂教學(xué)效率。

學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文不僅能夠了解中國(guó)豐富的文化知識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生自身道德思想素質(zhì)的提高和情感的培養(yǎng)陶冶，有利于學(xué)生的全面進(jìn)步和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)到最基本的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)，為以后更加深?yuàn)W和難以理解的知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是必不可少的，提高課堂教學(xué)效率也是不容忽視的，它關(guān)系著學(xué)生掌握知識(shí)的多少以及學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用程度。教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多方面權(quán)衡利弊，合理組織和優(yōu)化課堂教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。