合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用分析

化愛(ài)萍

作為新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)能夠充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體作用，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要途徑。在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用還存在一些問(wèn)題，看似簡(jiǎn)單，但往往學(xué)生缺乏真正的合作，很多只是流于形式。因此，本文在深入探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，歸納并總結(jié)了合作學(xué)習(xí)的具體的應(yīng)用策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的重要作用

合作學(xué)習(xí)，是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)的一個(gè)概念，指的是明確分工的一種互助性學(xué)習(xí)，其以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行實(shí)踐、探索與合作交流，從而完成共同的任務(wù)。合作學(xué)習(xí)有幾個(gè)重要的因素，其一，合作學(xué)習(xí)需要小組成員互相支持、配合，有效互動(dòng)交流。其二，小組成員明確組內(nèi)各自責(zé)任分工。其三，組內(nèi)成員之間建立互相的信任感，有效避免組內(nèi)沖突。最后，小組成員能夠評(píng)估合作學(xué)習(xí)的效果，并找出存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而尋求提高合作學(xué)習(xí)的措施。綜合而言，教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生親身經(jīng)歷、參與和合作。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個(gè)表現(xiàn)自我、相互交流、分享成功快樂(lè)的機(jī)會(huì)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)自我、認(rèn)識(shí)自我并發(fā)展自我。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，不僅可以提出自己的解題方法，還可以分享小組其他成員的解題方法，在共同討論的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從不同角度去分析比較各解題方法的優(yōu)缺點(diǎn)，這樣就能鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力、溝通交流能力、語(yǔ)言表達(dá)能力。而且合作學(xué)習(xí)不像普通課堂教學(xué)那樣枯燥，其營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍更加寬松、自由，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)提供充分的空間，進(jìn)而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略

1.有效預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考。合作學(xué)習(xí)的基本前提是學(xué)生能夠有效的預(yù)習(xí)。學(xué)生有效預(yù)習(xí)，并獨(dú)立思考問(wèn)題是非常必要的。教師可以提前設(shè)置一些數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，然后在上課時(shí)，檢查一下課前預(yù)習(xí)效果。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生了解一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，目前還有什么疑惑，然后將各小組在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題收集起來(lái)，并集中展示給學(xué)生。這樣，通過(guò)學(xué)生的有效預(yù)習(xí)，其在上課時(shí)聽(tīng)講更加有針對(duì)性，目的也更加明確，就會(huì)給學(xué)生留下深刻的學(xué)習(xí)感受和經(jīng)歷。同時(shí)，小組內(nèi)積極主動(dòng)性較差的學(xué)生在其他學(xué)生的積極預(yù)習(xí)和積極思考的氛圍感染下，也會(huì)有一定的愧疚感，從而促使他們積極主動(dòng)的有效預(yù)習(xí)和思考。因此，通過(guò)學(xué)生課前的有效預(yù)習(xí)和獨(dú)立思考，課堂上的合作學(xué)習(xí)效果才有保障。

課前的有效預(yù)習(xí)和積極思考十分必要，一方面，學(xué)生積極的動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)；另一方面，教師要在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并及時(shí)將一些共性的問(wèn)題羅列出來(lái)，在全班討論、交流。

2.教師合理安排學(xué)習(xí)的合作小組。合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的重要條件就是合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)小組。教師組建學(xué)習(xí)合作小組，要依據(jù)學(xué)生的知識(shí)、愛(ài)好興趣、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等條件來(lái)綜合評(píng)定，一般學(xué)習(xí)小組成員以6人為最佳。學(xué)習(xí)小組分工要明確，每位成員都要有具體的組內(nèi)角色，在責(zé)任分工時(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，讓其負(fù)責(zé)比較淺顯和基礎(chǔ)的內(nèi)容；對(duì)學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，讓其擔(dān)任修改意見(jiàn)和補(bǔ)充說(shuō)明的角色；而讓學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、升華的部分。分工好學(xué)生的工作，能夠使學(xué)生最大程度地發(fā)揮自己的作用。

例如，學(xué)習(xí)二年級(jí)數(shù)學(xué)《可能性》，此課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件的發(fā)生有確定和不確定之分。為了使得學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師再講授這一節(jié)課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，如摸球、猜球、裝球。以小組形式讓學(xué)生都親身經(jīng)歷摸球、猜測(cè)、驗(yàn)證以及歸納的整個(gè)過(guò)程，使學(xué)生真切地體驗(yàn)到事件的發(fā)生的確定性和不確定性。學(xué)生通過(guò)這樣一種自由、愉快的游戲過(guò)程，加深了對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和求知欲望。在整個(gè)游戲過(guò)程中，各學(xué)習(xí)小組的實(shí)力相差不大，每一組都有小組長(zhǎng)，可以照顧各成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，各組成員也相互監(jiān)督，互相進(jìn)步。通過(guò)合理的分組，學(xué)生明確分工，同時(shí)更好進(jìn)行交流合作，最大程度發(fā)揮小組的學(xué)習(xí)力量。

3.教師多加關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。這里的弱勢(shì)學(xué)生指的是，在學(xué)習(xí)能力方面較弱的學(xué)生。在實(shí)際教學(xué)中，很多教師都忽視了這一弱勢(shì)群體，要開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，就需要教師多加關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生，這是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的基點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察每位學(xué)生的反應(yīng)，尤其要幫助那些弱勢(shì)學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參與到討論之中，適時(shí)地給這些學(xué)生提供更多的討論機(jī)會(huì)，安排適合的任務(wù)讓其完成，提高弱勢(shì)學(xué)生的自信心。教師對(duì)這些弱勢(shì)學(xué)生給予更多的耐心和充分的獨(dú)立思考時(shí)間。

4.教師需要適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。合作學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但是合作學(xué)習(xí)的效果離不開(kāi)教師的參與，合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于教師要適時(shí)地給予學(xué)生引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥主要有兩個(gè)方面。一個(gè)是教師介入合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。另一個(gè)是教師介入合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師如何扮演好引導(dǎo)和點(diǎn)撥的角色。舉一個(gè)例子，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)除法時(shí)，讓學(xué)生對(duì)5/14 3/5進(jìn)行討論，學(xué)生進(jìn)行小組討論后，沒(méi)有得到有效的解決方法，教師再如何鼓勵(lì)也是沒(méi)有多大作用的，這個(gè)時(shí)候，就需要教師在學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考方向上，給予一些必要的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，如，5/14除以多少是大家肯定能解答的，學(xué)生自然而然回答是2，那么教師就可以接著引導(dǎo)學(xué)生將3/5變成2，這時(shí)就再讓學(xué)生們以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行討論，通過(guò)再一次的討論學(xué)習(xí)，很多的小組都得到了通過(guò)乘以除數(shù)的倒數(shù)這一方法，成功解決這一問(wèn)題。因此，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師積極的參與，適時(shí)地引導(dǎo)，就能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)的效率大大提高。但應(yīng)該注意，教師不能過(guò)于干涉學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程，引導(dǎo)和介入要適度。

合作學(xué)習(xí)是十分重要的學(xué)習(xí)方式，值得在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中廣泛應(yīng)用。應(yīng)用好合作學(xué)習(xí)方式，需要教師在充分認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上，積極地參與到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，適時(shí)地引導(dǎo)幫助，還要及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解，每一次小組合作學(xué)習(xí)后，教師要及時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其中的不足，提出相應(yīng)的建議，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。