淺析任務教學法在技工院校英語教學中的應用

陳海強

【摘 要】任務教學法是英語教學中被廣泛應用的一種新型教學方法，它以全面培養(yǎng)學生的綜合能力為目的，有效激發(fā)學生的英語學習熱情，幫助學生鞏固所學知識，提高英語教學質(zhì)量。本文主要深入探究任務教學法在技工院校英語教學中的實際應用，并以實例加以說明。

【關鍵詞】 任務教學法；技工院校；英語教學；應用

一、任務教學法的優(yōu)勢

任務教學法是指教師在課堂上通過引導學生完成某項任務來驅(qū)動教學進行的教學方法，它以學生為主體，非常適合技工院校培養(yǎng)學生綜合能力的教學特征。它在技工院校英語教學中具有以下優(yōu)勢：

1.實現(xiàn)師生間教學互動

任務教學法在英語教學中主要通過語言運用的互動和溝通，為學生提供良好的合作溝通、交流學習的條件，學生可在完成英語交流任務中實現(xiàn)相互協(xié)作、相互探討，每個學生都能在該動態(tài)過程中大膽表達自己想法，并接納別人想法，實現(xiàn)互相學習、共同進步的教學目的。

2.豐富教學活動多樣性

任務教學法是讓英語教學從傳統(tǒng)單一的語言技能訓練逐步轉變成多項技能全面培養(yǎng)的實踐活動，學生完成一項任務必須結合英語聽、說、讀、寫、譯這五大基礎語言能力，多樣化的“任務”形式和廣泛的“任務”題材不僅可以讓學生充分感受到英語在人們?nèi)粘Ｉ钪械木唧w應用，還能全面提高學生的語言能力和社會交往能力。

3.培養(yǎng)學生綜合能力

任務教學法在英語教學中的應用主要體現(xiàn)在教師通過設置教學任務，讓學生完成各種真實情景下的任務，培養(yǎng)學生的英語語言應用能力；此外，開放式任務教學不僅能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力，還能讓學生學會如何更好地運用英語表達自己觀點和看法，在完成任的同時培養(yǎng)其解決問題的能力。

二、任務教學法在技工院校英語教學中的應用分析

任務教學法主要包括三個環(huán)節(jié)，即任務前、任務中和任務后三個階段，其關鍵在于任務前的教學任務設計，英語教學中任務設計必須具有一定針對性、可操作性和擴展性。

1.第一階段——任務前準備

在技工院校英語教學中應用任務教學法，教師必須做好教學任務設計，在執(zhí)行任務前要帶領學生積極討論本次任務內(nèi)容，并將學生引入到設置的課堂教學情景，再進行任務教學。設計任務時，任務應包括教學內(nèi)容、教學目標、教學方式、考試內(nèi)容、考綱等內(nèi)容，教師要積極鼓勵學生自主探索，大膽嘗試，并制定合理的自主學習計劃，適當對學生的學習成果進行指導與補充，全面培養(yǎng)學生的自主學習能力。

英語閱讀是檢驗學生是否真正理解英語表達的關鍵，學生要提高英語閱讀水平就要豐富詞匯和掌握英語語法，而定語從句一直是英語語法中的重點內(nèi)容。當我在教定語從句一課時，我利用任務教學法給學生設置學習任務：我課前準備好10個典型定語從句，借助多媒體投影，讓學生跟著我的任務設置分三步掌握定語從句，第一步是要求學生找出句子先行詞；第二步是讓學生分析先行詞在定語從句中的語法功能；第三步是讓學生把握句子關聯(lián)詞的性質(zhì)作用。學生通過課前預習，很快就可以完成我設置的教學任務，然后我再提出特殊的關聯(lián)詞用法不同，如關聯(lián)詞that跟which在某種情況下可以通用，而在某種情況則不能互用，我就引導學生自主討論，何時該用關聯(lián)詞that，何時該用which，最后加以引導，分析各關聯(lián)詞的用法與特性，大大提高英語教學成效。

2.第二階段——任務中執(zhí)行

設置好英語教學任務，我會讓學生進行自主討論，可利用網(wǎng)絡共享資源、圖書館資源等教學資源進行探究學習，然后我再對學生加引導，若發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)錯誤時我會及時指出；若學生出現(xiàn)探究失誤挫敗感，我會加以鼓勵支持，提高學生的自信心和學習積極性。

為了提高學生聽力準確性，我會適當在課堂上播放一些有助于英語學習的短片或電影片段，再讓學生帶著我提出的問題去觀看影片。如當前很多人學習英語都會選擇觀看《老友記》，我就讓學生帶著任務，細心留意其中一個人物的英語發(fā)音習慣、口頭禪等，讓學生在觀看的同時也能掌握英語口語表達技巧，全面提高學生的英語表達水平。

3.第三階段——任務后鞏固

待學生完成我設置的教學任務后，我會鼓勵學生將其的所思所想跟大家一起分享，并將任務執(zhí)行的結果以小組發(fā)言的形式跟大家一同交流，然后我再針對學生的表達加以分析指導，糾正其中的不正確內(nèi)容。然后再對整個教學過程進一步總結分析，對本次任務的正確之處充分肯定，對不足之處表示鼓勵。

另一方面，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性思維，我會在課后給學生布置一些開放性作業(yè)，如：若你到了美國迷路了，你會怎樣用英語跟別人問路？若你要給你的美國偶像寫一封信，你會對他/她說什么？通過這些任務設置，不僅能讓學生發(fā)散思維，鍛煉學生的自主學習能力，還能全面提高學生的英語水平。

總之，任務教學法在技工院校英語教學中有著舉足輕重的作用，它不僅能真正反映出英語教學的根本目標，還能充分體現(xiàn)英語教學從關注教材轉變?yōu)橐詫W生為主體的趨勢，它是一種能全面提高學生綜合能力的英語教學方法。為此，技工院校英語教師應針對不同類型學生制定合適的任務型教學內(nèi)容，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引導學生積極探索，開拓創(chuàng)新，將學生培養(yǎng)成為全面綜合的新型知識人才。

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