新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)初探

胡文海

隨著新課改的進(jìn)行，新的教學(xué)理念已經(jīng)被教師理解和掌握。在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的知識(shí)探究，加深對(duì)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟。在教學(xué)中，教師讓學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的方式轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究的方式。在學(xué)生積極性的引導(dǎo)下，他們?cè)诶斫鈹?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)能夠有效激發(fā)思維的活躍性，在和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍中獲得更大的發(fā)展。要取得高效的教學(xué)效率，教師需要積極的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析

隨著新課改的進(jìn)行，小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了改革，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在創(chuàng)新教學(xué)中取得了一定的進(jìn)步。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，在教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，主要包括以下方面：

1.不能深刻把握教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。在教學(xué)中，教師只注重了學(xué)生在自主探究過(guò)程中對(duì)對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的理解，忽視了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少依據(jù)和目標(biāo)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要明確教學(xué)目標(biāo)，有目的的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效提高和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新和改革沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。隨著新課改的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師都一味追求課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式，忽視了創(chuàng)新的教學(xué)方法是否適合學(xué)生。脫離了學(xué)習(xí)的主體，使教學(xué)模式的創(chuàng)新趨于形式主義，學(xué)生在課堂上看似積極主動(dòng)的參與，但是沒(méi)有從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生在探究中不能有效掌握教學(xué)內(nèi)容，影響教學(xué)效率的提高。教師在進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新過(guò)程中，忽視了作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，使課堂教學(xué)不能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.教學(xué)趨于形式化，不能真正體現(xiàn)新課改的教育理念。在創(chuàng)新教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)把優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)脕?lái)直接運(yùn)用，不考慮學(xué)生的實(shí)際能力，使創(chuàng)新教學(xué)名不副實(shí)，不能真正實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于教學(xué)模式不適合學(xué)生，不能有效激發(fā)他們的積極性，阻礙了教學(xué)的順利開(kāi)展。

二、優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)效率

在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，深入探究新課改的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和素質(zhì)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出積極、活躍的教學(xué)課堂。在提高教學(xué)效率的過(guò)程中，教師需要對(duì)自己嚴(yán)格要求，通過(guò)學(xué)習(xí)努力提升自己的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，靈活應(yīng)對(duì)教學(xué)中的各種問(wèn)題，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

1.提高知識(shí)修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和能力的提高。隨著新課改的進(jìn)行，不僅對(duì)教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了新的要求，還對(duì)教師的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力提出了更好的要求。教師要深入探究、理解新課改的宗旨，不斷進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的文化修養(yǎng)，在課堂上對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響作用，使學(xué)生通過(guò)努力提高自己的數(shù)學(xué)綜合能力。在提高教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)?？梢越M織教師觀摩優(yōu)秀教師的公開(kāi)課，從中獲經(jīng)驗(yàn)，用創(chuàng)新的精神來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在體現(xiàn)學(xué)生為主體的課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高課堂教學(xué)效率。

2.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)入手。豐富的教學(xué)情境能夠激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，使他們積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)探究，能夠?qū)χR(shí)深入理解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)具體情境讓學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積極的進(jìn)行探究，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)綜合能力。

（1）情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。小學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物有較強(qiáng)的探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，教師要了解學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，用創(chuàng)新的模式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍、有趣的氛圍中進(jìn)行。

（2）情境創(chuàng)設(shè)要能激發(fā)學(xué)生的深入思考，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究時(shí)，需要讓他們進(jìn)行深入思考，才能有效發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提高探究的效率。班級(jí)中的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力不同，知識(shí)水平也不同，在情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要考慮到學(xué)生的差異，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使各個(gè)層次的學(xué)生都能夠在深入思考的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)思維能力。

（3）情境創(chuàng)設(shè)要重視實(shí)踐和理論相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)能夠有效發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)出生活化的情境，注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使他們能夠把數(shù)學(xué)理論和實(shí)踐活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中樹(shù)立運(yùn)用意識(shí)。教學(xué)活動(dòng)的目的不是制造高分的機(jī)器，而是培養(yǎng)學(xué)生成為全面、健康發(fā)展的人才，能夠適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)。學(xué)生不僅學(xué)的是知識(shí)，更重要學(xué)的是能力。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)觀察、分析、操作、模擬、推理、遷移等具有探索性和挑戰(zhàn)性的行為，讓學(xué)生在參與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，在親身動(dòng)手操作的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、技能，經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程，探索知識(shí)的延伸奧秘，獲得整體能力的提升，增強(qiáng)動(dòng)手能力，形成應(yīng)用意識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把生活和課堂教學(xué)進(jìn)行有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的體驗(yàn)和感知。教師要優(yōu)化教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生的探究積極性，在他們進(jìn)行獨(dú)立思考和探究的過(guò)程中，及時(shí)對(duì)他們的數(shù)學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，讓他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面、綜合的發(fā)展。